宋恒 李莉

摘 要：近年來，我國廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈逐年下降趨勢。國家相關(guān)政府部門高度重視學(xué)校體育工作的實(shí)施和開展?fàn)顩r，并頒布了一系列有關(guān)學(xué)校體育工作的政策文件，從而有針對性地來提高我國青少年學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平。在當(dāng)今“健康中國”的背景下，普遍突出的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要培養(yǎng)青少年學(xué)生終身體育的意識。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是最直接反映青少年學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，本文主要對我國青少年學(xué)生參與學(xué)校體育課堂教學(xué)、參與大課間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而發(fā)現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出相對合理性的意見建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育途徑；青少年；終身體育

一、 前言

近年來，青少年學(xué)生體質(zhì)下降的問題日益突出，學(xué)校體育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。青少年學(xué)生身心健康問題普遍受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在啟動(dòng)“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的新形勢下，我國學(xué)校體育工作有條不紊地進(jìn)行著。其中亟待解決的重要問題就是培養(yǎng)青少年學(xué)生終身體育的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主鍛煉的好習(xí)慣。對此我國先后頒布了一系列重大文件來大力支持中小學(xué)體育工作，從2007年我國頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》到2012年國家政府部門頒布的《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》。其中明確了堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀點(diǎn)，我國學(xué)校體育工作對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識取得了積極進(jìn)展。2016年我國政府又頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，其中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了使學(xué)生較好地掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而為其進(jìn)行終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。還有調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)與社會(huì)組織的積極性，形成“家—?！纭比灰惑w聯(lián)動(dòng)模式，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣?；趪艺叩拇罅χС峙c鼓勵(lì)下，本論文對我國青少年學(xué)生參與學(xué)校體育課堂教學(xué)、參與大課間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及對我國學(xué)校體育教學(xué)工作實(shí)施中存在的主要問題進(jìn)行分析研究，力求通過科學(xué)的理論研究來有針對性地提出相關(guān)合理性的對策建議。

（一） 研究背景

隨著我國基礎(chǔ)教育改革與新課程理念改革的推進(jìn)下，我國相關(guān)政府部門相繼頒布了一系列重要文件來加強(qiáng)學(xué)校體育指導(dǎo)工作，學(xué)校體育陽光運(yùn)動(dòng)的開展使得學(xué)校體育工作取得初步進(jìn)展，但總體上看，學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展相對薄弱的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出的問題在于青少年學(xué)生主動(dòng)參與課內(nèi)外體育活動(dòng)的意愿不強(qiáng)，青少年學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)仍是學(xué)校體育工作中的重中之重。因此，本論文研究的主要背景是基于國家相關(guān)政策的支持鼓勵(lì)下，有針對性地進(jìn)行理論研究，著重運(yùn)用體育原理的相關(guān)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)地分析通過學(xué)校體育途徑培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識中存在的問題，以及對今后學(xué)校體育發(fā)展趨勢與改革提出相關(guān)合理性對策建議。確保中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，使廣大青少年學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二） 研究目的與意義

本論文主要的研究目的是對我國青少年學(xué)生參與學(xué)校體育課堂教學(xué)的基本情況展開分析，為了明確青少年學(xué)生在校參與體育活動(dòng)的時(shí)間以及參與體育活動(dòng)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；對青少年學(xué)生參與大課間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀的基本情況分析，為了明確青少年學(xué)生參與每天一小時(shí)的家庭體育活動(dòng)或社區(qū)體育活動(dòng)；文的研究通過運(yùn)用體育原理的相關(guān)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)地分析通過學(xué)校體育途徑培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識中存在的問題，有利于促進(jìn)體育教育現(xiàn)代化、促進(jìn)學(xué)校體育工作更好地開展；有利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于充分利用家庭、社區(qū)和學(xué)校的體育資源；有利于學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，逐步提高運(yùn)動(dòng)水平；有利于提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉奠定基礎(chǔ)；有利于促使青少年學(xué)生形成終身體育的意識和習(xí)慣。

二、 相關(guān)概念的闡述與界定

（一） 終身體育

終身體育，是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程。目前我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀，因此培養(yǎng)青少年學(xué)生終身體育的意識是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（二） 學(xué)校體育途徑

