張瑩

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，為了能夠全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，發(fā)揮學(xué)生的智慧，這樣才能夠不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。重點(diǎn)探究了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂“智慧行”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化；“智慧行”

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常都是采用“灌輸式”教學(xué)模式，也就是教師作為知識的傳輸者，學(xué)生被動地接受知識，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生對語文知識失去耐心。想要跟上時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，教師必須要以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，從而不斷優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生思維意識與創(chuàng)造意識，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的“智慧行”。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)

為了能夠優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須要能夠端正教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠充分發(fā)揮語文教材的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包含語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等，將傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語文素養(yǎng)，這樣才能夠不斷在語文課堂中融入新的知識，開拓學(xué)生的事業(yè)，為后續(xù)語文知識教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要能夠剖析知識的深層含義，這樣才能夠提高學(xué)生的認(rèn)識。語文作為一門文化課程，必須要能夠讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的思想，這對學(xué)生智力開發(fā)有著極大的助益。例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行剖析，那么該文章僅僅是一個(gè)故事，但通過融入作品的寫作背景，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到“文章通過一個(gè)貧苦小女孩在大年夜凍死街頭的悲劇故事，揭示了資本主義社會的罪惡，控訴了萬惡的資本主義制度，表達(dá)了作者對貧苦人民的深切同情。”這樣就能夠讓學(xué)生從更深的角度分析知識內(nèi)容。并且為了能夠突出學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生憑借自身想法闡述文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生舉一些現(xiàn)實(shí)中的案例，從而拉近知識與學(xué)生生活實(shí)際間的關(guān)系。

二、拓展語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識

在語文教學(xué)中，由于教材中的很多文章都來自文學(xué)作品，因此，有很多與教材內(nèi)容相近的內(nèi)容，這也為豐富語文知識奠定了基礎(chǔ)。教師可以通過比較、體驗(yàn)、聯(lián)想等方法加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，從而起到觸類旁通的效果，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在賀知章的《詠柳》教學(xué)當(dāng)中，由于僅憑借單一的古詩講解，學(xué)生知識基礎(chǔ)也相對局限，認(rèn)為只有采用賀知章的表達(dá)形式才能夠描寫春天，這時(shí)教師可以通過曾鞏的《詠柳》進(jìn)行對比，分析兩個(gè)古詩詞在描寫學(xué)生情感上的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生思維模式，而不僅僅局限在某個(gè)領(lǐng)域，這樣才能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。再者，由于語文知識與數(shù)學(xué)知識存在很大的差異，語文知識之間的連接性不強(qiáng)，因此，教師必須要能夠通過前后延伸的形式，讓語文知識形成一個(gè)鏈條，并保障不同知識之間能夠環(huán)環(huán)相扣，在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷解決問題，提高語文課堂的邏輯性，從而一步步深入教學(xué)內(nèi)容，做到有條不紊。

三、充分利用多媒體技術(shù)，注重材料導(dǎo)入

對于小學(xué)生來說，由于活潑、好動、自控能力差，因此，為了能夠保障語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要能夠加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，該種方法也稱之為情景導(dǎo)入教學(xué)法。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將教材知識引入多媒體中，并通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)知識有一個(gè)初步的認(rèn)識。例如在《草船借箭》教學(xué)中，教師可以在正式教學(xué)之前給學(xué)生播放一段《三國演義》中“草船借箭”的片段，這時(shí)學(xué)生會充分感受到諸葛亮的智慧，從而引起學(xué)生的共鳴，待到學(xué)生看意正濃的時(shí)候暫停視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，之后再導(dǎo)入教材知識。通過該種方法不僅能夠加深學(xué)生的記憶深度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣。再者，為了提高學(xué)生自主性，教師可以針對《草船借箭》向?qū)W生講述一些諸葛亮其他的故事，如“火燒博望坡”“空城計(jì)”“舌戰(zhàn)群儒”等，讓學(xué)生對《三國演義》產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀中國名著，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。因此，本文提出了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)；拓展語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識；充分利用多媒體技術(shù)，注重材料導(dǎo)入等三點(diǎn)建議，從而優(yōu)化語文知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“智慧行”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合endprint