張澤林

摘要：小組合作學習是一種重要的教學方式，國際教育委員會把其視作是21世紀的四大教育支柱之一。小組合作的學習模式對提高小學信息技術(shù)教學是很有幫助的，這能從根本上激發(fā)學生參與課堂的積極性，引導(dǎo)他們樹立合作創(chuàng)新的精神。教師也應(yīng)該在這一過程中不斷完善和創(chuàng)新，讓學生通過合作學習交流探討，在共同的幫助下完成學習目標，為小學信息技術(shù)課堂增添活力和生機。本文對小組學習的方式進行概述和分析，闡述其對信息技術(shù)教學的重要意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；小學信息技術(shù)；應(yīng)用效果

在新課程的改革范疇中，小組學習是一種新型的學習方式，是一種創(chuàng)新的方式。其主要是讓學生以小組的模式來討論分析問題，在一定程度上，小組合作學習更能加強小學生的創(chuàng)造、交流、合作的能力。教師應(yīng)該靈活運用小組合作學習模式，帶領(lǐng)學生高效的學習。這種教學方法對小學信息技術(shù)教學目標的實現(xiàn)以及效率成果都會起到推動的作用。

一、簡述小組合作學習

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，在行動上相互配合，目的是為了達到共同的目標。小組合作學習則是教學中的一種學習方式，首先對學生進行分組，最好三到四人為一組，各個小組之間的成員進行任務(wù)分配，以此來加強小組之間的協(xié)調(diào)性，并在一定程度上提高學習效率，讓小組發(fā)揮群體的積極效應(yīng)，完成既定的學習任務(wù)，轉(zhuǎn)變學生在學習中的被動地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

二、簡述信息技術(shù)

教學信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)。主要應(yīng)用在計算機科學和通信技術(shù)的開發(fā)與安裝等方面。當今社會的小學生，應(yīng)該學習信息技術(shù)的操作方法，利用信息化的技術(shù)來了解這個豐富多彩的世界。在信息技術(shù)的教學中，通過合作意識可以加強小學信息技術(shù)的地位，根據(jù)當前時代的發(fā)展，在教學方面有了新的要求，這就要求教育學家們不斷地對教育方式進行改革，加強合作精神的培養(yǎng)，為國家的發(fā)展以及社會的進步培養(yǎng)新時代的人才。雖然在教學中會存在一些問題，但經(jīng)過不斷地實踐就可以加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、分析傳統(tǒng)的合作學習

（一）教師分配缺乏調(diào)整

在合作學習中，最先開始的就是分配小組，這是一個重要的問題，但是在日常教學過程中，教師在安排座位的時候，很容易忽視合作學習的問題，也不會在上課前對學生的座位進行重新分配，從而導(dǎo)致小組在合作學習中，通常都是以就近的組合進行討論，這樣的方式在一定程度上是缺乏合理性的。

（二）小組合作的表面形式

在信息技術(shù)的課堂教學中，大多都會采用小組合作的學習方式，在小組的分配上也大多是以就近合作的方式，當教師讓同學們討論問題的時候，學生們表面看似熱鬧的討論，實際上卻是在聊課外的問題，這種合作學習又太過表面化。

（三）學生自身的意識淡薄

通過對一些學生的觀察發(fā)現(xiàn)，一些同學之所以喜歡小組合作的學習方式，是因為這種方式讓他們有機會再課堂上放松，并不是為了學習，探討問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是學生個人的基本知識與技能掌握得不完善，在小組合作中不能發(fā)表自己的意見，而是通過對大家的意見進行總結(jié)來得到結(jié)果，這樣的情況多半會讓學生養(yǎng)成懶惰的習慣，最終對學習成績造成不利影響。

四、小組合作學習在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用與建議

傳統(tǒng)的教學方式是老師講，學生聽，對學生的理解重視程度不夠，這就不利于學生發(fā)揮學習的積極性，甚至會在一定程度上降低學生的學習興趣，這就使得教學質(zhì)量相對較低。新課改的要求是注重學生的學習，將學生視為課堂的主體，加強對學生主動性和積極性的培養(yǎng)，從而促進學生學習的效果。隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足大眾的需求，所以，想要通過合作學習來提高教學質(zhì)量，那就要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，制定適用于小學生的合作學習方式。

對小學生信息技術(shù)課堂中合作學習的建議。

（1）合理的分組，優(yōu)化小組的構(gòu)成是最根本的要求，在信息技術(shù)教學中應(yīng)用小組合作學習的模式的首要問題是合理的分組，教師應(yīng)結(jié)合學生的水平、知識基礎(chǔ)以及個人的興趣來進行分組。

例如，從學生的個人興趣進行分組，基于教學內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣選擇與自己愛好相同的學生組成小組，共同討論問題，分析感興趣的問題，實現(xiàn)多層次、多角度的交流。以《卡通故事》為例，我讓學生根據(jù)個人的愛好進行自由組合，并以圣誕作為主題設(shè)定合作學習的任務(wù)，對小組的成員及負責人的分工進行明確的表述，組員共同協(xié)作，制作圣誕賀卡，任務(wù)完成之后由小組的負責人檢查，對不美觀的地方進行修改。各小組任務(wù)完成后，提交作品，教師要求小組負責人上臺闡述本組作品的內(nèi)容及設(shè)計意圖，然后教師打分，最后由全體同學選出最優(yōu)秀的賀卡作品，通過小組合作學習的方式，學生們掌握了賀卡的制作方法，并對畫圖軟件的簡單應(yīng)用有了一定的了解，課堂的教學效果得到了提高。其次，教師應(yīng)該對課堂教學進行精心的設(shè)計，以便于各小組開展合作學習，基于教材的知識點設(shè)計具體的課堂活動，給出學生合理的學習任務(wù)及學習題目，確保學生能夠掌握規(guī)定的知識點，并能加強學生們的交流能力，促使他們實現(xiàn)自我的提升。

（2）教師應(yīng)該引導(dǎo)學生合作學習，培養(yǎng)他們的團隊精神。在信息技術(shù)教學中，開展小組合作學習的目的就是希望學生能夠擁有團隊意識和合作精神，能夠在學習中明確自己的個人職責和承擔的創(chuàng)作義務(wù)，不僅要完成好自己的任務(wù)，還要能照顧團體的進程，根據(jù)情況隨時調(diào)整自己的進程，以配合整體團隊創(chuàng)作的實踐成果。學生只有在充分理解合作學習的概念和意義的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，才能提高學習效率。

五、小結(jié)

小組合作學習是目前教育教學方式中應(yīng)用得比較廣泛的教學方法之一，這種方式有利于提高教學質(zhì)量，幫助教師更好的完成教學目標，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，并加強小學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的教學是為了加強學生對計算機知識的了解，將這二者結(jié)合，能更好的加強對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。endprint