羅心語(yǔ)胡乃超隋璐璐王霞

(1.哈爾濱工程大學(xué)軟件學(xué)院，哈爾濱，150001；2.東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，哈爾濱，150040)

野生動(dòng)物保護(hù)教育功能調(diào)查兼論計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

羅心語(yǔ)1胡乃超隋璐璐王 霞2

(1.哈爾濱工程大學(xué)軟件學(xué)院，哈爾濱，150001；2.東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，哈爾濱，150040)

稿件運(yùn)行過(guò)程

野生動(dòng)物； 保護(hù)教育； 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

1 前言

野生動(dòng)物保護(hù)教育是野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)的一項(xiàng)重要工作。目前，國(guó)內(nèi)民眾親身接受野生動(dòng)物保護(hù)教育的社會(huì)資源場(chǎng)所主要有博物館、動(dòng)物園、野生動(dòng)物園和水族館等。社會(huì)上大多數(shù)博物館是靜態(tài)展示野生動(dòng)物標(biāo)本、簡(jiǎn)單描繪和粗略展示野生動(dòng)物生存環(huán)境的主要場(chǎng)館。來(lái)此參觀(guān)的人員能觀(guān)賞到野生動(dòng)物標(biāo)本，觀(guān)察了解某個(gè)野生動(dòng)物的形態(tài)特征，也可以通過(guò)文字、圖畫(huà)、圖片或者沙盤(pán)了解野生動(dòng)物的生態(tài)特征或者其他生物學(xué)特征。這種展示的優(yōu)點(diǎn)是成本低、空間需求小、實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易。缺點(diǎn)是沒(méi)有體驗(yàn)感、缺乏實(shí)感、沒(méi)有參與感、容易乏味、難以激發(fā)興趣和好奇、缺乏吸引力，不易提升人們對(duì)自然保護(hù)的關(guān)注和熱情。近些年，許多博物館增加了多媒體播放、全息投影和虛擬現(xiàn)實(shí)來(lái)提高展示效果，以此達(dá)到更好地普及野生動(dòng)物知識(shí)、教育大眾保護(hù)野生動(dòng)物的目的。

動(dòng)物園、野生動(dòng)物園和水族館主要是展示活體野生動(dòng)物的場(chǎng)所，盡管野生動(dòng)物園中動(dòng)物的活動(dòng)空間略大、行動(dòng)更為自由，而且有的時(shí)候動(dòng)物在行為上表現(xiàn)出“萌”、“憨”等惹人發(fā)笑、令人“愛(ài)憐”的行為，讓人產(chǎn)生這些動(dòng)物都很“溫順”、“老實(shí)”甚至“可憐”的感覺(jué)。但是，不管動(dòng)物在園中的活動(dòng)范圍有多大，總體上這些野生動(dòng)物仍然處于受限制的狀態(tài)，園中的動(dòng)物的生存環(huán)境通常與自然中的生存環(huán)境截然不同，甚至在行為上園中的動(dòng)物與野生狀態(tài)也大相徑庭。如果野生動(dòng)物長(zhǎng)期處在狹小空間中往往會(huì)表現(xiàn)出一種“呆板”行為，有的時(shí)候會(huì)使參觀(guān)者感覺(jué)這些受限制動(dòng)物的“可憐”、“無(wú)辜”、“可愛(ài)”或是一種所謂的“萌”“憨”態(tài)。參觀(guān)者據(jù)此產(chǎn)生的“錯(cuò)覺(jué)”，在野外與這些野生動(dòng)物相遇時(shí)可能不是重溫動(dòng)物園、水族館參觀(guān)時(shí)的“良好”感受，而且這些動(dòng)物一旦本能的行為出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)給人們帶來(lái)的“傷害”和“傷心”，嚴(yán)重的時(shí)候甚至危及生命而令人追悔莫及。比比皆是的動(dòng)物園猛獸傷人事件，讓人觸目驚心。因此，正確認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物的行為特點(diǎn)，掌握正確的與動(dòng)物相處的原則，清楚明了如何保證自身安全，進(jìn)行這方面野生動(dòng)物生態(tài)學(xué)科普知識(shí)的普及教育顯得尤為重要。

