張平

摘 要：把組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等工作更加細化，按要求有序實施，從而達成“精”“細”的管理目標。

關鍵詞：教學常規(guī)；精細化；管理

什么是教學常規(guī)精細化管理？

教學常規(guī)，是指學校為維護、保證教學過程正常運行、順利實施所制訂的規(guī)章制度。

“精細”即精密細致的意思。“精”可以理解為學校在確定目標、制訂計劃，分解工作等把握方向，突出重點?！凹殹笨山庾x為關注每一個小環(huán)節(jié)，從小處著眼，從小事抓起，實現(xiàn)無隙化、全覆蓋。

如何實現(xiàn)教學常規(guī)精細化管理？我以為要做好組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等幾個方面的工作。

一、組織管理要健全

組織管理是搞好教學常規(guī)工作的關鍵和基礎，合理設置教學管理團隊，并采取有效措施高效運行，需要加強領導、明確職責、理順關系、健全管理組織機構，這樣才能為學校實行教學常規(guī)精細化管理提供保障。

學校建立健全由校長負責，分管校長主持日常管理工作，教導處（教科室）實施，年級組、教研組落實的分級管理體制。堅持各司其職、各負其責、各盡其責，以保證各項要求和任務的落實。

二、計劃制訂要周密

學校教學工作計劃的制訂要符合上級教研主管部門和學?？傮w工作計劃的要求，要明確目標任務，要制訂有效的方法措施。教導處（教科室）、教研組、年級組、教師要結合實際制訂好相應的教學工作計劃。

教學工作計劃應對所涉及的工作有觀點、有措施、有活動、有評價、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計劃得到有效的落實，學校要在期中和期末對計劃的執(zhí)行進行評估，查漏補缺，保證計劃的嚴肅性。

三、教學過程要精細

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式。課堂教學過程主要包括備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)。

1.備課

備課是課堂教學的準備，教師要根據(jù)課標要求、學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，選擇正確的教學策略、恰當?shù)慕虒W方法、合適的教學媒體、漸進的教學流程，以保證學生有效、高效地學習，這是上好課的先決條件。學校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。

2.上課

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。要求做到教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破，教學內(nèi)容正確，教學方法靈活，教學技巧得當，教學組織科學，教學語言流暢，教態(tài)文明自然等，教學效率有效或高效。

3.布置批改作業(yè)

作業(yè)是學生加深理解、消化知識、鞏固新知的重要措施。批改作業(yè)則是教師反饋教學效果、再次指導學生學習的重要途徑。因此，教師布置和批改作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個性化。注重書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合；作業(yè)分量要適當，難易要適度，倡導根據(jù)不同層次的學生分類布置作業(yè)。及時檢查和批改學生的作業(yè)，采用多種形式對作業(yè)進行全批全改。作業(yè)批改后要有記錄、有分析、有對策、有講評、有矯正。

4.輔導

輔導是課堂教學的補充、完善和延伸，是實施差別教學的重要渠道。輔導要制訂計劃，明確任務，抓實過程，落實舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學生進行課業(yè)輔導，對不同層次的學生在輔導內(nèi)容及深度、輔導形式及方法等方面區(qū)別對待，輔導學優(yōu)生可適當擴充教學的深度和廣度，輔導中等生應加強知識和技能的鞏固和應用，輔導后進生則重在理解和掌握基礎知識并指導學習方法。輔導形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰(zhàn)。

四、評價考核要科學

教學評價是對教師的教學行為所進行的評價，主要是對教學過程和教學效果、教師的教學和學生的學習等進行的價值判斷和評價，具有診斷、調(diào)整、導向、反饋、反思、發(fā)展、激勵等功能。

學校要建立系統(tǒng)的教學評價考核機制，明確要求，規(guī)范管理。教學評價制度體系包括：備課管理制度、課堂教學評價制度、作業(yè)管理制度、輔導管理制度、復習管理制度、考試管理制度、教學成效考核制度等。教學評價考核要做到科學合理、客觀公正，堅持單項與綜合、平時與集中、定性與定量、靜態(tài)與動態(tài)、過程與終結、評價與指導相結合。以評價考核為契機，促進教師提升教學能力，引導教師提高教學效益。

總之，教學常規(guī)精細化管理是提高學校教學質量、提升學校管理水平的重要舉措，堅持“小事做細，細事做精”，扎扎實實，持之以恒，以推動學校健康、持續(xù)發(fā)展！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint