凌梅

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，21世紀(jì)成為以“信息化”為首要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化模式也呈現(xiàn)出五彩斑斕的形態(tài)。這樣的背景下，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生，并以迅雷不及掩耳之勢被在線教育界人士廣為采用，微課即是將課程內(nèi)容調(diào)整為短小精悍、用來說明一個(gè)問題的小課程。伴隨素質(zhì)教育發(fā)展步伐的加快和新課改的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式也產(chǎn)生了較大轉(zhuǎn)變。新形勢下如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，促使多元化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，已成為本領(lǐng)域研究的重點(diǎn)內(nèi)容。微課的出現(xiàn)，使得一種新型的課堂教學(xué)方法在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。小學(xué)生的自覺性差且注意力不穩(wěn)定，而由于微課堂的教學(xué)持續(xù)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少和具有針對性的特點(diǎn)，更適合于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

微課的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇。微課程這一新型高效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它通過生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)視頻將英語的教學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，有效地提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要重視小學(xué)英語微課程的應(yīng)用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢來達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、什么是微課

“微課”又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學(xué)活動(dòng)短暫且資源容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識(shí)，因此，微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式更加具有針對性?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制。它的作用主要是為學(xué)生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識(shí)教學(xué)。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進(jìn)行展示交流、協(xié)作探究為主”的先學(xué)后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進(jìn)入課堂中與師生進(jìn)行交流和探索，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種微課適合應(yīng)用于小學(xué)高年級英語教學(xué)中，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生自制力較差，而且也不具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)，而微課程的特點(diǎn)是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會(huì)講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以是易錯(cuò)點(diǎn)，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師講述才能理解的內(nèi)容。課堂上可以把學(xué)生分成小組對微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的展示和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力和質(zhì)疑、交流的能力。其次，課堂上教師可以組織學(xué)生對課前利用微課預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行討論，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課視頻播放引導(dǎo)材料來幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語。

3.課后鞏固，強(qiáng)化知識(shí)理解力

微課程的運(yùn)用為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了更多的可能，它為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)過知識(shí)點(diǎn)講解而留下“后遺癥”的問題。這樣的復(fù)習(xí)形式可以大大加強(qiáng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)，十分有助于縮小學(xué)生間的差距。再者對于優(yōu)等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識(shí)面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。可見，利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡單、方便的教學(xué)體驗(yàn)而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在制作微課時(shí)需要在選課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)來選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時(shí)間不長，但也需要有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，有時(shí)也需要板書設(shè)計(jì)。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。

微課時(shí)代已經(jīng)來臨，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學(xué)模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實(shí)踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實(shí)踐和探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

編輯 趙飛飛endprint