動(dòng)物園和水族館的主要參觀(guān)人群大多是缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和不諳世事的兒童和少年。成年人都清楚動(dòng)物園或水族館所提供的環(huán)境并非是這些動(dòng)物真實(shí)的生存環(huán)境。但是，天真的少年兒童如果把動(dòng)物園和水族館作為這些野生動(dòng)物的“家”，那么不能不說(shuō)是教育上出現(xiàn)了偏差。因此，如何讓幼稚的少年兒童正確認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物“永久的家”和“臨時(shí)的家”也是大眾教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

可見(jiàn)，在實(shí)施野生動(dòng)物保護(hù)教育時(shí)，存在著諸多的問(wèn)題有待解決。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在野生動(dòng)物保護(hù)教育中應(yīng)用已逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，我們就哈爾濱的部分具有野生動(dòng)物保護(hù)教育功能的社會(huì)公共設(shè)施進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，考察這些部門(mén)在野生動(dòng)物保護(hù)教育的功能和工作環(huán)節(jié)上計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解來(lái)此接受教育的主要人群的年齡構(gòu)成、參觀(guān)后的感受，以及期望得到有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)知識(shí)愿望的程度。通過(guò)發(fā)現(xiàn)目前野生動(dòng)物保護(hù)教育過(guò)程中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不足，提出改進(jìn)措施，以期為計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地為野生動(dòng)物保護(hù)教育服務(wù)。

2 研究方法

本次研究選擇了“中國(guó)(哈爾濱)森林博物館”、“哈爾濱極地館”和“哈爾濱北方森林動(dòng)物園”為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在這些單位的應(yīng)用情況，參觀(guān)人群在哪些方面對(duì)野生動(dòng)物知識(shí)有渴求的愿望，以及對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)或如何與野生動(dòng)物相處的一些必要知識(shí)的掌握情況。并通過(guò)對(duì)參觀(guān)后各年齡段人群?jiǎn)柧斫y(tǒng)計(jì)分析，探討計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和可以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查問(wèn)卷

Tab.1 The survey questionnaire

續(xù)表1

該問(wèn)卷涉及人們對(duì)野生動(dòng)物熱愛(ài)程度、掌握野生動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的程度、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的感受、以及未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用后的期待等方面。問(wèn)卷在使用之初先進(jìn)行了預(yù)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，根據(jù)訪(fǎng)問(wèn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后確定。問(wèn)題的數(shù)量盡可能壓縮，以適應(yīng)人們的耐心。問(wèn)卷中注意使用最通俗的語(yǔ)言，避免專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)。對(duì)于訪(fǎng)問(wèn)的兒童，為了防止家長(zhǎng)對(duì)兒童的真實(shí)意愿表達(dá)的影響，參加調(diào)查的人員有意將家長(zhǎng)與兒童分開(kāi)來(lái)分別回答問(wèn)題。為了提高受訪(fǎng)者接受訪(fǎng)問(wèn)的意愿，調(diào)查人員還特意為不同年齡段的人群準(zhǔn)備了小禮物。

3 調(diào)查結(jié)果

本次研究實(shí)地考察了“中國(guó)(哈爾濱)森林博物館”、“哈爾濱極地館”和“哈爾濱北方森林動(dòng)物園”的教育功能，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用情況。計(jì)算機(jī)在這3個(gè)單位主要用于檔案管理、目錄檢索、視頻播放、音效控制等方面。在參觀(guān)場(chǎng)景氣氛的烘托上，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)略有應(yīng)用，如“中國(guó)(哈爾濱)森林博物館”的模擬森林某些聲音，通過(guò)全息投影形成的高山流水、智能電子書(shū)、采取虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬參觀(guān)者與動(dòng)物相處的場(chǎng)景等。即便是計(jì)算機(jī)智能化程度略高的項(xiàng)目，目前也存在畫(huà)面清晰度和真實(shí)度較低、場(chǎng)景范圍較小、畫(huà)面單一、缺乏變化等不足。在高技術(shù)應(yīng)用方面具有較大的提升空間。

