陳燕云

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門明確指出初中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則，同時(shí)應(yīng)高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求。初中階段是學(xué)生語文思維能力形成的重要時(shí)期，語文教師既要夯實(shí)基礎(chǔ)部分，還應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)樗季S能力的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫作能力相應(yīng)增強(qiáng)，這就需要教師更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。本文筆者首先闡述在初中階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，分析當(dāng)前初中語文思維教學(xué)方面存在的問題，并提出有效地解決策略，特別強(qiáng)調(diào)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高思維教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；思維培養(yǎng)；問題；對(duì)策

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績構(gòu)成的重要部分，并且在一定程度上反映其學(xué)習(xí)能力，它要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫等方面的能力，語文涉及的領(lǐng)域和學(xué)科也比較廣，并且表現(xiàn)形式多種多樣。語文課程的教學(xué)要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。思維活躍是初中生思維發(fā)展的顯著特點(diǎn)，因此在這一階段特別需要教師運(yùn)用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，這樣一方面能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀影響，目前的初中語文課堂教學(xué)很多還是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的講解，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。新課程改革則明確提出教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極尋找科學(xué)有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1語文教育對(duì)初中生思維能力培養(yǎng)的重要意義

初中語文教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與小學(xué)階段有明顯的差別，不再只局限于讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)字詞，讀讀課文，所以要求師生都要擺正心態(tài)，更新觀念。由于各學(xué)科之間其實(shí)都存在著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生在語文課堂中形成的思維能力也可以遷移到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。中學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成舉一反三的能力，語文教師不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵，剖析作者的內(nèi)心，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1不重視思維能力的培養(yǎng)

目前的初中語文教學(xué)的根源在于還有有些教師沒有想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生掌握字詞和文章內(nèi)容，并且在各項(xiàng)考試中順利過關(guān)就可以，沒有把思維能力的培養(yǎng)納入到學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。但是語文的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這點(diǎn)內(nèi)容，教師如果能夠樹立正確的觀念，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，營造良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受語文學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。

2.2沒有通過正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語文課堂中，教師在講解課文時(shí)，除了重視對(duì)課本知識(shí)的分析以外，還應(yīng)該留足夠的空間給學(xué)生進(jìn)行自主思考，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和表達(dá)，教師不應(yīng)該把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。很多教師雖然樹立起了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，但是缺乏科學(xué)合理的方法，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到有效提升。

3初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)計(jì)劃

語文教學(xué)是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，所以教師應(yīng)該明確教學(xué)并據(jù)此制定詳細(xì)的思維教學(xué)計(jì)劃。首先是確立思維能力目標(biāo)，2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)句、縮句以及改寫句子的能力，并且能從夠把握文段的主要信息，據(jù)此產(chǎn)生合理的聯(lián)想與想象；其次是制定課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；最后是要培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，例如學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，教師就可以布置一項(xiàng)課堂任務(wù)，要求學(xué)生想象小草生長的情境，并思考“偷偷地”和“鉆”這些字詞使用的妙處。又或者學(xué)習(xí)詩歌《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)去想象“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的畫面，通過這樣的方式學(xué)生能夠更加深刻地理解詩人要表達(dá)的思想感情。

3.2創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，形成認(rèn)知沖突

良好的教學(xué)情境也有利于學(xué)生思維能力的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出兩難的情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到思維培養(yǎng)的目的。在實(shí)施的過程中，一是教學(xué)環(huán)境要民主平等，也就是教師要擺正心態(tài)，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，并將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；二是嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)生提出的問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中與別人不一樣的認(rèn)知角度；三是教師可以通過設(shè)計(jì)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；比如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師設(shè)置的問題可以包含“為什么這一對(duì)兄弟之間會(huì)產(chǎn)生矛盾？”“文章使用‘嫌惡這個(gè)詞說明了什么？是否能將其替換為‘討厭？”通過這一系列的問題，讓學(xué)生更加深刻地理解“我”為何如此厭惡風(fēng)箏。

3.3結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思維教學(xué)

思維能力的形成和發(fā)展都貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語文的思維方法眾多，本文筆者主要介紹觀察法、聯(lián)想與想象法。觀察法包括順序觀察和對(duì)比觀察，初中語文教材中很多文學(xué)作品都是作者細(xì)心觀察生活點(diǎn)滴的結(jié)果，這也為學(xué)生提供了很多可行的觀察方法，例如在“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和順序去觀察月球的特征，并說出自己的心得體會(huì)。對(duì)比觀察也是語文教學(xué)中常見的思維方法，比如學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》一文時(shí)，可以將狄金森的《秋景》拿來作比較，從而更加深刻地感受作者表達(dá)思想感情的共同點(diǎn)。

聯(lián)想是通過此事物聯(lián)想到另一事物的思維，想象是對(duì)已有事物進(jìn)行加工和改造。比如在學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用充分的聯(lián)想與想象去感受作者描繪的情景，從而感悟其思想感情。

3.4注重課堂互動(dòng)與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)

教師要適時(shí)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)反思，要求學(xué)生利用課堂前五分鐘回憶所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。對(duì)于閱讀題目，可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同題型的答題要點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)解題方法，積極與學(xué)生互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的提升都與重要意義。此外，非智力因素也是培養(yǎng)思維能力的重要部分，語文教學(xué)中的非智力因素主要包括情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，教師應(yīng)該特別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比如在作文教學(xué)的過程中，對(duì)優(yōu)秀作品要進(jìn)行公開展示，并且從審題、立意和選材等多個(gè)角度去分析作品。

4結(jié)語

綜上所述，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該更新觀念，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維素養(yǎng)。此外，初中語文教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，營造良好的教學(xué)情境，并積極尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生積極參與，教師合理引導(dǎo)，這樣有機(jī)結(jié)合的方式才更有助于思維教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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