孔令彥

摘 要：在新課改的深入推動下，傳統(tǒng)模式下的小學數(shù)學教學已經(jīng)被淘汰，積極探究全新的教學方法成為了新時期最為主要的任務與內(nèi)容。其中，在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學，不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以提高小學數(shù)學教學成績，因此，游戲化教學在小學數(shù)學教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章針對游戲化教學展開討論與分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學；應用

一、游戲化教學的含義及其在小學數(shù)學教學中的作用

1.游戲化教學的含義

從理論角度分析，游戲化教學是當前較為新穎的一種教學理論，是指在課堂教學中應用游戲開展教學的一種活動。從實踐角度分析，教師在課堂上依據(jù)教學大綱，把握學生的心理特征，選擇合適的游戲開展教學，其目的不僅可以提高小學生的學習興趣，還能夠提高教學質(zhì)量與效率。

2.小學數(shù)學教學中游戲化教學的作用

在小學數(shù)學教學中將游戲化教學應用其中能夠提高學生的學習興趣，如果在教學中是單一的數(shù)學知識引入，那么會讓小學生喪失學習的興趣，甚至會形成抵觸心理，且學生對知識的接受與引入無法發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。然而將游戲化教學引入其中，可以讓小學生在比較輕松的氛圍中掌握所需要的知識，并且能夠更好地將游戲服務于教學課堂。從另外一個角度分析，在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學還能培養(yǎng)學生的思維能力，能夠通過游戲的方式潛移默化地提高學生的學習能力，甚至還可以激發(fā)其潛在的思維。

二、小學數(shù)學教學中應用游戲化教學的基本原則

1.發(fā)揮學生的主體地位

根據(jù)對新課標的解讀可以得知，在課堂中學生處于主體地位，教師處于主導地位，學生要充分發(fā)揮出主人公的精神，且在小學數(shù)學教學中教師需要為學生提供實踐機會。在將游戲應用其中的時候，讓學生動手、動腦，真正發(fā)揮其主體地位。比如，在學習“100以內(nèi)加法與減法”的時候，數(shù)學教師可以選擇兩名學生，一名扮演售貨員，一名扮演顧客，扮演顧客的學生購買一個書包花費35元，給售貨員50元，請問售貨員應該找給顧客多少錢？這種情景扮演的方式可以體現(xiàn)學生的主體地位，并且還可以加深學生的印象。

2.采取“三適”原則

游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用離不開“三適”原則。所謂的“三適”，即適當、適時與適度，小學數(shù)學教師要明確在引入游戲化教學的時候需要嚴格遵循這一基本原則，如此才能真正保證課堂的有效性，才能將游戲化教學的作用發(fā)揮出來。除此之外，適當與適度的教學還可以避免游戲化教學模式發(fā)生偏差，影響整個教學質(zhì)量與效率。

三、小學數(shù)學教學中游戲化教學的應用

1.應用游戲?qū)胄抡n

在小學數(shù)學教學中，尤其是講授最新課程的時候，數(shù)學教師都會對上一節(jié)所學到內(nèi)容進行回顧，這樣可以讓學生在溫故而知新中熟悉知識，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。在傳統(tǒng)教學模式中教師主要采取提問的方式，其效果不容樂觀，為解決這一問題，可以應用游戲的方式，比如，小學數(shù)學教師借助比較簡單的游戲，導出這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，讓小學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學習的知識有所了解，且根據(jù)經(jīng)驗得知，這種方法能夠讓小學生更快地投入學習環(huán)境中。在小學一年級學習“6—10的加減法”時，可以采取游戲的方式回顧“1—5的加減法”的內(nèi)容，選擇幾個學生站成一排，邊拍手邊回答問題，由第一個學生開始說“1+2等于幾”，第二個學生回答“1+2=3”，然后由第二個學生再提出問題，由第三個學生進行回答，以此類推，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時能夠?qū)胄碌恼n程之中。

2.在課堂教學中引入游戲

眾所周知，因為傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是比較單一的，且小學生的年齡比較小，性格活潑，如果長時間坐在教室是難以集中注意力，無法提高學習的質(zhì)量的。但是在整個課堂教學中教師采取游戲的方式，便可以為小學生的學習帶來新鮮感，并且還會避免學生產(chǎn)生厭倦的心理。從另外一個角度分析，在小學數(shù)學課堂教學中應用游戲，還可以實現(xiàn)師生之間的有效互動，可以提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

3.利用游戲檢查教學效果

小學數(shù)學教師需要在本節(jié)內(nèi)容講授完畢之后采取游戲的方式考查學生對教學內(nèi)容的掌握情況，且教師需要在整個游戲的過程中對學生的行為以及表現(xiàn)加以觀察，在這種情況下可以讓學生掌握相應的知識，尤其在課后練習中，數(shù)學教師也可以融入游戲，從根本上提高小學生完成作業(yè)的情況。比如，小學數(shù)學教師可以在下課前10分鐘的時候布置課后練習，并且讓學生在課堂中完成，在遇到比較難的習題時，可以采取游戲的方式，這樣不僅不會增加學生的學習壓力，甚至還會讓學生認為數(shù)學學習非常輕松。endprint