問(wèn)卷調(diào)查小組經(jīng)過(guò)連續(xù)30 d在上述3地的調(diào)查，共訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查了6個(gè)年齡段(學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生、高中生、工作人員和離退人員)的996名人員，各個(gè)年齡段的人數(shù)所占比例如圖1。

圖1 受訪(fǎng)人群各年齡段占比Fig.1 The percentages of people surveyed in different age groups

對(duì)于問(wèn)題2，選擇更喜歡野生動(dòng)物的占到調(diào)查人數(shù)的99.7%，選擇問(wèn)題3的“惋惜”答案的占到調(diào)查人群的99.9%。由此表明，人們對(duì)于野生動(dòng)物是喜歡和熱愛(ài)的。從問(wèn)題2提供的喜愛(ài)野生動(dòng)物的備選理由中，被調(diào)查人群通過(guò)多選提出喜歡熱愛(ài)野生動(dòng)物的理由依次為：觀(guān)看“動(dòng)物世界”、生活中罕見(jiàn)、羽毛或毛皮美麗、行為有趣和新聞報(bào)道(圖2)。

圖2 喜愛(ài)野生動(dòng)物的原因占比Fig.2 The percentages of reasons that people like wild animals

對(duì)于問(wèn)題4這個(gè)籠統(tǒng)的提問(wèn)，參觀(guān)者自認(rèn)為有收獲的比例占到被訪(fǎng)者的88.9%。當(dāng)問(wèn)及這些野生動(dòng)物在野外的生存需求等生態(tài)問(wèn)題的時(shí)候(問(wèn)題5～8)，給出否定答案的比例非常之高，分別為94%、93%、96%和99%。這表明人們?cè)趨⒂^(guān)后的“收獲”僅限于對(duì)動(dòng)物外表的認(rèn)識(shí)和熟悉，以及對(duì)動(dòng)物所展現(xiàn)出的所謂“美”的享受，而對(duì)動(dòng)物野外生存方面的知識(shí)，或者動(dòng)物所需要的環(huán)境條件幾乎沒(méi)有起到教育作用。如果說(shuō)通過(guò)這些場(chǎng)館人們喜歡野生動(dòng)物也僅僅限于動(dòng)物的外形或小空間下的某種行為，而并非喜愛(ài)或關(guān)心、關(guān)注這些動(dòng)物的生態(tài)學(xué)作用。

圖3 選擇“不會(huì)”的人群比例Fig.3 The percentage that people selects “No” in different age groups

問(wèn)題9和10是關(guān)于動(dòng)物在野外對(duì)人類(lèi)造成傷害方面的知識(shí)調(diào)查，選擇“不知道”的比例最高，達(dá)到78%。選擇“不會(huì)”比例次之18%，選擇“會(huì)”的比例僅為4%。在選擇“不會(huì)”的人群中，各個(gè)年齡段隨著年齡的升高比例逐漸下降(圖3)，其中學(xué)齡前兒童這個(gè)年齡段的人群占比達(dá)到76%，小學(xué)生這個(gè)年齡段的人群占比達(dá)到15%，兩者相加達(dá)到91%。認(rèn)為野生動(dòng)物不會(huì)“咬人”的原因“看起來(lái)很溫順、可愛(ài)”成為這個(gè)年齡段的主要依據(jù)(占比達(dá)到76%)，“動(dòng)物都怕人”這個(gè)傳說(shuō)成了次要依據(jù)(占比達(dá)到69%)(圖4)。

圖4 動(dòng)物不會(huì)“咬人”的原因Fig.4 The reasons that people wouldn’t be bitted by wild animals

