謝志衛(wèi)

【摘 要】近年來(lái)，由于父母外出打工，留守兒童逐年增加，因其缺乏相關(guān)生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，溺水、交通事故等問(wèn)題愈發(fā)突出。留守兒童班級(jí)除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)生活、社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，幫助其成長(zhǎng)。本文通過(guò)研究留守兒童現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題，探究留守兒童班級(jí)管理相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；班級(jí)管理

區(qū)域發(fā)展不平衡使得許多人外出打工，僅留下父母或者年幼兒女留守在家，由于年幼不成熟，留守兒童容易出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，如2015年四川畢節(jié)留守兒童服農(nóng)藥事件等。為避免留守兒童出現(xiàn)流浪、青少年犯罪、安全隱患等問(wèn)題，留守兒童班級(jí)管理過(guò)程中必須密切關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1留守兒童優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題

1.1獨(dú)立性強(qiáng)

多數(shù)學(xué)生由于自小父母便外出打工，從小便學(xué)習(xí)如何照顧自己，獨(dú)立性較強(qiáng)，遇到小困難時(shí)可以自己解決，很少因小事引發(fā)爭(zhēng)吵或情緒變化。學(xué)生可以自己洗衣服、做飯等，具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。

1.2耐性好

由于許多家庭不止有一個(gè)孩子，班內(nèi)多數(shù)學(xué)生屬于家中的長(zhǎng)子、長(zhǎng)女，自小便承擔(dān)起照顧弟妹的責(zé)任，對(duì)待事情比較有耐心，可以堅(jiān)持去做。此外，還有許多學(xué)生與爺爺奶奶一起生活，老一輩人經(jīng)歷了多年的生活熏陶，面對(duì)生活中存在的問(wèn)題時(shí)心境由浮躁逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶?，兒童具有比較高的學(xué)習(xí)和模仿意識(shí)，因而能在與爺爺奶奶日常相處中逐漸靜下心來(lái)處理事情。

1.3團(tuán)結(jié)意識(shí)弱

由于大多數(shù)留守兒童除照顧自己、打掃家務(wù)外還要照顧家中弟妹，有的甚至需要照顧老人，留守兒童自身需要處理的事情很多，大多無(wú)心關(guān)注外界情況。在班級(jí)中，許多留守兒童因?yàn)榧抑蟹泵Χ霈F(xiàn)遲到、早退等情況，當(dāng)班級(jí)組織一些活動(dòng)，如郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛晚會(huì)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽约簳r(shí)間不夠或者做自己的事情而拒絕參加，太過(guò)重視自身，集體意識(shí)不足。然而眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是合作型社會(huì)，群體合作意識(shí)在學(xué)習(xí)工作以及日常交往中都具有重要作用。缺乏團(tuán)體意識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.4注意力不集中

與有父母陪伴的兒童不同，留守兒童除學(xué)習(xí)外還要照顧家中其他成員，要思考的問(wèn)題也比其他學(xué)生多，因而在上課時(shí)容易出現(xiàn)走神等情況。筆者在上課時(shí)曾發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生努力克制但仍止不住困意在課堂上睡覺(jué)，經(jīng)課下詢問(wèn)得知學(xué)生因農(nóng)忙季節(jié)父母未歸家與爺爺奶奶搶收，自身短時(shí)間進(jìn)行高強(qiáng)度體力勞動(dòng)，睡眠不足才在課上睡覺(jué)。筆者無(wú)奈的同時(shí)更感到心酸，比起城市里十指不沾陽(yáng)春水的學(xué)生，農(nóng)村兒童特別是留守兒童在童年生活中經(jīng)歷了更多辛酸和磨礪。

1.5容易產(chǎn)生厭學(xué)心理

兒童處于成長(zhǎng)階段，尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是農(nóng)村留守兒童，由于缺乏父母長(zhǎng)輩的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難打擊時(shí)往往比同齡人更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者班中曾有一品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚囀Ю麤](méi)能拿到雙百而產(chǎn)生厭學(xué)心理，連續(xù)一周不愿上學(xué)。筆者通過(guò)連續(xù)家訪對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是為了成績(jī)，一次考試失利不能證明自身水平，失敗了可以再來(lái)等觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，最終將學(xué)生勸回了學(xué)校。

1.6自制力差

留守兒童中也有不同情況，有些留守兒童的爺爺奶奶對(duì)其過(guò)于嬌慣，并不能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，加上沒(méi)有父母的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自制力在步入青少年時(shí)期仍不能提高。筆者曾因臨時(shí)有事宣布實(shí)行無(wú)人監(jiān)考，結(jié)果事情提前辦完回來(lái)后發(fā)現(xiàn)仍有許多同學(xué)不能控制自己嚴(yán)格遵守考試秩序，進(jìn)行了查閱資料、交頭接耳等行為。筆者在批閱卷面時(shí)發(fā)現(xiàn)多張雷同卷，既失望又心痛。

