布再那甫汗·加帕爾

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育，應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們必須從幼兒感興趣的游戲入手，將數(shù)學(xué)知識和游戲、運(yùn)動(dòng)和操作活動(dòng)聯(lián)系起來，讓幼兒在游戲中學(xué)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)、在操作活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣就既可滿足幼兒的需要，又可很好地完成幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。我在小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中做了如下探索：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。好玩的游戲就是一種好的學(xué)習(xí)過程。將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，讓幼兒在玩耍中，在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的現(xiàn)象，自然的規(guī)律，得到快樂的心靈體驗(yàn)，不知不覺地就能汲取知識，獲得各種能力。游戲讓枯燥的數(shù)學(xué)知識就會(huì)變得有趣，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

為了讓幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)數(shù)”和“分類”，我設(shè)計(jì)了“好玩的花布條”，材料：各種花色、純色的布條若干，腰帶一根

游戲一：數(shù)數(shù)游戲。數(shù)一數(shù)，拿了幾條布條？比一比，誰拿得多？

游戲二：分類游戲。按不同的顏色、花色、長短分別拿布條，讓孩子學(xué)會(huì)掌握規(guī)律。

采用游戲的形式，讓幼兒親自動(dòng)手操作，進(jìn)而讓他們在輕松愉快的游戲中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，分類和整理的能力。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識，在游戲活動(dòng)中不斷強(qiáng)化數(shù)和分類的概念。把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從“游戲”中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。

在“認(rèn)識正方體、球體”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過觸摸感知掌握物體的特點(diǎn)。

在學(xué)完“1、2、3、4、5”數(shù)字后，我設(shè)計(jì)“抱團(tuán)”的游戲，讓幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對這個(gè)游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的運(yùn)動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

三、在操作活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！辈僮骰顒?dòng)是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按活?dòng)規(guī)則進(jìn)行，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。

如幼兒學(xué)習(xí)“4”的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)操作活動(dòng)操“分水果”，讓幼兒進(jìn)一步感知“4”的多種組成形成。

（1）盤子里的水果有1個(gè)的、2個(gè)的、3個(gè)的，要求幼兒把每個(gè)盤子里的水果都變成4個(gè)。（幼兒分組操作）

（2）我巡視檢查；每個(gè)盤子是不是4個(gè)水果。

（3）讓幼兒說一說是怎樣把水果變成4個(gè)的。

讓幼兒觀察有幾種不同的分法，最后歸納幼兒操作記錄結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成規(guī)律。

又如：“小兔采蘑菇”的操作活動(dòng)，我讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)（采蘑菇）從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。

再如：幼兒學(xué)習(xí)“比較長短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等操作活動(dòng)，幼兒通過操作不同內(nèi)容的教具，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。

我在教學(xué)中，精心準(zhǔn)備具有生動(dòng)性、可操作性、探索性的學(xué)具，讓幼兒在操作活動(dòng)中，細(xì)心觀察，積極思考，學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識、主動(dòng)獲取知識。

四、走進(jìn)生活——培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象?！?在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題到處都有。在平時(shí)生活中，我結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學(xué)習(xí)的快樂。

如在午睡前，我讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí)，我讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應(yīng)及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)，使他們感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。

在“比較數(shù)量多少”這一教育活動(dòng)中，我先給幼兒看了這樣一段錄像：山羊拉著裝滿黃瓜、西紅柿、茄子的三種蔬菜的車在爬坡，拉著拉著，山羊拉不動(dòng)了，車子滑了下來，蔬菜散落一地。正好來了三個(gè)小動(dòng)物，小狗、小雞、小兔，他們看到這情景，決定幫助山羊撿蔬菜。每只小動(dòng)物把撿到的蔬菜放在一堆，撿完后，互相議論誰撿得最多，但卻不知道怎樣才能知道誰撿得多。幼兒看到這里，都為小動(dòng)物們著急，紛紛議論應(yīng)該如何來比較誰撿的蔬菜多。隨即我啟發(fā)幼兒，進(jìn)行對應(yīng)比較，或用數(shù)數(shù)的方式比較多少。結(jié)果，幼兒興趣非常高漲，探索欲望十分強(qiáng)烈。

總之，幼兒掌握數(shù)學(xué)知識固然重要，然而如何獲取數(shù)學(xué)知識對幼兒更為重要。讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)和操作活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)、在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將獲取知識的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)！