在選擇“會(huì)”的人群中，各年齡段的所占比例剛好與選擇“不會(huì)”的成相反變化趨勢(shì)，對(duì)問(wèn)卷提供的選項(xiàng)“聽(tīng)說(shuō)過(guò)動(dòng)物咬人”、“相貌讓人怕”和“牙齒鋒利可怕”的占比接近，分別為47%、43%和41%，“過(guò)去被咬過(guò)”的僅占0.1%。這一結(jié)果反映出隨著年齡的增高，人們從更加理性的角度思考問(wèn)題。相反，低年齡段的人群更容易從感性思考問(wèn)題。人們?nèi)狈υ谝巴馊绾闻c野生動(dòng)物相處的知識(shí)在問(wèn)題10有了充分表現(xiàn)，99.3%選擇了否定答案。可見(jiàn)，對(duì)于低年齡段人群的正面和正確教育不同年齡段的人群顯得非常重要。

問(wèn)題11和12是要調(diào)查了解人們參觀(guān)后對(duì)高科技以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的感受，無(wú)論是整體還是各個(gè)年齡段的不同人群，給出否定答案的比例都不低于90%。表明這些場(chǎng)館無(wú)論是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，還是在高科技方面的應(yīng)用都嚴(yán)重不足和落后。

問(wèn)題13至19是要調(diào)查了解人們對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)渴求的程度。這些問(wèn)題都是從野生動(dòng)物保護(hù)的專(zhuān)業(yè)角度設(shè)計(jì)的，普通民眾在掌握了這些野生動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)之后，有利于野生動(dòng)物保護(hù)觀(guān)念的提升。出乎研究人員的意外，對(duì)于這7個(gè)問(wèn)題所有年齡段全體成員都給出了肯定的答案。這充分表明了不同年齡的人們對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的渴望，展現(xiàn)了積極參與到動(dòng)物保護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4 討論

當(dāng)今的動(dòng)物園和水族館不是單純地飼養(yǎng)野生動(dòng)物的場(chǎng)所，已經(jīng)集野生動(dòng)物飼養(yǎng)、野生動(dòng)物保護(hù)教育、生物多樣性保護(hù)和科學(xué)研究于一身。盡管如此，野生動(dòng)物保護(hù)教育仍然是動(dòng)物園和水族館的重要職責(zé)[1]。對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)，學(xué)術(shù)界有著普遍的共識(shí)，認(rèn)為沒(méi)有公眾參與的野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)是無(wú)法有效和持續(xù)進(jìn)行的。因此，歐洲動(dòng)物園與水族館協(xié)會(huì)(EAZA)在2016年提出“每年要讓來(lái)EAZA動(dòng)物園和水族館參觀(guān)的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人們，通過(guò)增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)、多與自然接觸和鼓勵(lì)對(duì)資源的可持續(xù)利用行為等來(lái)提升保護(hù)教育質(zhì)量，從而減緩生物多樣性下降的速度”[2]。野生動(dòng)物保護(hù)教育效果的好壞，與受教育的人群、保護(hù)教育的內(nèi)容、從事保護(hù)教育的人員素質(zhì)以及科技手段的應(yīng)用密切相關(guān)。結(jié)合本次調(diào)查，下面就以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

