王芳

摘 要：積極心理學在逐漸發(fā)展中已經成為心理學研究的焦點。對人而言，積極心理學的作用在于能夠讓人感受到更多幸福。在教學當中，積極心理學要求教師的教學內容不僅僅是知識層面上的傳授，還應該是對學生積極的心理進行培養(yǎng)。就積極心理學在小學語文課堂教學中的滲透與應用進行簡要分析。

關鍵詞：積極心理學；小學語文；課堂教學

積極心理學在小學語文課堂教學中的應用不僅可以使課堂教學的氛圍更加生動，還能夠讓學生的個性得到培養(yǎng)，形成積極的心理品質。

一、積極心理學

積極心理學（positive psychology），是以賽里格曼·謝爾頓與勞拉·金為代表的在20世紀末西方心理學界興起的研究思潮，它致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌葍?yōu)秀品質。

二、積極心理學在小學語文課堂教學中的滲透與應用

（一）用積極言行感染學生

在小學語文課堂教學當中，教師要時刻保持積極的情緒，要富有親和力，在教學當中充滿熱忱。老師要時刻注意學生的狀態(tài)，對于一些勇于發(fā)言的學生給予夸獎，對一些較為羞澀的學生給予鼓勵，讓不同的學生都得到積極信息。學生在小學的學習過程中對老師有著強烈的模仿心理，所以老師在面對一些突發(fā)的情況要保持鎮(zhèn)定，要時刻保持著樂觀、積極的心態(tài)。老師可以在課堂教學中對學生們講解一些與課本有關并且富有趣味性的知識，一方面帶領著學生對以往知識進行了回顧，另一方面也激發(fā)了學生學習的興趣；當然，老師也可以在課堂教學開始之前或者課間的時候，將一些能夠讓學生振奮的消息用簡短話語傳達給學生。

（二）給予學生積極的評價

心理學家馬斯洛曾說，榮譽感和成就感是人的最高層次的需要——尊重的需要。老師需要給予學生更多的榮譽感和成就感。對于在考試中獲得突出成績的，或者是在課堂學習中獲得明顯進步的，老師要及時給予表揚，這種表揚的范圍不僅僅是在語文學科中。例如，某一個學生語文成績并不好，但是數學很好，老師也可以對學生進行表揚，這樣能在一定程度上提高該學生對語文學科的興趣，而對于一些課堂學習能力較差的學生，要給予幫助，在其取得一些進步時便及時表揚。可以通過一些活動來鼓勵這些學生，如讓不經常發(fā)言的同學在課堂上朗讀，如讓一些不認真完成作業(yè)的同學去當組長，這種針對不同學生的積極評價，能夠讓學生得到學習語文的動力，也能夠對語文老師及語文課堂產生好感，促使學生們的學習得到進步。

（三）帶動學生感受積極的心理

1.從課本中進行感受

小學課本當中的課文多采用的是名家名篇或者是精彩的美文，這些文章通常具有一定的教育意義，這些文章多數蘊含著積極的心理。所以老師需要在小學語文課堂的教學當中對課文進行分析，然后讓學生深刻地感受它所表達的積極心理。如在人教版語文教材《半截蠟燭》的教學時，在學生們將文章讀懂之后，就可以帶領學生對課文進行剖析，讓學生們感受到杰奎琳面對危險時的鎮(zhèn)定與從容，然后可以讓學生們講述自己經歷的或者是聽說過的關于此類的故事，這樣既能培養(yǎng)學生們的表現能力，又能讓學生們從課本中充分地學習到這種積極的心理。

而在課文《與時間賽跑》中，教師帶領學生可以從此文的故事當中領會到時間的重要性，進而讓學生們學會珍惜時間，而在一些并不是直接表述主人公性格品質的文章中，就更需要老師去進行引導，找到結合點，將積極心理融入課文當中。在小學語文課本中，這些富有積極心理的文章還有很多，教師通過正確的引導，不僅可以讓學生們理解文章，學到知識，更能對學生的良好品質進行培養(yǎng)。

2.從生活中進行感受

在生活中對積極心理的感受需要老師對學生們的生活進行關注，不能將眼光局限于書本。最好的了解方式就是學生們的日記。因為小學語文的教學會培養(yǎng)學生們寫日記的習慣，而這些日記的記錄往往都是學生們在日常生活中所發(fā)生的小事與因為這些小事而產生的心理變化，教師可以通過日記中的這些事與學生們的心理變化做出積極的引導，對于一些學生產生的困惑可以通過私下談話的方式給予學生適當的解決辦法，對于一些學生感到失落或是其他消極情緒的情況也要進行積極地開導。在談話與開導時，教師也要保持親和力，可以使用“如果老師發(fā)生了這樣的事，會……”這樣的句式，并從學生的思維邏輯出發(fā)，進行合理地開導，讓學生學會使用積極的心理去應對生活中遭遇的事情。

綜上所述，在小學語文課堂的教學當中，積極心理學的滲透與應用對學生的學習和品格的塑造具有重要的作用。因此，教師應該學會運用積極心理學的知識，用積極的言行去感染學生，給予學生積極的評價，并且?guī)訉W生從課本中與生活中感受積極的心理，讓積極心理學成為老師教育學生的良方。

參考文獻：

[1]張迪慧.積極心理學的心理學意義與教育學價值初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017.

[2]吳春芳.積極心理學與語文課堂教學的情感藝術初探[J].教育教學論壇，2015.

編輯 孫玲娟endprint