陳德成

摘 要 高中通用技術(shù)課是新課程中新興的一門必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為基本目標(biāo)的，它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的技術(shù)探究能力和創(chuàng)新能力。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的觀點，其中探究的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù) 探究式學(xué)習(xí) 設(shè)計 創(chuàng)新

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通用技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力為主的實踐性課程，它關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體。那么，在具體教學(xué)實踐中，又應(yīng)如何實施探究式學(xué)習(xí)呢？

1師生雙向交流，共建探究平臺

由于信息的多元化、主體的差異化，我們必須留給學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)空間，才能使主體得到更好的發(fā)展。因此，我們在通用技術(shù)課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主的、雙向交流的、開放性的課堂教學(xué)模式。改變教師對課堂的壟斷，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對問題有自己的想法，提供自由表達(dá)的機(jī)會和時間，讓學(xué)生盡量獨立觀察、思考，在合作、探究的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。如有一個女生她父親是個廚師，在平時做飯時，她經(jīng)常幫父親做些準(zhǔn)備工作，感到流程設(shè)計的重要， 在學(xué)習(xí)《流程設(shè)計》時，她把做菜前準(zhǔn)備工作的整個流程講得頭頭是道，很有道理，同學(xué)們聽了也很受啟發(fā)。再如，學(xué)習(xí)設(shè)計的安全性原則時，學(xué)生對“安全”這個詞太熟悉了，剛提出“安全”這個詞，學(xué)生情緒就很高漲，于是我讓全班同學(xué)每4人一組分組討論，每個小組推薦一名發(fā)言人，由他以日常生活中的一件用品為例講解產(chǎn)品在設(shè)計中如何預(yù)防意外和事故的發(fā)生，每個發(fā)言人講得有聲有色，其他學(xué)生聽得津津有味。經(jīng)學(xué)生自己講解，加深了對安全的理解，同時也上了一堂安全教育課。

2 “玩”中學(xué)，合作探究

“如果學(xué)習(xí)像玩游戲一樣的話，那是多么輕松和愉快的事情呀！”這是一個學(xué)生對我說的話，那個學(xué)生還告訴我一個學(xué)習(xí)的好法子，那就是同學(xué)間（比如同桌間）相互出題然后相互解答，他說這種方法像游戲一樣好玩。學(xué)生喜歡相互間游戲取樂，如果將之用在學(xué)習(xí)上，那學(xué)習(xí)東西不就能起到事半功倍的效果了嗎！玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過“玩”記住知識，這多好呀！ 于是我在課堂教學(xué)中時，每節(jié)課留出5--10分鐘“玩游戲”的時間，要求學(xué)生（同桌）之間相互出題目（有關(guān)本節(jié)課的內(nèi)容），然后交換回答。通過一段時間的觀察，學(xué)生們通過這種“玩”的方法，學(xué)習(xí)的興趣提高了許多，理論知識的掌握也扎實了許多。

再如學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》時，我設(shè)計了一個小型的比賽：將全班學(xué)生分成9個小組，每小組提供6張撲克牌，不限定撲克牌的組合方式，做成結(jié)構(gòu)，以承重的多少來決定勝負(fù)。同學(xué)參與熱情很高，比賽場面異常熱烈，承重記錄也不斷地被打破，課堂氛圍很好。

在組織玩游戲時要精心設(shè)計游戲的量、時間和形式，注意“適當(dāng)、適度、適量”。教師在開展游戲前要講清游戲的規(guī)則和要求，以免出現(xiàn)混亂的情景。同時，教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計，翻新游戲。如果每次上課都是同一種類型的游戲框架，時間久了，學(xué)生就會失去新鮮感，玩游戲的作用就可能減弱，使學(xué)生感覺疲勞、厭倦，甚至覺得游戲是一種負(fù)擔(dān)。因此，通用技術(shù)課堂采用的教學(xué)游戲，應(yīng)以多種形式呈現(xiàn)，這樣才能促發(fā)思維活動，讓游戲真正地起到教學(xué)調(diào)味品和催化劑的作用。