4.1 關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)教育的對(duì)象

在國(guó)外的野生動(dòng)物保護(hù)教育中，少年兒童是一個(gè)主要受教育群體[1-4]。本次的調(diào)查結(jié)果與國(guó)外的情況類(lèi)似，少年兒童也是博物館、動(dòng)物園和水族館參觀(guān)人群的構(gòu)成主體。本次調(diào)查的另外一個(gè)特點(diǎn)是，學(xué)齡前兒童和小學(xué)生都是由父輩或祖輩的家長(zhǎng)帶領(lǐng)前來(lái)參觀(guān)的?？紤]到這一特點(diǎn)，就業(yè)人員和離退休人員自愿前來(lái)參觀(guān)的人數(shù)幾乎為零。注意到學(xué)齡前兒童和小學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)比例最高，分別為23%和19%，兩者之和達(dá)到42%。處于第三位的初中生，達(dá)到11%。由此不難看出，野生動(dòng)物保護(hù)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在適應(yīng)學(xué)齡前兒童和小學(xué)生這兩個(gè)年齡段人群教育上面。少年兒童是充滿(mǎn)想象和好奇心的一類(lèi)人群，在他們的成長(zhǎng)階段積極、熱情地培養(yǎng)他們對(duì)野生動(dòng)物的熱愛(ài)，激發(fā)他們的好奇心，對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)以及野生動(dòng)物保護(hù)人才的培養(yǎng)大有好處。對(duì)此，調(diào)查問(wèn)卷中有關(guān)喜愛(ài)野生動(dòng)物的原因的調(diào)查中也充分支持這一觀(guān)點(diǎn)。國(guó)外的研究表明，兒童在動(dòng)植物的認(rèn)知方面存在很大的可塑性，參觀(guān)或接觸野生動(dòng)植物的經(jīng)歷越豐富，積累的經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)于動(dòng)植物知識(shí)的積累就越有幫助[3]。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該設(shè)法吸引和鼓勵(lì)少年兒童多來(lái)這些場(chǎng)館參觀(guān)和學(xué)習(xí)。

毫無(wú)疑問(wèn)，野生動(dòng)物的保護(hù)需要全社會(huì)的參與。國(guó)外的學(xué)者提出，野生動(dòng)物保護(hù)教育應(yīng)該不僅僅局限于少年兒童和中小學(xué)生，而是應(yīng)該讓那些接觸到動(dòng)物園和水族館的社會(huì)各界人士都能夠從參觀(guān)過(guò)程中受到教育[2]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如何吸引更多年齡段的人群自愿加入到受教育的行列中應(yīng)該是今后努力的方向。少年兒童成為當(dāng)今野生動(dòng)物保護(hù)教育的主力軍固然令人鼓舞，但是都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。如果父母能在日常生活中充當(dāng)野生動(dòng)物保護(hù)的教育者，那么野生動(dòng)物保護(hù)的教育效果和普及的程度將會(huì)大幅提高。

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年齡的升高，人們思考問(wèn)題更趨于理性。對(duì)于成年人，心智更加成熟，較為膚淺的東西可能很難吸引他們的注意力和提高他們的關(guān)注度，而參與性、探究性和互動(dòng)性的活動(dòng)也許更能激發(fā)他們的興趣。因此，在野生動(dòng)物保護(hù)教育場(chǎng)所增設(shè)這樣的項(xiàng)目和內(nèi)容，應(yīng)該有利于全社會(huì)提升野生動(dòng)物保護(hù)教育的效果。