一般認(rèn)為，體育途徑是從區(qū)域和時(shí)空視角概括體育的路徑。具體可劃分為家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育。學(xué)校體育途徑是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的體育活動(dòng)方式，主要包括早操、體育課堂教學(xué)、大課間體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)等方式。學(xué)校體育體育途徑是聯(lián)結(jié)家庭體育和社區(qū)體育的橋梁，是終身體育的基礎(chǔ)，因此學(xué)校體育途徑在我國體育綜合發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。

三、 研究結(jié)果與分析

（一） 青少年學(xué)生參與學(xué)校體育課堂教學(xué)以及大課間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

由于我國各地區(qū)地理位置以及自然環(huán)境的不同，研究發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r存在著地區(qū)差異性，因此難以做到用全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，從總體來看，學(xué)校體育工作仍是教育活動(dòng)中相對薄弱的環(huán)節(jié)，大多數(shù)地區(qū)中小學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)施過程總體上達(dá)不到理想的效果，學(xué)校體育課教學(xué)尚不能使學(xué)生完全掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還有大多數(shù)學(xué)校大課間體育活動(dòng)不受到重視，大課間體育活動(dòng)單一化，缺乏創(chuàng)新性及時(shí)效性，學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)施以及開展大課間活動(dòng)等學(xué)校體育工作的有效開展受到多方面因素的影響和制約。

（二） 學(xué)校體育思想觀念的偏差

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)一直都很重視身體素質(zhì)的練習(xí)，從小學(xué)到大學(xué)，致使學(xué)生真正學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能少之又少，甚至有一些大學(xué)生在畢業(yè)后一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能還沒掌握好；傳統(tǒng)的學(xué)校體育觀念容易導(dǎo)致學(xué)校體育的片面發(fā)展，把學(xué)生的體育往往只看成是在學(xué)校里“玩耍”，或只追求在學(xué)校的短期鍛煉身體的效果。評定學(xué)校體育工作的成績往往把學(xué)生體質(zhì)是否增強(qiáng)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生體育活動(dòng)過于單一化，各方面運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得不到很好的提高，這種觀念的影響使得學(xué)校體育改革無法深入和發(fā)展。

（三） 學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意愿不強(qiáng)

學(xué)校體育課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課外體育活動(dòng)的主要參與者也是學(xué)生。然而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尚未形成積極參與體育課堂教學(xué)以及課外體育活動(dòng)的意識，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。一方面是學(xué)校傳統(tǒng)教育思想忽視學(xué)生體育健康的發(fā)展，另一方面體育教師教學(xué)方法沒能激發(fā)學(xué)生對參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。總的來看，我國學(xué)校體育實(shí)踐過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的近期效益，在很大程度上忽視了對學(xué)生走上社會(huì)后終身進(jìn)行體育鍛煉的功能與價(jià)值。學(xué)生被迫參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生自主參與體育活動(dòng)的意愿不強(qiáng)。

（四） 學(xué)校體育實(shí)踐與終身體育的指導(dǎo)思想不一致

從整體上來看，我國的學(xué)校體育教學(xué)工作從小學(xué)到中學(xué)、再到大學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)上存在互不銜接、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)大綱規(guī)定太死、缺乏創(chuàng)新性，從不同年級的授課內(nèi)容可以看出，某一練習(xí)重復(fù)太多的次數(shù)，娛樂游戲?yàn)閷?dǎo)入的教學(xué)素材較少，科學(xué)性及實(shí)用性不高等。再者，缺乏對學(xué)生體質(zhì)和健康一體化監(jiān)控和評價(jià)，忽視學(xué)校體育對增進(jìn)學(xué)生健康的功效、方法與評價(jià)，沒有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體年齡差異，較少考慮到學(xué)生身心健康發(fā)展所需要對應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，不同年級的教學(xué)目標(biāo)難以區(qū)分開，致使體育教學(xué)得不到很好的效果。