3分組討論，推動探究

班級授課制在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但現(xiàn)在往往由于班級人數(shù)過多，教師不能充分考慮到每個學(xué)生的實際情況，就會使一部分學(xué)生得不到充分參與，不得不處于“旁觀”、“旁聽”等被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，長此以往對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。通過分組合作，可以賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會，促進(jìn)探究過程的有效開展。例如學(xué)習(xí)《設(shè)計的美觀性原則》時，采用10人為一小組，討論學(xué)生校服的“美”，學(xué)生自由暢想，組與組之間相互辯論，從而得出“美是多元的，美的內(nèi)涵是豐富的”。由于各小組有了討論交流的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了，效果就自然要好的多了。整個活動學(xué)生參與度較高，特別是部分成績中下的學(xué)生由于有了小組合作的形式，也能主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率。再如在《技術(shù)的兩面性》的教學(xué)中，采用辯論的形式，辯題設(shè)正、反方各6人。同學(xué)們先分別收集資料，再在課堂上一爭高低，大家積極性非常高，辯論非常精彩。

實踐證明，辯論是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，通過辯論可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)的能力。通過辯論可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，從而最終提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4充分利用視頻，促進(jìn)探究

有效地使用視頻教學(xué)資源，對推動通用技術(shù)的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活各個領(lǐng)域的知識和技能有很大的幫助。比如：在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》時，我先組織學(xué)生集體觀看了由中央電視臺科教頻道制作的關(guān)于國家體育館“鳥巢”建設(shè)始末的紀(jì)錄片《鳥巢，夢開始的地方》。該紀(jì)錄片記錄了“鳥巢”從最初的設(shè)計，到最終竣工整個過程。片子里有很多內(nèi)容和教材中的知識是相關(guān)的，比如：“鳥巢”建筑的穩(wěn)定性及強(qiáng)度等，由此引出本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對“穩(wěn)定（下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第121頁）”與“強(qiáng)度”的理解。片子中除了這些教材相關(guān)的知識應(yīng)用之外，還有很多人文、科技的知識，更主要的是可以使同學(xué)們在欣賞這一偉大的建筑的同時，激起其愛國的熱情。再如學(xué)習(xí)《設(shè)計的基本原則》時，由于地質(zhì)版教材中沒有涉及到道德性原則，于是我用視頻播放了中央電視臺3.15特別節(jié)目關(guān)于養(yǎng)豬戶使用瘦肉精和食用這種豬肉造成的危害等報道。學(xué)生看完視頻后，非常吃驚和氣憤，自發(fā)地得出在產(chǎn)品設(shè)計中要遵守道德性原則的結(jié)論，效果很好。

使用“視頻資料”在教學(xué)內(nèi)容中可以解決技術(shù)中的重點、難點問題，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，但在應(yīng)用視頻資料時應(yīng)注意以下幾方面：

（1）“視頻資料”作為課程的導(dǎo)入，內(nèi)容要具有針對性。

視頻的教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的特點出發(fā)，要接近學(xué)生的生活，能讓他們運用已有的生活經(jīng)驗和感受力去探討和發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識和意義建構(gòu)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情，并促使他們把知識轉(zhuǎn)化為技能。這樣視頻資料作為課程的導(dǎo)入才更顯出它的價值和現(xiàn)實意義。

（2）“視頻資料”內(nèi)容不宜過長。

運用內(nèi)容豐富的“視頻資料”可以讓學(xué)生更深刻更全面的了解技術(shù)，但是千萬不要誤以為“視頻資料”的內(nèi)容越多越好，這種一味追求“視頻資料”容量的現(xiàn)象，勢必會造成信息的冗余，令學(xué)生應(yīng)接不暇。在選用視頻資料內(nèi)容的同時，要緊圍教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要精簡，確定“視頻資料”在整個課堂中的最佳比例，做到在最恰當(dāng)?shù)臅r候，用“視頻資料”呈現(xiàn)、分析最有效的教學(xué)信息，充分發(fā)揮“視頻資料”的教學(xué)作用。

總之，在新課程改革下探究式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是作為一種學(xué)習(xí)方式，都要給每一位學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間，都要以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為根本目標(biāo)。它的成效不在于學(xué)生是否能獲得重大的創(chuàng)新成果，而在于是否能形成獨立思考和自主探究的能力。這對于提高國民綜合素養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的意義，也是新一輪課程改革的目標(biāo)所在。

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