袁傳能

摘 要 文章以高中德育工作中以德治班的實踐方案為研究對象，針對如何開展以德治班，從教師自身行為、師生關系構建、關懷鼓勵學生等多個角度入手，提出了一些針對性的以德治班的策略，以供參考。

關鍵詞 高中 德育 以德治班

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0前言

班級管理質量高低對于整個教學活動能否順利開展有著較為直接的影響。在高中德育工作開展中，通過采取以德治班的方式，在班級管理中滲透德育教育，能夠有效提升班級管理的質量水平，同時對于學生思想價值樹立，行為舉止規(guī)范引導也有著較為積極的影響意義。

1規(guī)范的行為舉止是以德治班的前提

班主任是高中德育工作開展的主導者，并且相較于其他教師而言，班主任在高中學生眼中“地位更高”，受到的關注也最大。而處于這一階段的學生雖然已經具備了“自我意識”，初步形成了人生觀與價值觀，但由于涉世未深，因此很容易受一些不良行為習慣以及思想所誘導，誤入歧途。這就需要高中班主任在以德治班的過程中，善于運用自己在學生群體中的影響力，注意規(guī)范自己的行為舉止，樹立良好的榜樣。班主任自己做好德道示范，才能更好的引導教育學生，這是德育工作中以德治班的重要前提。在日常教學中，班主任注意要衣著得體，行為舉止張弛有度，不做有違教師形象、師德的事情，從而給予學生潛移默化的積極影響，成功達到“潤物細無聲”的德育效果。比如在日常與學生接觸過程中，高中班主任應做到不說臟話，不隨地吐痰，公平處理教學事務等，從點滴小事約束自己，于無形之中感染影響學生，這對于學生自身行為也有著非常積極的影響。

2良好的師生關系是以德治班的基礎

相對于傳統(tǒng)的粗放式甚至可以說是粗暴式班級管理方式，以德治班更加“柔和”，整體班級治理更加人性化，這種班級管理的目的不僅僅是讓學生“聽話”，更加注重從思想價值、行為習慣予以學生積極的影響，強調的是“以德服人”，引導學生更加主動的配合教師班級管理工作，而不是強制性要求學生“服從管理”。這就需要教師注重建立良好的師生關系，這是以德治班的基礎。在師生關系建立方面，教師除了要把學生當做自己的朋友，發(fā)自內心的熱愛自己的學生，同時還應注意維護學生自尊心，讓學生真正感受到來自教師的理解、關懷，在遇到學生學習狀態(tài)不佳時，善于活躍課堂氣氛，向學生展現自己風趣幽默一面，以自己特有的人格魅力來感染學生，獲得學生發(fā)自內心的擁戴。例如高中學生一般學業(yè)壓力較大，學習比較辛苦，在夏季下午上課時，很多學生容易犯困，難免會有學生出現打瞌睡現象，導致整個課堂氛圍死氣沉沉，面對著這一問題，教師應抱著理解關懷的態(tài)度，嘗試運用幽默話語化解，活躍課堂氣氛。在發(fā)現有學生瞌睡時，班主任可故作嚴肅的對他的同桌說：“幫我拿書敲醒他，別讓他在這里睡感冒了”，一席話引的班級同學哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，也驅走了學生的困意，相較于嚴厲的批準指責，更易于學生接受，不會傷及學生自尊。無形之中也提升了教師在學生心目中的形象，獲得學生發(fā)自內心的尊重與認同，更加有利于教師后續(xù)德育活動開展。