1.7安全意識(shí)淡薄

由于留守兒童在家中大多無(wú)人看管，出于從眾心理、好奇心理等選擇去水庫(kù)、池塘玩耍，或躲進(jìn)垃圾桶等小而密閉的空間里捉迷藏，這些地方往往埋藏著巨大的安全隱患。在學(xué)校也有不少兒童選擇倚靠欄桿等比較危險(xiǎn)的做法。筆者班中有一名學(xué)生曾出于孝順生病爺爺?shù)南敕?，去水?kù)摸魚(yú)給爺爺補(bǔ)身體，結(jié)果跌入水庫(kù)。所幸當(dāng)時(shí)附近有群眾釣魚(yú)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)將其打撈上岸，不然后果不堪設(shè)想，班內(nèi)學(xué)生也因此逐漸避懂得開(kāi)水庫(kù)等危險(xiǎn)場(chǎng)所活動(dòng)。

1.8學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系弱

由于留守兒童學(xué)生家長(zhǎng)大多外出打工，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)到座率往往不足百分之五十，來(lái)的家長(zhǎng)也大多是爺爺奶奶一輩的人，對(duì)孩子的管束能力比較差。即使學(xué)校有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，在與家長(zhǎng)聯(lián)系說(shuō)明問(wèn)題后家長(zhǎng)也因工作性質(zhì)等問(wèn)題不能或不愿趕回家，回家也只是短時(shí)間停留，家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平限制不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育效果微乎其微。學(xué)校不能與學(xué)生家庭有效對(duì)接，學(xué)生課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作無(wú)人來(lái)做，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理變化等不能及時(shí)察覺(jué)，學(xué)生有些問(wèn)題也因?yàn)閷?duì)教師的畏懼害羞抑或人數(shù)眾多缺少與教師長(zhǎng)時(shí)間交流的機(jī)會(huì)而難以及時(shí)反映，不利于維護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2留守兒童班級(jí)管理策略

2.1開(kāi)辦校內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系渠道

通過(guò)尋求政府支持，學(xué)校自身招商引資等在校內(nèi)設(shè)立公共電話、公共信箱等給予學(xué)生相關(guān)優(yōu)惠政策，如每月向?qū)W生提供一定量的免費(fèi)通話時(shí)間，寫(xiě)信次數(shù)等，增加學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)生活上遇到的問(wèn)題可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)導(dǎo)和自身情緒發(fā)泄消除壞情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。筆者班上有一名學(xué)生每四天定時(shí)通過(guò)校內(nèi)公共電話與父母通話，因?yàn)樵黾恿伺c父母聯(lián)系的機(jī)會(huì)，該生學(xué)習(xí)的熱情不斷提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀

留守兒童類(lèi)型多種多樣，面對(duì)不同的家庭情況，并非所有學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，學(xué)校在學(xué)生三觀養(yǎng)成中的作用愈發(fā)突出。作為留守兒童班級(jí)班主任，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生家中情況及需要面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)了解并及時(shí)跟進(jìn)。對(duì)于一些需要重視避免的問(wèn)題必須及時(shí)向任課教師反映，避免教師在上課過(guò)程中因無(wú)心做出傷害學(xué)生的舉動(dòng)。通過(guò)定期更換班級(jí)黑板報(bào)，開(kāi)辦校園學(xué)雷鋒活動(dòng)月、中華美德學(xué)習(xí)月，舉辦中華美德宣傳會(huì)、文娛晚會(huì)，發(fā)放報(bào)刊等，多渠道滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)形成助人為樂(lè)、養(yǎng)浩然正氣等良好品德，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

2.3設(shè)計(jì)班內(nèi)工作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

由于留守兒童班級(jí)在實(shí)際生活中與普通班級(jí)仍有許多不同之處，可以在已有班內(nèi)小干部體系的基礎(chǔ)上設(shè)置“大家長(zhǎng)”角色，采用輪班制的方法，每周輪流當(dāng)選。大家長(zhǎng)，顧名思義，即管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活一類(lèi)人的總稱(chēng)。大家長(zhǎng)需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極與其溝通解決，必要時(shí)聯(lián)系教師商量對(duì)策。教師起維持者和引導(dǎo)者作用，主要幫助解決學(xué)生突發(fā)事件，日常記錄學(xué)生相關(guān)狀況并進(jìn)行分析處理。通過(guò)設(shè)立“大家長(zhǎng)”角色，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮其榜樣作用，提高學(xué)生自制力。在一輪結(jié)束后還可以進(jìn)行連任選舉，班內(nèi)投票決定，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，調(diào)動(dòng)全員積極參與，提高班級(jí)凝聚力。

2.4開(kāi)設(shè)師生交流信箱

由于教師少、學(xué)生多，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)反映?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生將問(wèn)題寫(xiě)在紙上投進(jìn)信箱的方式，節(jié)約師生彼此時(shí)間的同時(shí)促進(jìn)問(wèn)題高效解決。筆者班內(nèi)曾通過(guò)師生交流信箱解決諸如照顧老人請(qǐng)假問(wèn)題、學(xué)生自身生理健康問(wèn)題、學(xué)生矛盾問(wèn)題等，有效化解班內(nèi)矛盾和學(xué)生尷尬，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3小結(jié)

隨著社會(huì)關(guān)注度的增加，農(nóng)村留守兒童相關(guān)問(wèn)題也得到了更好的解決。作為教師，必須從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生心理、生理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)大眾的援助，引導(dǎo)學(xué)生合理利用的同時(shí)養(yǎng)成感恩心理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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