葉建偉

摘要：化學來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，高中化學生活化教學有利于提高高中化學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。隨著新課程理念的深入，在教材上也體現(xiàn)了生活化教學的重要性，但是在實際的教學中，生活化教學還存在著很多弊端?；诖耍透咧谢瘜W生活化教學策略進行探析，希望可以促進高中生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學；生活化教學；策略

化學是一門十分有趣的學科，也是一門理論性非常強的學科。大部分學生學習高中化學十分費勁，也有不少學生認為化學與生活實際沒有一點點的關(guān)聯(lián)，導致對化學這門學科缺乏興趣，然而其實并不是這樣，化學這門學科與人類生活的關(guān)系十分密切，在社會生活中可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于化學的現(xiàn)象，大部分都與化學知識有關(guān)系。所以，為了使課堂不再乏味，高中化學教師應(yīng)該將化學知識與社會實際生活很好地結(jié)合起來。

一、高中化學生活化教學的誤區(qū)

隨著新課改理念的深入，教學越來越重視情境教學。在教學中創(chuàng)建情境，可激發(fā)學生的學習興趣，但是如果教師沒有及時提煉教學問題，就會導致學生學不到教材知識的現(xiàn)象發(fā)生，舉例說明：在講酯的時候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進行課前導入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學生紅燒肉的有效成分就是脂類物質(zhì)，但是這種課前導入是不成功的，因為課前導入的時間過長，使學生淡化了學習的主體，這類的課前導入是不具備研究的價值的。生活化的教學策略是用學生熟悉的生活拉近學生和書本內(nèi)容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學知識。課前的導入，其目的就是激發(fā)學生的求知欲和好奇心。導入是為了教材內(nèi)容作鋪墊的，而不是為了讓同學花費大量的時間在生活中尋找課本知識。因此，在高中化學生活化的教學中，教師不應(yīng)該濫用情境化教學。其實生活化教學可以應(yīng)用在很多方面。除了課前的導入，還有概念的講解、實驗的分析等。因為每章教材的內(nèi)容適合不同生活化教學，因此，教師需要與時俱進，不斷完善自身的知識和職業(yè)素養(yǎng)，除了要求學生掌握化學的技巧外，還應(yīng)該通過練習加深對教學內(nèi)容的理解。

二、高中化學生活化教學的策略

高中化學生活化教學的策略，可以直接創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時候根據(jù)課本上的內(nèi)容活學活用，了解學生的心理進行有效的教學。教師在化學生活化教學的過程中，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和生活情感，以此提高學生學習的積極性。

1營造一種濃濃的氛圍

受應(yīng)試教育的影響，很多的高中教師認為只要按照課本里的教學方式，然后讓學生進行題海戰(zhàn)，學生進入自己滿意的大學，這樣就算是完成了自己的教學任務(wù)。但其實傳統(tǒng)的教學方式并沒有將學生潛在的對化學的熱情激發(fā)出來，這只會使課堂更加無趣無味，學生也沒有很大的興趣，這只會使學生的化學成績平平，很難突破學生的瓶頸區(qū)。所以高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，提倡實際生活與高中化學教學相結(jié)合的新方法。這樣不僅能夠讓學生認識到化學在實際生活中對于人類生活的重要性，也可以使學生全身心地投入到化學的學習過程中，對于現(xiàn)實中的化學知識有更深層次的了解，也可以提高學生化學知識的應(yīng)用能力，而不是像現(xiàn)在很多學生抱怨的那樣，認為學習對于人們的日常生活沒有任何的用處，也可以使學生學習化學的思維能力不斷提高。

2、領(lǐng)悟化學，結(jié)合生活實際

化學里的很多概念都是十分抽象的，很多學生難以理解，也有不少學生對化學并沒有找到屬于自己的學習方法，這使得化學這門學科對于學生來講變得越來越難，越來越聽不懂，也越來越不想學。但其實在現(xiàn)實生活中有很多關(guān)于化學的例子。比如，教師在講授關(guān)于臭氧性質(zhì)的時候，可以引導學生在復印店里復印的時候，當復印張數(shù)多時，如果站的離復印機近的話，就會聞到一股濃濃的臭味，這時教師就可以告訴學生這就是所謂的臭氧的味道，這也就是為什么人們要將它取名為臭氧的原因，這可以很好地激發(fā)學生聽課的積極性。當然，在提到臭氧性質(zhì)的時候，教師也可以指引學生聯(lián)想雷電時候的場景，雷電將空氣中的氧氣進行一定轉(zhuǎn)換就變成了臭氧，這時也可以為學生詳細地講解關(guān)于雷電中的成分，同時也可以為學生詳細講解此現(xiàn)象的化學方程式。這就可以使學生更好更生動地明白化學在生活中無處不在。

3、進行化學實驗并聯(lián)系生活

對于高中化學這門課來說，化學實驗占據(jù)著很重要的地位?；瘜W實驗可以幫助學生更好地理解高中化學知識，使學生上課學得不費勁，也可以減少學生對化學這門學科的陌生感。聯(lián)系生活進行化學實驗不僅可以培養(yǎng)學生觀察社會生活的能力，還可以使學生保持對化學科學的追求熱情。例如在進行粗鹽提純這個實驗的過程中，教師可以讓學生自行尋找化學材料，在這個實驗中酒精燈、玻璃棒等是常見的材料，但是坩堝、漏斗等并不是常見的材料，那么教師要培養(yǎng)學生在材料不齊全的條件下，尋找替換材料，學生便會努力想辦法找到這些材料的替換材料，也使得學生明白這些材料的用處，有利于培養(yǎng)學生的操作能力，同時教師在進行化學實驗的過程中，要讓學生明白獨立自主思考、探索的重要性，不斷增強學生的探索精神。

4、重視課堂同時也重視課后練習

在新的教學環(huán)境下，教師將課堂變得豐富多彩，但這并不意味著課后練習不重要，溫故而知新，說明知識的復習多么重要，人的記憶是有缺陷的，如果學生一直不復習此方面的知識，知識就會隨著時間的流逝忘得一干二凈，所以要一直不斷地對此知識進行復習。教師在進行課后練習的布置中，可以結(jié)合社會實際生活，例如物理化學的一道題，在冬天的早晨，發(fā)現(xiàn)松樹上有類似于冰的東西，請問這是由何種物理變化而來的。這樣學生就會關(guān)注生活中的現(xiàn)象，從而明白其中的道理。這就很好地結(jié)合了生活實際，將化學這門學科融入了社會生活中，而不再是死板毫無生氣。

綜上所述，高中化學教學中與實際生活結(jié)合起來，使課堂變得風趣，也可以使學生了解生活中的化學，增加生活的經(jīng)驗，為學生營造一種學習與生活相貼近而不是與社會生活相脫離的氛圍，也培養(yǎng)了學生善于觀察社會生活的能力，也使學生學習化學的效率提高。

參考文獻：

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