劉礫騏

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏逐漸加快。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)迎來(lái)了“微時(shí)代”，微博、微信都是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。在教育領(lǐng)域，微課也應(yīng)運(yùn)而生。本文主要從微課的概念入手，進(jìn)一步探討了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，希望可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這也是為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率對(duì)小學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。引入微課教學(xué)模式，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，也是新課堂改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求。

1微課的概念

微課是指教師利用高科技手段，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程一般控制在10分鐘以內(nèi)。利用微課可以為學(xué)生營(yíng)造出更加生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2微課預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的不同

相對(duì)于微課預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更為單調(diào)枯燥，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，指導(dǎo)者不同。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者是教師，而微課預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者是學(xué)生自己。教師的教學(xué)可以給學(xué)生增加信心和興趣，讓學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二，所占用時(shí)間不同。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要占用學(xué)生“正課”時(shí)間，而微課預(yù)習(xí)通常會(huì)是學(xué)生的課余時(shí)間，這使得學(xué)生將時(shí)間充分利用起來(lái)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第三，學(xué)習(xí)環(huán)境不同。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)有教師與小伙伴陪著一起學(xué)習(xí)，制造了“不得不學(xué)”的氛圍，而微課預(yù)習(xí)基本需要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有良好的自控能力才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

3微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用分析

3.1通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的提前了解

利用微課在課前對(duì)課上要學(xué)些的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本的掌握，了解了哪些知識(shí)已經(jīng)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)得到了掌握，知道了自己哪些地方看懂了，哪些地方還需聽(tīng)老師仔細(xì)講解，在上課時(shí)會(huì)很輕松的跟著老師的思路探索問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就被牽引著。以前的學(xué)習(xí)模式是空著腦袋學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是有思想的去學(xué)習(xí)，變盲目聽(tīng)課為帶著思考聽(tīng)課，使得聽(tīng)課效果得到顯著改善，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在《葡萄溝》這篇課文的學(xué)習(xí)中有一段是描寫(xiě)葡萄干的制作過(guò)程，雖然學(xué)生對(duì)葡萄干的味道并不陌生，但是由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，對(duì)葡萄干的制作過(guò)程無(wú)法深刻的理解。所以，在課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)制作微課課件，將葡萄干制作過(guò)程所涉及到的內(nèi)容通過(guò)圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加深刻的理解其制作過(guò)程。這樣在課前把這個(gè)問(wèn)題解決了，那么在課上對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻，從而提高了聽(tīng)課效率。

3.2利用微課預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，自學(xué)能力相對(duì)較差。再加上小學(xué)階段可也逐漸繁重，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)還是完全依賴教師在課堂上的講解，那么是很難在在成績(jī)上有所提高的。即便是課堂上學(xué)的都會(huì)了，老師講的都聽(tīng)懂了，自己去練習(xí)做題時(shí)往往還是一頭霧水。這種情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)下滑。

微課預(yù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很好的途徑，通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)教師的依賴感降低了，增強(qiáng)了其自主獨(dú)立性，從而鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，較好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.3通過(guò)微課提升興趣，深化課堂教學(xué)

在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同，課堂上老師的講解也并不是適合所有的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)中等及以下的學(xué)生，如果老師在課堂上講解內(nèi)容過(guò)多，那么學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)覺(jué)地很吃力，從而導(dǎo)致積壓的問(wèn)題越來(lái)越多，這樣長(zhǎng)時(shí)間的不斷持續(xù)下去就會(huì)使得成績(jī)差距越來(lái)越大，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，情況就會(huì)得到改善。通過(guò)預(yù)習(xí)，有的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感。有的知識(shí)可能存在還沒(méi)弄懂的地方，可以將沒(méi)聽(tīng)懂的地方帶到課堂上去解決，在老師的講解過(guò)程中得到答案，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，迫切想解決的問(wèn)題得到解決，那在課堂表現(xiàn)或者練習(xí)鞏固時(shí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。例如：在小學(xué)語(yǔ)文的“病句修改”這一練習(xí)中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型、句式制作成生動(dòng)形象的微課課件，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中觀看課件，讓學(xué)生在課前對(duì)病句修改以及常見(jiàn)的病句問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，那么在課上對(duì)于老師所提出的問(wèn)題就更容易理解。老師講解的內(nèi)容自己都能學(xué)會(huì)那么對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也就更高。

4總結(jié)語(yǔ)

微課作為網(wǎng)絡(luò)背景下的新興產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)起到了一定的積極作用，極大的題高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為教師，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有價(jià)值的微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化和情景化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂更加有豐富而有活力。

參考文獻(xiàn)

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