錢玉玲

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施中學(xué)英語對學(xué)生的要求也隨著提升，所以，教師在進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)該去注意提升學(xué)生的英語綜合能力，從而使得他們能夠達(dá)到課程的要求，成為出色的學(xué)生。但是中學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正去體會到學(xué)英語知識的快樂，從而讓他們真正的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語 自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐表明，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較高，所以教師在進(jìn)行的教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的主體地位得以展現(xiàn)，從而使他們能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。就是在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自己自主學(xué)習(xí)的意識，并且去培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使他們能夠更加高效的去學(xué)習(xí)英語知識。

一、以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科是一門以語言為主的學(xué)科，并且中學(xué)英語的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的初級階段。在這個(gè)初級階段中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，對學(xué)生之后，英語的學(xué)習(xí)都有著深入的影響。所以教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置相關(guān)的情景，去進(jìn)行學(xué)生興趣的提升，讓他們能夠真正意識到英語的學(xué)習(xí)是有趣的，從而使得他們能夠有自主學(xué)習(xí)的意識，使得最終的課堂效率得到提升。除此之外，教師還可以讓學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，可以去創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，并且去采用有趣的英語教學(xué)方法，使得學(xué)生與教師之間的互動增加，從而能夠以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們的課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

例如，在進(jìn)行中學(xué)英語時(shí)態(tài)語法部分的教學(xué)中，教室可以去利用中文中的相關(guān)諺語去進(jìn)行相關(guān)英語知識的教學(xué)。如可以將漢語中常用的成語“善始善終”的相關(guān)諺語古訓(xùn)，在英語教學(xué)中進(jìn)行翻譯教學(xué)應(yīng)用，A bad beginning makes a bad ending，以這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師利用了學(xué)生比較熟悉的漢語，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，教師又可以去利用該句中的單詞去進(jìn)行英語時(shí)態(tài)的教授，在提升了學(xué)生興趣的教學(xué)上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會得到很大的提升。

二、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中肯定會有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該去結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃去進(jìn)行教授，而教師在進(jìn)行英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意去采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)去進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。也就是說教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中不僅要關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃的制定，還應(yīng)該去注意引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定，從讓他們能夠形成獨(dú)立思考的能力，并培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高英語課堂教學(xué)效果。

在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)生們有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們肯定會更加努力的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這達(dá)到了教師進(jìn)行引導(dǎo)的目的。例如教師在教授學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)過程中可以利用此方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)英語課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，教師不僅僅是去讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)課本上的單詞，還應(yīng)該去讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。如inventor單詞的學(xué)習(xí)過程中，我們便可以去讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞的學(xué)習(xí)，如擴(kuò)展單詞invent、inventor、invention等，教師為學(xué)生布置擴(kuò)展單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就要學(xué)生去進(jìn)行自主地制定目標(biāo)和計(jì)劃，但是教師要做好監(jiān)督工作，也就是去定期查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，再例如，進(jìn)行中學(xué)英語句型There be + n + doing或者是There must be + n + doing等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生之間互相探討，并且去制定相關(guān)的記憶計(jì)劃，從而掌握這兩個(gè)句型，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師應(yīng)該去做好指導(dǎo)工作。教師可以從平時(shí)的教學(xué)過程中去一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法時(shí)，可以讓學(xué)生在自主的探究和討論中去體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)好他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如教師可以采用讓學(xué)生在課堂上討論，或者是以合作的形式去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠讓他們之間通過交流，去相互學(xué)習(xí)，讓他們的自主學(xué)習(xí)綜合能力得到提升。

在進(jìn)行中學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師可以采用課堂上自主發(fā)言的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行英語作文寫作“My Dream”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)人的夢想各不相同，學(xué)生在討論的過程中，會對作文的整體構(gòu)架有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，從而為最終的寫作奠定基礎(chǔ)，且此過程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

總之，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去主動完成，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是通過長期習(xí)慣來進(jìn)行培養(yǎng)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該去注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠真正的體會到學(xué)習(xí)的趣味，從而能夠真正提升學(xué)習(xí)英語的效率。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中學(xué)）endprint