【摘 要】目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的小學(xué)低年級勞技校本課程能使我校一二年級學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成更多更廣泛的勞動技術(shù)能力，塑造健全的人格，學(xué)會生存。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想；小學(xué)低年級；勞技校本課程

在蘇教版小學(xué)語文第一冊教科書中，有一篇根據(jù)陶行知先生撰寫的《手腦相長歌》改編的課文——《人有兩個寶》?！叭擞袃蓚€寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。”在這篇課文中，陶行知先生清晰地告知我們，一個全面發(fā)展的人的基本特征是體力勞動和腦力勞動相結(jié)合。陶行知先生當(dāng)年在創(chuàng)辦曉莊師范時，就提出過：“不會種菜，不算學(xué)生”“不會燒菜，不得畢業(yè)”的口號?？梢?，在陶行知的教育理念中，勞動教育與其它學(xué)科是同等重要的。教科書的編寫工作人員在一年級的課文，采用陶行知先生的文章，也是告訴每一個小學(xué)生，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)知識以外，勞動也是很重要的。

一、小學(xué)低年級勞技校本課程開設(shè)的必要性

在現(xiàn)實生活中，我們的小學(xué)生越來越不會勞動。在學(xué)校里，教室的值日生工作往往有父母長輩前后忙碌的身影，甚至?xí)褂脪叩貦C(jī)、吸塵器等設(shè)備進(jìn)行代勞。在家里，飯來張口、衣來伸手，“四體不勤，五谷不分”。家長甚至錯誤的認(rèn)為：勞動，是在浪費(fèi)時間，該把時間花在學(xué)習(xí)上。

其實，自20世紀(jì)80年代開始，世界上許多發(fā)達(dá)國家先后掀起面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始意識到勞動對于人類進(jìn)步的重要性，并且將技術(shù)和生產(chǎn)勞動引進(jìn)整個校內(nèi)外活動之中，并成為整體課程設(shè)置中的內(nèi)容。我國也從上世紀(jì)的80年代初正式使用“勞動技術(shù)”這個課程名稱，并在九年義務(wù)基礎(chǔ)教育階段，設(shè)置這門課程?！吨行W(xué)勞動技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，該課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動或者與他人合作，在設(shè)計、制作、使用、維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術(shù)活動過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識，提高技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。由于國家課程因其自身的特點(diǎn)與局限，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實際；更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)；更無力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的、有針對性的措施。

目前，以江蘇地區(qū)為例，勞動技術(shù)課是從小學(xué)三年級開始設(shè)置。但是結(jié)合我校學(xué)生情況，顯然有一些不足。因此我校勞技課題組成員老師開始思考編寫適合小學(xué)低年級學(xué)生使用的勞技校本教材，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的小學(xué)低年級勞技校本課程能使我校一二年級學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成更多更廣泛的勞動技術(shù)能力，塑造健全的人格，學(xué)會生存。

二、小學(xué)低年級勞技校本課程的教材內(nèi)容

1933年， 陶行知先生為重慶育才學(xué)校起草的《怎樣培養(yǎng)十六常能》中，便有會當(dāng)書記，會管賬目，會燒飯菜，會洗補(bǔ)衣服，會游泳，會急救，會布置，會管圖書，會種園，會修理等，這些都與“動手”有關(guān)。后來，陶行知先生又起草了《育才二十三常能》，其中初級16常能與以上所列舉者相似，但在“高級七常能”中，又增加了“會開汽車”、“會打字”、“會速記”、“會接電”。這些技能都是與生活息息相關(guān)，“以學(xué)生為本，以生活為基礎(chǔ)”是小學(xué)低年級勞動與技術(shù)課程所追尋的理念。因為沒有哪一門學(xué)科像勞動技術(shù)課程那樣，與生活貼得那么近。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，低年級的勞技校本課程的教材除了常規(guī)的手工技能學(xué)習(xí)，還增加了“自我服務(wù)”和“公益服務(wù)”篇?！白晕曳?wù)”主要是低年級學(xué)生入學(xué)以后需要掌握的新的勞動內(nèi)容。包括拿到新書后，學(xué)習(xí)用廢舊紙品包封面；成為小學(xué)生后，根據(jù)課程表，每天整理小書包；帶上紅領(lǐng)巾后，會自己洗紅領(lǐng)巾；還有學(xué)生最不容易掌握的系鞋帶等內(nèi)容?！肮娣?wù)”篇，包括小學(xué)生如何使用掃把掃地、如何使用拖把拖地，排桌椅做值日生，以及能夠正確進(jìn)行垃圾分類等內(nèi)容。

習(xí)近平總書記指出，要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。勞動對孩子成長的重要性。無論是家庭、學(xué)校還是社會都要教育孩子們熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造。 因此，每一課的內(nèi)容編排上，都會有“自我挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)向課外延伸的特點(diǎn)。 如一年級上冊的《理書包》，就要求學(xué)生在學(xué)校整理好課桌，在家里整理好書桌和書柜，并請老師和家長為孩子點(diǎn)贊鼓勵。又如二年級下學(xué)期的《垃圾分類》中，就讓學(xué)生在校園中，走一走，找到白色的有害垃圾筒；在小區(qū)附近找一找，認(rèn)識廚余垃圾。讓學(xué)生不光在教室里能做好垃圾分類工作，在實際生活中，也能如此。真正將生活與勞技學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

這套貼近學(xué)生、符合生活實際的校本教材的內(nèi)容編寫，得到了低年級學(xué)生和家長的支持。不少小學(xué)低年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)勞技本領(lǐng)，競爭成為教材的小模特，親身示范各種勞動步驟。這套校本教材用兒歌、謎語導(dǎo)入，配有拼音幫助，圖文并茂；以及與學(xué)生年齡相仿的模特，都吸引小學(xué)低年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)勞技校本內(nèi)容。

三、結(jié)語

勞動最光榮，勞動應(yīng)該從娃娃抓起，在小學(xué)低年級設(shè)置勞技校本課程，就是要從小培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣和意識，鍛煉孩子吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、經(jīng)受挫折的品質(zhì)和精神，是對孩子的良好教育，有利于孩子的健康成長。把勞動作為孩子學(xué)會生存的第一課，讓孩子學(xué)會勞動，學(xué)會生存，學(xué)會自立，掌握生存最基本的技能，才能更好地立足于社會，才能不被社會淘汰出局。勞動創(chuàng)造一切社會財富。孩子是社會的未來，是未來祖國建設(shè)的主力軍，注重孩子勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，就是注重為祖國建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)勞動技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]陶行知教育文集.四川教育出版社，2007年1月1日

[3]蘇州市平江實驗學(xué)校勞技校本課程《心靈手巧》

作者簡介：

唐雯（1981～），女，江蘇蘇州人，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)勞技教學(xué)。endprint