4.2 關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)教育的內(nèi)容

對(duì)于參觀(guān)后的收獲，調(diào)查表明參觀(guān)者主要收獲的是視覺(jué)享受，以及對(duì)稀有動(dòng)物的好奇心滿(mǎn)足。而對(duì)于更需要人們了解的野生動(dòng)物瀕危原因，以及應(yīng)該如何保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題卻沒(méi)有起到教育作用或者作用甚微。國(guó)外在野生動(dòng)物保護(hù)教育初期也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似情況，由于動(dòng)物園、水族館的經(jīng)營(yíng)者不相信參觀(guān)者會(huì)對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感興趣，因而忽視了這方面的宣傳教育[5]。同時(shí)，國(guó)外的調(diào)查研究還顯示，參觀(guān)者希望了解更多的野生動(dòng)物瀕危的原因，并且特別關(guān)注作為個(gè)人能為野生動(dòng)物保護(hù)或減緩多樣性下降做些什么[5]。本次的調(diào)查結(jié)果也顯示出類(lèi)似的情況(問(wèn)題13～19的肯定選項(xiàng)比例非常之高)。對(duì)于部分野生動(dòng)物在野外如果接觸人類(lèi)是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危險(xiǎn)的，目前看來(lái)人們?nèi)狈@方面的知識(shí)，當(dāng)前的教育方式也難以起到教育的作用。不可否認(rèn)，野生動(dòng)物保護(hù)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)性的要求較高。例如，只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員才能夠科學(xué)解釋和說(shuō)明動(dòng)物園、水族館中的動(dòng)物與野生動(dòng)物的區(qū)別。然而，從喜愛(ài)野生動(dòng)物原因上不難看出，優(yōu)秀的野生動(dòng)物教育題材和影片能夠吸引各個(gè)年齡段的人群，并且人們對(duì)高技術(shù)在野生動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域應(yīng)用充滿(mǎn)期待，對(duì)探究野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題充滿(mǎn)渴望。通過(guò)本次調(diào)查，少年兒童應(yīng)該是這類(lèi)野生動(dòng)物教育場(chǎng)所的主要人群，他們對(duì)于多項(xiàng)題目的回答反映出他們的天真無(wú)邪和充滿(mǎn)幻想。因此，正確的教育和引導(dǎo)他們，讓他們從小就掌握正確的接觸和觀(guān)賞野生動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，了解如何保護(hù)那些瀕危的野生動(dòng)物和它們的生存環(huán)境，是這些場(chǎng)館應(yīng)該擔(dān)負(fù)起來(lái)的責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的人群有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些專(zhuān)門(mén)教育項(xiàng)目，招募和培訓(xùn)一支強(qiáng)大的志愿者和講解員隊(duì)伍。

4.3 關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)教育的師資隊(duì)伍

在田秀華等發(fā)表的“中國(guó)動(dòng)物園保護(hù)教育現(xiàn)狀分析”一文中，就提出了全國(guó)動(dòng)物園具有野生動(dòng)物保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解人員缺乏[6]?？墒?，這一現(xiàn)狀直到2016年仍然沒(méi)有得到有效的解決[7-8]。崗位的設(shè)置、工作的待遇、志愿者體系的不完備等，可能都是造成這一現(xiàn)狀的直接或間接原因。但是，最根本的原因也許還是相關(guān)部門(mén)對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)教育的重視程度不夠。無(wú)論是野生動(dòng)物保護(hù)，還是生物多樣性的保護(hù)，要想使保護(hù)工作持續(xù)有效，對(duì)公眾的教育、專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)和公眾意識(shí)的提高是基本手段[4]。而這一切的實(shí)現(xiàn)，還是要依靠野生動(dòng)物保護(hù)的專(zhuān)業(yè)人才。野生動(dòng)物保護(hù)具有多角度，多領(lǐng)域的特點(diǎn)[7]。同時(shí)，還要根據(jù)不同的受教育人群選擇合適的教育模式，以此來(lái)提高公眾對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的參與程度。沒(méi)有一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的從事野生動(dòng)物保護(hù)教育的師資隊(duì)伍，提高公眾的野生動(dòng)物受教育程度只能是一句空話(huà)。