四、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

1. 確立以終身體育思想作為學(xué)校體育改革與發(fā)展的主導(dǎo)思想

學(xué)校體育領(lǐng)域貫徹終身體育的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)的思想。終身體育思想是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育其他指導(dǎo)思想的最佳選擇；以終身體育思想作為學(xué)校體育改革與發(fā)展的主導(dǎo)思想，這是學(xué)校體育觀念演變的必然，也是推進(jìn)學(xué)校體育改革和全民健身的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校體育要開拓嶄新的局面，必須堅(jiān)持終身體育的主導(dǎo)思想，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中來，促使我國體育朝著終身化方向發(fā)展，體育人口大大增加，人們體質(zhì)健康水平不斷提高。

2. 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力是學(xué)校體育的根本目標(biāo)

學(xué)校體育的根本目標(biāo)應(yīng)該著眼于學(xué)校體育近期效益與長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，那么就可以把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力當(dāng)作是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。隨著學(xué)校體育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育目標(biāo)必須作相應(yīng)的調(diào)整。今后一個(gè)時(shí)期，我國學(xué)校體育的總目標(biāo)應(yīng)該是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識、興趣、習(xí)慣和能力，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 正確處理好三大體育途徑之間的關(guān)系，將有助于增強(qiáng)青少年終身體育的意識

家庭體育、學(xué)校體育與社區(qū)體育之間既有本質(zhì)的區(qū)別，相互之間又有緊密聯(lián)系。家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育的協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育在時(shí)空上的緊密銜接；有利于保證整個(gè)體育在方向上的高度一致；有利于實(shí)現(xiàn)各種體育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)體育整體的有效性?？傊?，這三種體育途徑各有特色，它們之間也很難互相代替，只有把這三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致起來，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的特長和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的體育效果，才能促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成。

（二） 建議

1. 探索多樣化、特色化的學(xué)校體育組織形式

學(xué)校體育組織形式是指組織學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的具體方法。在學(xué)校體育組織形式上，確立“個(gè)體化、多樣化、開放化、無形化”等終身體育思想下學(xué)校體育組織形式改革的原則；積極嘗試新的有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力的各學(xué)段的體育組織形式。例如高中階段采用課內(nèi)選項(xiàng)制，有條件的學(xué)校，高中階段可以在課內(nèi)選項(xiàng)制的基礎(chǔ)上實(shí)行課外選項(xiàng)制。

2. 調(diào)動(dòng)家庭與社區(qū)體育的積極性，建立“家—?！纭比灰惑w聯(lián)動(dòng)模式

調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)與社會(huì)組織的積極性，形成“家—?！纭比灰惑w聯(lián)動(dòng)模式，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)校要合理布置“體育家庭作業(yè)”；家長要督促學(xué)生完成作業(yè)并要求學(xué)生積極參加社會(huì)體育活動(dòng)；社區(qū)要為學(xué)生體育活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機(jī)制。只有這樣才能增強(qiáng)青少年體質(zhì)，進(jìn)而能培養(yǎng)青少年學(xué)生的終身體育意識。

3. 構(gòu)建一體化的從小學(xué)到大學(xué)體育教學(xué)相銜接的目標(biāo)和內(nèi)容體系

所謂學(xué)校體育一體化，就是把學(xué)校體育看成是一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分考慮到學(xué)校體育的階段性、連續(xù)性和整體性，還要考慮到學(xué)生每個(gè)階段不同的身心發(fā)展特點(diǎn)；同時(shí)要把學(xué)校體育置于與家庭體育、社區(qū)體育想聯(lián)系的大背景下，使得學(xué)校體育的發(fā)展與家庭體育、社區(qū)體育密切協(xié)調(diào)，這是終身體育所追求的目標(biāo)，也是學(xué)校體育要考慮的長遠(yuǎn)目標(biāo)與效益的體現(xiàn)。學(xué)校體育目標(biāo)的一體化，在學(xué)校體育內(nèi)容上，要從面向健康生活、終身受益的角度設(shè)計(jì)學(xué)校體育課程教材，注意學(xué)校體育各階段內(nèi)容的銜接要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。

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作者簡介：

宋恒，李莉，湖北省武漢市，武漢體育學(xué)院研究生院。