3溫暖人心的關懷是以德治班的關鍵

高中學生普遍面臨著非常大的學習壓力，他們在最向往自由的階段卻過著“三點一線”式的生活，同時身心發(fā)育已經基本成熟的他們還面臨著來自生理、心理上種種困惑，整體較為壓抑，很容易產生心理問題，比如失眠、焦慮、甚至神經衰弱。此時的他們更加脆弱，亟需要來自父母、師長的關懷，教師作為學生的“第二父母”，理應承擔責任，給予學生充分的關懷與理解，這是教師開展以德治班的關鍵所在。在具體實施方面，教師應善于發(fā)現不同學生身上的閃光點，及時給予學生相應的鼓勵與贊揚，幫助學生建立自信心，即使暫時沒有發(fā)現一些學生的優(yōu)點，教師也應創(chuàng)造機會，讓每一位學生都能感受到教師的關愛。比如可以在上課提問時選擇一些稍簡單的問題讓該同學回答，在回答正確后予以必要的表揚。另一方面，針對近期一些成績波動比較大的學生，教師應及時找學生談話，談話過程應“多詢問，少批評，重鼓勵”。其中“多詢問”從日常生活、學習技巧等方面詢問學生成績波動的原因，比如是不是生活中遇到了難題，是不是學習方法不正確等，引導學生打開心扉，幫助學生尋找原因所在。“少批評”不是不批評，若僅僅是因懶惰等個人問題導致的成績波動，教師應予以必要的批評，從而給予其警醒作用?！爸毓膭睢币蠼處熃o予學生充分的鼓勵與理解，緩解學生的焦慮感，幫助學生重新找回最佳學習狀態(tài)，有效提升德治班的效果。

4規(guī)范的班級管理制度是以德治班的保障

沒有規(guī)矩不成方圓，班級管理制度不僅是教師開展“以德治班”的重要依據，同時也是以德治班的重要保障?！耙缘轮伟唷北尘跋碌陌嗉壒芾碇贫纫髮W生能夠對制度發(fā)自內心的認同，因此在制定班級制度時，教師可充分發(fā)揚民主精神，本著公平公正公開原則，由學生共同商討完成制度。具體采用以下措施：一是班主任先完成班級制度內容初步設置，確保不會出現“原則問題”，讓學生在這一內容框架之下自由討論。二是教師應鼓勵學生就班級自由表達自己的想法，比如自己對班規(guī)有什么不滿意的地方，并說出自己的理由與見解;最后，針對學生提出意見建議，班主任應先進行審核，確保學生提的要求內容不會影響正常的教學秩序，然后可組織學生進行投票表決，遵循少數服從多數的原則，進一步對班（下轉第85頁）（上接第81頁）級制度進行完善與補充，并將通過的班級制度公示于班級宣傳欄中。通過這種做法能夠保證制度更加合理，更加“得人心”。同時還能夠有效培養(yǎng)學生民主、公平公正思想，引導學生未來成為一名公平正直的人。

5豐富的德育教育活動是以德治班的核心

高中德育工作是一項需要長期堅持的工作，為有效提升以德治班的實效性，教師還應結合教學實際，注意加強各種德育活動的引入，在班級內塑造良好的德育教育氛圍，同時引導學生參與其中，讓學生在實際體驗中獲得更多的感悟，有效提升學生思想道德修養(yǎng)。例如在每年完成期中考試后，教師可以以“開家長會”之名，組織學生與家長開展一次名為“寸草之心報春暉”的主題班會活動，期間需要做好以下準備：一是做好班會主持人選拔，同時以學生期中考試成績?yōu)橐罁?，選擇其中的優(yōu)秀學生作學法介紹，推薦學生擔任感恩主題演講者;二是提前做好會場布置，比如布置黑板報，為家長準備熱水等，三是搜集以下與感恩主題相關的背景音樂，比如《感恩的心》、《父親》、《燭光里的媽媽》等。在感恩班會開始時，先由成績優(yōu)異的學生作學法介紹，然后由學生代表上臺進行感恩主題演講。演講，隨后進入親子互動環(huán)節(jié)，比如引導學生主動為自己的父母倒杯水，現場采訪家長。最后由教師進行總結。感恩教育是中學生素質教育的重要組成部分，能夠提升學生的精神境界和道德情操，通過本次主題班會活動，能夠讓學生體會父母、師長、同學之間無私的親情和友情，培養(yǎng)學生的責任感，使學生懂得感恩是做人之本，使感恩之行成為自然之舉，提高以德治班效果。

6總結

綜上所述，在高中德育工作中開展以德治班，就要充分結合高中學生身心特點，精準把握住以德治班的各種要點，從而對癥下藥，從教師自身以及學生雙方入手，雙管齊下，充分發(fā)揮以德治班效果，提升德育工作開展質量。

參考文獻

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