蔡麗麗

摘 要： 由于西藏地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，漢語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維方式、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面有顯著的影響，在提高西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量的要求下，中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新尤為重要和緊迫?！敖M團(tuán)式”援藏為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了機(jī)遇和動(dòng)力，借助“組團(tuán)式”援藏的推動(dòng)力量，從師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： “組團(tuán)式”援藏 漢語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

自中央第六次西藏工作座談會(huì)召開以來，國(guó)家和西藏自治區(qū)加大了推動(dòng)西藏教育發(fā)展的力度，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量成為西藏教育發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，提高中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)西藏教育教學(xué)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“組團(tuán)式”援藏為西藏教育發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，也為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。

一、中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

西藏中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)有較強(qiáng)的特殊性，漢語(yǔ)文既是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要知識(shí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)的重要工具。特別是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大影響，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)習(xí)影響更明顯。在全面提高西藏中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求下，西藏中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

人才是制約西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸，西藏長(zhǎng)治久安和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。中學(xué)教育是西藏人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，是西藏穩(wěn)定和發(fā)展的大局對(duì)西藏基礎(chǔ)教育提出的必然要求。教育是重要的民生問題，決定了中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的必然性，中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注、適應(yīng)和服務(wù)西藏教育發(fā)展的大局。

2.中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容

中央第六次西藏工作座談會(huì)提出了補(bǔ)齊西藏教育“短板”的重要指示和要求，夯實(shí)西藏基礎(chǔ)教育、全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量成為西藏教育工作的核心內(nèi)容。在新形勢(shì)和新要求下，全面提高教學(xué)質(zhì)量需要以新思維、新理念應(yīng)對(duì)，需要在打牢基礎(chǔ)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)西藏基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展。中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的重要要求，中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)存在城鄉(xiāng)校際間教學(xué)質(zhì)量差異的問題，雖然各級(jí)教育主管部門和學(xué)校采取了一系列措施，但有效提高中學(xué)漢語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的難度仍然較大。所以，無論是從西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，還是中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)本身需要，積極推動(dòng)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新都勢(shì)在必行。

3.中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

近年來國(guó)家逐漸加大了對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的力度，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和全面提高素質(zhì)教育水平。漢語(yǔ)文水平既是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)，又是文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，也是西藏中學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。中學(xué)階段的漢語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、表達(dá)能力、理解能力等方面有較強(qiáng)的影響，較高的漢語(yǔ)文水平能夠促進(jìn)不同民族學(xué)生間的交往交流交融，對(duì)學(xué)生的性格、自信心也有較大影響。通過對(duì)拉薩市城鄉(xiāng)學(xué)校、內(nèi)地西藏班的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生漢語(yǔ)文成績(jī)或漢語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)。由于學(xué)校教學(xué)資源不均衡、學(xué)生個(gè)體差異等方面因素的影響，提高學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)和漢語(yǔ)言水平難度較大，需要針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要[1]。

二、“組團(tuán)式”援藏的推動(dòng)作用

中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新需要多方力量共同推動(dòng)，“組團(tuán)式”援藏為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新帶來了難得的機(jī)遇。借助“組團(tuán)式”援藏的強(qiáng)大外力，積極推動(dòng)中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。

1.“組團(tuán)式”援藏為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的人才保障

“組團(tuán)式”援藏的核心是人才援藏，西藏自治區(qū)黨委政府制定印發(fā)了《關(guān)于深入扎實(shí)推進(jìn)教育人才組團(tuán)式援藏工作的實(shí)施意見》，對(duì)教育人才“組團(tuán)式”援藏工作進(jìn)行了全面部署和安排，為西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了有力的政策保障。西藏地區(qū)中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)較為突出的問題是漢語(yǔ)文教師總體數(shù)量上充足，但教學(xué)名師、骨干教師較少，缺乏名師帶隊(duì)伍的推動(dòng)效應(yīng)。“組團(tuán)式”援藏抓住了西藏基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵和核心，為西藏基礎(chǔ)教育選派優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師，能夠積極推進(jìn)中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，更好地釋放“組團(tuán)式”援藏的援助效應(yīng)。也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與“組團(tuán)式”援藏良性互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。在“組團(tuán)式”援藏的支持下，高水平漢語(yǔ)文教師援藏將有效彌補(bǔ)西藏地區(qū)高水平中學(xué)漢語(yǔ)文師資隊(duì)伍的不足，推動(dòng)中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.“組團(tuán)式”援藏拓寬了中學(xué)漢語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)的渠道

