陳卡佳

摘 要 作為中學階段一門基礎課程的音樂學科，在應試教育向素質教育改革的步伐中擔當著很重要的角色。通過對當前初中音樂教學現(xiàn)狀的一些分析研究，探討了“嘗試教學法”在初中音樂教學的應用問題；以期對初中音樂教學起到一定的幫助，起到教、學相長的作用。

關鍵詞 嘗試教學法 初中音樂 教學應用 素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0前言

九年義務教育初中音樂課程和教材，以其豐富的思想性、實用性、時代性及趣味性的特點正逐步引領應試教育向素質教育轉軌，在初中音樂教育教學實踐中擔當著不可磨滅的作用。與此同時，作為教師群體，怎樣充分地發(fā)揮主觀能動性，帶領學生在日常教學實踐中把初中音樂教學任務及教學目標所應達到的標準實際化、可視化，從而保證初中音樂教學的良性可持續(xù)化發(fā)展是我們當前亟待研究和攻克的課題。本文試圖通過對“嘗試教學法”的一些分析研究，以期對初中音樂教育的教學起到一定的輔助作用，促使初中音樂教、學相長。

1初中音樂教育現(xiàn)狀

音樂課程在基礎教育階段是一門以培育學生美好情操為審美核心、以發(fā)展學生的興趣為動力，以多元音樂文化為基本內容的基礎課程，它具備了科學綜合性強、涉及面廣等特點。

在我國，由于東西部經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，城鄉(xiāng)差距大；因此教學資源存在嚴重的分配不均現(xiàn)象，教師隊伍自身建設良莠不齊、教學質量水平參差不一。

2嘗試教學理論

嘗試教學法是由我國著名教育家、特級教師邱學華先生首創(chuàng)，它強調“嘗試”在學習活動中的重要性，并從嘗試中認知課內外知識，學習到更多的知識。嘗試教學理論的實質是“先學后教，先練后講”，以嘗試為認知手段，運用直覺思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神，形成學生的自學能力，從而開發(fā)人的創(chuàng)造能力。學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，爾后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。引導學生嘗試，這是一種良好的學習過程；學生嘗試成功，就收獲到學習成果。假若嘗試失敗，也同樣從中收獲到學習的快樂，并且以后在遇到類似的嘗試時，就積累了一定的寶貴經(jīng)驗，從而引導學生走上正確的嘗試，收獲知識。

3嘗試教學法的教學應用

現(xiàn)代教學理論認為：教師的教主要是為學生的學服務，教師作為課程教學的組織者，使學生有機會發(fā)揮自己的特長完成課堂內外安排的任務；同時作為課程教學的促進者，解決教學當中的具體問題，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。作為主導者，教師要“授之以漁”，教給學生學習地理知識的一些方法和規(guī)律，引導學生自己參與，學會嘗試，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體地位。

傳統(tǒng)學科體系下建立起來的“口傳心授”課程教學方法，在注重素質教育的現(xiàn)代教學實施過程中已經(jīng)不太適應教學。中學生已經(jīng)具備了一定的審美、理解、自學以及分析與欣賞音樂的能力，完全可以用自己的思維去理解音樂、欣賞音樂。

3.1嘗試教學前期

創(chuàng)設積極的課堂氛圍，構建良好的課堂環(huán)境是有效實施嘗試教育的一個前提。在教學中努力為學生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會，注意培養(yǎng)學生好奇樂學的積極興趣。嘗試教學法認為在進行嘗試教學的前期，教師需要提出一些關于教學內容并且能夠引起學生強烈好奇心的問題，以此引發(fā)學生進行嘗試表現(xiàn)自我的積極心態(tài)。這就對教師設置嘗試性教學提供了一個可供學生展示自我的平臺，如何能夠調動學生的積極性變?yōu)榱私處煹囊粋€教學重點。

3.2嘗試教學中期

幫助學生建立起積極主動的成功體驗，是嘗試教學的一個核心觀念。在引發(fā)學生強烈好奇心之后，就要積極引導學生去理解音樂、欣賞音樂、展示自身的才藝，獲得成功的體驗。在嘗試教學中注重培養(yǎng)學生理解和欣賞音樂能力。培養(yǎng)學生的欣賞能力主要以“自學-交流-總結”這種教學模式進行。其目的主要是把“被動”學習轉化為“主動”學習。把學習的主動權交到學生的手上，而不是教師純粹的說教，在這個過程當中教師主要起到引導的作用，體現(xiàn)在如何引導學生去自學；充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習交流的能力。

3.3嘗試教學后期

經(jīng)過嘗試學習的前期教師引導和中期學生的主動自學以后，學生對課本知識有了一定的了解；但是，由于學生的認知水平高低不同，教師就要對嘗試回答提出的問題及時的解答，以免使學生形成錯誤的認知。這個過程中，教師除了對課程知識的講解之外還要幫助嘗試失敗的學生分析為什么會失敗，并且要多加鼓勵嘗試失敗的學生，避免其產(chǎn)生失落感。

嘗試教學是以嘗試問題引路，使學生產(chǎn)生對未知的懸念，激發(fā)其興趣和解決問題的強烈愿望。學生在嘗試解答過程中可以舉一反三，促進知識遷移，有利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，欲使學生主動、自覺地學好地理，實現(xiàn)素質教育的培養(yǎng)目標，教師一定要努力激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極能動地學習，更能夠激勵、喚醒、鼓舞學生的積極求知欲望。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，形成教與學的良性循環(huán)。

4總結

中學音樂教學方法的改進是一個時期主流教育思想的客觀體現(xiàn)，同時也是教學理論與實踐不斷進化的一個過程。隨著音樂教學研究的不斷深入，教學的更為開放，教學成果宣傳力度的增加，媒體和出版業(yè)的發(fā)展，使得越來越多的教育理念和教學經(jīng)驗能夠被大家認識；越來越多的音樂教學實踐者能夠有機會在音樂教學中理論與實踐相結合，理論促進實踐，實踐再反作用于理論，形成良性的可持續(xù)發(fā)展格局。endprint