何昌喜

摘 要：小學(xué)學(xué)困生一般是指智力水平和身體感官均正常，但由于部分原因而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭學(xué)等心理問題，以致學(xué)習(xí)困難，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。而數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育中不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段具有十分重要的作用。因此，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生進行心理特點的深度分析和探究，并以此為出發(fā)點提出具體可行的相應(yīng)解決對策，從而幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，擺脫心理障礙，提高成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；心理障礙；解決對策

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維的養(yǎng)成具有啟蒙意義。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)因為遇到一些暫時性的困難，又不及時解決，長此以往他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就越來越難了，慢慢地就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并產(chǎn)生許多心理問題。小學(xué)學(xué)困生就是這樣產(chǎn)生的。對于身心智力逐漸成熟的小學(xué)生而言，解決這些學(xué)習(xí)中的各種心理問題，對學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)乃至整個小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)都有很重要的意義。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生

數(shù)學(xué)是人類思維的一種表達形式，對于學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力有很高的要求。然而小學(xué)生的心智相較而言仍處于不成熟狀態(tài)，無法很好地去掌握和吸收新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)形成階段，故而不會協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣的問題和困難。日積月累，小學(xué)生就會產(chǎn)生各種心理問題，甚至出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，逐漸跟不上教師的節(jié)奏。因此小學(xué)階段出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、對數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙分析

（一）小學(xué)生的自卑孤僻心理

通常情況下，學(xué)習(xí)成績不理想是小學(xué)學(xué)困生的直接表現(xiàn)。部分教師對這些學(xué)困生的態(tài)度冷淡，在平時學(xué)習(xí)中時常會批評這些學(xué)困生，甚至?xí)箤W(xué)生形成條件反射，認為自己一無是處，慢慢地就會產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這種消極心理一般具體表現(xiàn)為小學(xué)生不敢向教師請教學(xué)習(xí)問題，也沒有勇氣去跟其他伙伴交流，甚至?xí)絹碓焦铝⒆约?，遠離集體，更嚴重的就形成了小學(xué)生的孤僻心理。

（二）小學(xué)生的焦慮心理

小學(xué)生本來就處于極為敏感的一個時期，當他們學(xué)習(xí)中遇到困難并處于心理十分緊張的情況下，就會產(chǎn)生一種巨大的壓力感和焦慮心理。學(xué)困生越是想經(jīng)過自己努力提高成績，越是不見效果，以至于感到內(nèi)心焦慮。一般而言，此時的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會表現(xiàn)出害怕老師檢查作業(yè)、恐懼面對考試，更甚至于不愿意學(xué)校召開家長會等。

（三）小學(xué)生的厭學(xué)和逆反心理

小學(xué)生的厭學(xué)心理是一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中總是面對老師的批評和無視而產(chǎn)生的自我放棄心理。上課走神，成績下降，逐漸討厭數(shù)學(xué)，這就是厭學(xué)心理。隨著厭學(xué)心理的不斷反復(fù)循環(huán)，就形成了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的逆反心理。例如部分學(xué)生的逃學(xué)現(xiàn)象，他們以此來抵觸周圍所處的環(huán)境，宣泄心中的不滿情緒。

三、解決小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生心理問題的對策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高積極性

良好的學(xué)習(xí)動機和興趣是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和成績的最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以有效地改善學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。這就要求數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，運用先進的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過在課堂上分小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗，積極配合老師的課堂教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己感到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“四則混合運算”時，教師應(yīng)充分把握教材教學(xué)要點，掌握好知識點的引導(dǎo)和銜接，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)。除此之外，教師還可以組織一些數(shù)學(xué)生活實踐活動，比如口算比賽、數(shù)學(xué)生活小發(fā)明、動手操作等具體活動來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并因材施教，適當發(fā)揮學(xué)生的各種優(yōu)勢。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)困生由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因而出現(xiàn)各種心理問題，慢慢地就會表現(xiàn)為懶惰。而對于這些學(xué)生，教師可以每天安排具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中提醒學(xué)生，督促學(xué)生，先完成學(xué)習(xí)任務(wù)再去玩耍，讓他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

比如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一章時，教師可以布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓小學(xué)生逐漸形成對學(xué)習(xí)和游戲的輕重主次認識，然后慢慢發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，也可以用數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組的形式來為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)困生也感到自己的存在價值。在集體活動和實踐中與他人一起學(xué)習(xí)成長，從而改善自己焦慮自卑的心理問題，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）改善教學(xué)方法，及時解決學(xué)習(xí)中的困難

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味追求實際效率而忽視每個學(xué)生的個人特點。大多數(shù)的困難生是因為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，所以在具體學(xué)習(xí)中時常遇到困難，這時就需要教師來輔助引導(dǎo)學(xué)生，形成正確高效的學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法運算律及簡便運算”一節(jié)時，教師就可以通過運用形象生動的比喻，編制一些簡練的運算口訣，使用分層次逐步遞進的運算方法來攻克學(xué)習(xí)難點，進一步落實教學(xué)效果，使學(xué)生們更好地了解掌握。通過師生的共同交流學(xué)習(xí)和進步，逐漸樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，多鼓勵學(xué)生，積極挖掘每個學(xué)生的潛質(zhì)，營造輕松自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，學(xué)困生也是完整班集體的一分子，他們的學(xué)習(xí)狀況也關(guān)系著整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師在平時學(xué)習(xí)生活中不能因某些原因而忽略他們，反而更應(yīng)該加強對他們的心理輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高整個班級的數(shù)學(xué)成績，構(gòu)建和諧友愛共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint