石連寶

語文是一門基礎(chǔ)學科，學好語文是學好其他學科的前提，而學習語文是學習閱讀和寫作，所以閱讀與寫作是語文教學的重中之重，小學生剛學習語文時對語文有些懵懂，以為學習語文就是學習字、詞，而到高年級以后對復(fù)雜的閱讀與寫作又會感到吃力，這時，他們就會認為語文很難。因此，有些學生就會產(chǎn)生厭學的心理和情緒。那么，小學生應(yīng)該怎樣學習語文呢？作為小學教師又該怎樣上好語文課呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)一點語文教學的心得和體會，現(xiàn)拿來與大家分享。

一、堅持“以學生為主體”的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用

語文課程改革是新課程改革的首要任務(wù)，是做好新課程改革的重要一環(huán)。在語文課堂教學中教師要明確“教什么？怎么教？用什么方法教？”等一系列問題。要教給學生什么？傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生個性和能力的發(fā)展，很難適應(yīng)新時期學生自身和社會發(fā)展的需要。語文課程改革的目的就是要解除限制學生發(fā)展的束縛。使學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。那么應(yīng)該如何發(fā)揮學生主體作用呢？

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣?！苯處熢诮虒W中只有把學生當做學習的主體，學生的學習積極性和學習興趣才能得到發(fā)揮。學生的學習興趣提高了，學生的學習能力和創(chuàng)新能力就會提高。我認為應(yīng)該重點做好以下幾個方面。

1.明確目標，有的放矢

教師在語文教學中要明確教學目標，使其在課堂教學中有的放矢地傳授知識和培養(yǎng)學生的能力。這樣學生就會不由自主地投入到學習活動中去。學生主體作用的發(fā)揮，使學生的學習主動性得到提升，讓學生體驗到學習語文的快樂。

2.小組合作，主動探究

在語文課堂教學中，教師要充分利用好小組合作學習。讓學生在合作中主動學習、自主探究識字，學生的主體作用就會得到發(fā)揮，例如，在教學《女主人與乞丐》一課時，為了讓學生能充分理解女主人對乞丐的良苦用心，又使學生的主體地位得到發(fā)揮，我組織學生小組合作，讓學生在交流中自主得到想要的答案，讓學生的主體地位充分得到發(fā)揮，這種主體作用的發(fā)揮給課堂教學帶來良好的教學效果，又讓學生充分感受到自己的成果收獲。

3.小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在

要潛心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，激發(fā)起學生的閱讀興趣。學習《桂林山水》一課時，我利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優(yōu)美，這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關(guān)注，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。

二、展現(xiàn)學生在語文課堂教學中的創(chuàng)新精神

教師首先要走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的喜怒哀樂，幫助學生解決學習中的困難，新課程改革的春風給語文課堂帶來了勃勃生機和活力，使學生的能力得到發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

1.創(chuàng)新精神是新時期小學生應(yīng)該必須具備的能力

創(chuàng)新并不是讓學生不切實際地憑空想象，而是要讓學生根據(jù)自己所學的知識與技能對知識加以深化和細化，改變陳舊的理念和思路。小學語文的教學中，要讓學生轉(zhuǎn)變思維，改變學習方式和學習方法，不斷提高自己的學習興趣和學習能力。

2.只有創(chuàng)新才能有創(chuàng)造

在語文教學中，教師應(yīng)該把語文教學與社會實踐結(jié)合起來，引導學生不但要創(chuàng)新，還要有創(chuàng)造能力。我們都知道：知識都來源于生活實際，只有做到理論與實踐相結(jié)合，才能做到“不讀死書，不死讀書”。如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活把自己的生活與小女孩的生活進行對比，把自己的幸福生活與小女孩的悲慘遭遇進行對比，這樣就能夠把學生徹底地帶入文本中，學生的情感才能得到升華。這樣的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維。

三、培養(yǎng)學生在語文教學中的實踐能力

在語文課堂教學中，教師要注重學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，這是理論層面的學習，那么如何讓理論知識在社會生活中得到實踐應(yīng)用呢？語文知識的應(yīng)用在習作中可以展現(xiàn)出來。所以在作文課上，我讓學生把語文課堂上學到的語文知識在作文課上進行應(yīng)用，使學生做到學以致用。并要求學生進行拓展和創(chuàng)新，做到舉一反三、融會貫通。

總之，小學語文課堂教學，教師要培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，在合作中學習知識、探究知識，進而提高自己的學習能力和學習效果。在學生合作學習的過程中，教師要適當放手，給學生一定的學習時間和空間。讓小組合作學習不再形式化，而是讓小組合作學習為語文課堂教學插上翅膀，能夠更好地為課堂教學服務(wù)，使語文課堂教學煥發(fā)生機和活力。

參考文獻：

楊愛紅.淺談小學語文高效課堂教學的有效方式[J].教育實踐與研究，2010（4）.

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