西藏教育工委、教育廳制定印發(fā)了《西藏自治區(qū)組團(tuán)式援藏教育人才管理辦法》、《西藏自治區(qū)教育人才組團(tuán)式援藏赴內(nèi)地培訓(xùn)人員管理辦法》，構(gòu)建了“組團(tuán)式”援藏師資隊(duì)伍雙向交流互動(dòng)的新格局。“組團(tuán)式”援藏更加側(cè)重師資隊(duì)伍整體專業(yè)水平、教育教學(xué)能力的提升，著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出各門課程骨干教師、教學(xué)名師的培養(yǎng)。以漢語(yǔ)文教師進(jìn)修學(xué)習(xí)為例，以往進(jìn)修學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)，進(jìn)修學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是課堂聽課學(xué)習(xí)?！敖M團(tuán)式”援藏背景下，漢語(yǔ)文教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的覆蓋面更廣、重點(diǎn)更突出，以“崗位”學(xué)習(xí)為主，全面參與到進(jìn)修學(xué)校的教育教學(xué)中，由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛薄?師資隊(duì)伍能力和水平的提升，將為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中學(xué)漢語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高提供有力保障。

3.“組團(tuán)式”援藏為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的資源保障

除了人才隊(duì)伍的保障外，“組團(tuán)式”援藏還為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)的資源保障。以課程教學(xué)資源為例，西藏中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中還過多使用和依賴全國(guó)性和其他省份現(xiàn)有的資源，針對(duì)西藏地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的特色性教學(xué)資源構(gòu)建不足?！敖M團(tuán)式”援藏把支援方的課程教學(xué)資源與西藏教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能夠有效推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。在“組團(tuán)式”援藏的援助下，實(shí)踐性教學(xué)資源更豐富，全國(guó)性和區(qū)域性的中學(xué)漢語(yǔ)文演講、寫作、聽寫等比賽活動(dòng)將更多地吸納西藏地區(qū)中學(xué)參加，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)具有典型的代表性，北京市和江蘇省的優(yōu)質(zhì)教育資源的“整體性”移入，有力推動(dòng)了西藏地區(qū)教學(xué)創(chuàng)新。兩所學(xué)校把北京市和江蘇省的教育資源與西藏地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，取得一定成效。西藏各學(xué)校、各門課程教學(xué)組可以學(xué)習(xí)這兩所學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，借助“組團(tuán)式”援藏的優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

三、中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)

借助“組團(tuán)式”援藏的外力，西藏中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新的重點(diǎn)主要有以下方面：

1.師資隊(duì)伍

在“組團(tuán)式”援藏的契機(jī)下，中學(xué)要抓好援藏教師、本校教師兩支隊(duì)伍，充分發(fā)揮援藏教師的帶動(dòng)作用，突出對(duì)本校教師的培養(yǎng)。學(xué)校要把兩支師資隊(duì)伍有機(jī)整合起來，建立形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資資源庫(kù)。援藏教師與本校教師組建教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，以援藏教師為骨干，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮援藏教師的“導(dǎo)師”作用。如：可以在漢語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)教研上，以援藏教師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，結(jié)合學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重構(gòu)，形成適合本校的統(tǒng)編教材教學(xué)模式。區(qū)編教材教學(xué)教研，可以借助內(nèi)地學(xué)校教學(xué)教研的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新研究，強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。

學(xué)校要依托“組團(tuán)式”援藏，與支援學(xué)校組建漢語(yǔ)文師資庫(kù)，把支援學(xué)校的教學(xué)名師、專家聘為本校教學(xué)指導(dǎo)教師。采取“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式，與本校教師結(jié)對(duì)子，定期或不定期到藏開展培訓(xùn)講座，發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本校教師進(jìn)修培訓(xùn)中，實(shí)施“導(dǎo)師”制管理，選派教師到結(jié)對(duì)教師所在學(xué)校學(xué)習(xí)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)化進(jìn)修學(xué)習(xí)效果。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)創(chuàng)新是漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)效果也是檢驗(yàn)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)效的重要環(huán)節(jié)?！敖M團(tuán)式”援藏的目標(biāo)是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高西藏教育質(zhì)量。西藏漢語(yǔ)文教學(xué)要把握“組團(tuán)式”援藏的核心目標(biāo)，向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)內(nèi)容上，可選擇教材中的適當(dāng)篇目，在漢文班實(shí)行與對(duì)口支援學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生達(dá)到對(duì)口學(xué)校學(xué)生同樣的知識(shí)掌握程度，以此檢驗(yàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。在此過程中，需要針對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合支援高校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新?？梢猿浞职l(fā)揮援藏教師作用，在漢語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“雙師制”，通過增加師資力量，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和輔導(dǎo)，以學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求和教師針對(duì)性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)手段上，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建“云課堂”，建設(shè)虛擬的同步大課堂。西藏漢語(yǔ)文教學(xué)課堂可以和支援學(xué)校語(yǔ)文課堂建立實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的資源共享，選擇教材部分課文進(jìn)行共享式的“云課堂”教學(xué)，同一堂課、同一名主講教師（西藏學(xué)校課堂安排一名輔導(dǎo)教師，便于進(jìn)行課堂管理）、兩個(gè)地點(diǎn)、兩個(gè)教室，依托多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)。通過“云課堂”的情景營(yíng)造和教學(xué)資源的共享，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

漢語(yǔ)文教學(xué)組和教師要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際積極進(jìn)行創(chuàng)新，要及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)聽取學(xué)生反饋意見和建議，定期對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思和討論研究，便于及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果。

3.課外實(shí)踐

除課堂教學(xué)外，支援學(xué)校和受援學(xué)校之間還可以開展語(yǔ)言夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生間進(jìn)行漢語(yǔ)、藏語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，感受不同的語(yǔ)言魅力，增進(jìn)內(nèi)地學(xué)生與西藏學(xué)生對(duì)彼此語(yǔ)言和文化的深入了解，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)的互動(dòng)。教師間可以進(jìn)行教學(xué)交流與研討，邀請(qǐng)教學(xué)名師、知名專家講座，對(duì)西藏區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)區(qū)內(nèi)漢語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行把脈，提出指導(dǎo)意見和建議。同時(shí)，積極與支援學(xué)校聯(lián)合參加全國(guó)或省市舉辦的各類演講比賽、作文比賽，激發(fā)西藏學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.學(xué)生主體性的發(fā)揮

在中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋開展，才能確保漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新落到實(shí)處，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。借助“組團(tuán)式”援藏的外力推動(dòng)，可以采取“一對(duì)多”的形式，由援藏教師帶學(xué)生、支援高校名師結(jié)對(duì)聯(lián)系學(xué)生，以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)西藏學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，積極加強(qiáng)西藏學(xué)生與支援高校學(xué)生間的互動(dòng)聯(lián)系，讓西藏學(xué)生主動(dòng)接觸內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主動(dòng)傳播西藏的特色民族文化，把漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，在交流中提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[4]。在漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極聽取學(xué)生對(duì)授課教師、課堂教學(xué)、作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的意見建議，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過程化、動(dòng)態(tài)化，確保教學(xué)效果。

在全面提高西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求下，鑒于漢語(yǔ)文教育教學(xué)的特殊性和重要意義，亟待進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，才能有效滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才和西藏基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升的需要?！敖M團(tuán)式”援藏為中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)和動(dòng)力，要充分發(fā)揮“ 組團(tuán)式”援藏的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)漢語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的大局。

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