4.4 計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用前景

盡管調(diào)查的3個(gè)場(chǎng)館對(duì)于高新技術(shù)有一定的應(yīng)用，但是存在的問(wèn)題和不足也是非常明顯的。其中，表現(xiàn)最為突出的是缺乏參觀(guān)者的參與功能和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如果要解決這一問(wèn)題，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以勝任。虛擬現(xiàn)實(shí)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，生成與一定范圍真實(shí)環(huán)境在視、聽(tīng)、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境，用戶(hù)借助必要的裝備與數(shù)字化環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對(duì)應(yīng)真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)[9]。也就是說(shuō)本來(lái)沒(méi)有的事物和環(huán)境，通過(guò)各種技術(shù)虛擬出來(lái)，讓你感覺(jué)到就如真實(shí)的一樣。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，建設(shè)成本也已經(jīng)大幅下降。虛擬現(xiàn)實(shí)最大的優(yōu)勢(shì)在于仿真訓(xùn)練和交互體驗(yàn)，并且隨著虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)的發(fā)展，帶給用戶(hù)強(qiáng)烈的真實(shí)感和臨場(chǎng)感的體驗(yàn)。早期虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中的虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境匹配程度不夠，以及可信度較低的缺陷已經(jīng)得到很大程度的改善。計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，在教學(xué)環(huán)節(jié)[9]、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[10]、模擬操作[11]等領(lǐng)域都有大量的應(yīng)用報(bào)道。野生動(dòng)物保護(hù)教育最好的方式無(wú)疑是讓受教育者參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相匹配，而且虛擬現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)攝像機(jī)采集的圖像真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。近來(lái)，在國(guó)內(nèi)發(fā)生的北京八達(dá)嶺野生動(dòng)物園東北虎傷人事件，造成了非常嚴(yán)重的后果。無(wú)論是入園前的警告，還是入園后的警示牌，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有起到教育和警示作用，原因之一應(yīng)該是對(duì)后果的嚴(yán)重程度和產(chǎn)生這一后果的場(chǎng)面沒(méi)有預(yù)先感受。如果采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓參觀(guān)者與野生動(dòng)物互動(dòng)，模擬實(shí)現(xiàn)中如果下車(chē)或其他方式接觸野生動(dòng)物所帶來(lái)的后果和傷害，模擬出東北虎會(huì)如何攻擊人類(lèi)，如今已經(jīng)釀成的悲劇也許可以避免。

就地保護(hù)仍然是野生動(dòng)物保護(hù)的重要方法。野生動(dòng)物的野外生存環(huán)境與動(dòng)物園、水族館或野生動(dòng)物園都有著本質(zhì)的不同，這不僅僅表現(xiàn)在面積大小的不同上，在對(duì)不同生存環(huán)境的需求上、在與不同物種的相互關(guān)系上，上述場(chǎng)館都無(wú)法實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)”，然而這一切對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)又是極其重要的。對(duì)此，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)可以發(fā)揮重要作用。例如，人類(lèi)如果對(duì)某種動(dòng)物過(guò)分關(guān)心和幫助，該種動(dòng)物種群增長(zhǎng)的同時(shí)會(huì)給其他相關(guān)聯(lián)的動(dòng)物種群帶來(lái)問(wèn)題，從而引發(fā)當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物群落的變動(dòng)，甚至誘發(fā)動(dòng)物種群或其生境的危機(jī)。這些都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬將其后果呈現(xiàn)給參觀(guān)者。通過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)，參觀(guān)者假設(shè)各種情況，由計(jì)算機(jī)模擬出相應(yīng)結(jié)果，這要比一部宣傳片更具有教育意義。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還允許參觀(guān)者以一個(gè)動(dòng)物的視角來(lái)審視他所選擇的一切，從動(dòng)物的角度認(rèn)識(shí)你所關(guān)注的動(dòng)物是如何對(duì)生境進(jìn)行選擇的、如何獲得食物的、如何逃避天敵的、如何藏身等等。可以想象，這樣的教育方式一定可以收到事半功倍的教育效果。

致謝：感謝共青團(tuán)哈爾濱工程大學(xué)委員會(huì)對(duì)本項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。感謝東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院姜廣順教授對(duì)本文提出的寶貴意見(jiàn)和細(xì)心修改。感謝參與問(wèn)卷調(diào)查志愿者的辛勤勞動(dòng)。感謝每一位受訪(fǎng)者對(duì)各個(gè)問(wèn)題耐心、認(rèn)真的回答。感謝參加本課題的全體成員，是大家的通力協(xié)作使該項(xiàng)目得以順利完成。

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Wildlife conservation； Conservational education； Computer technique

野生動(dòng)物保育具有重要的社會(huì)教育功能，而計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)為其功能的有效發(fā)揮起重要作用。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)哈爾濱3處具有野生動(dòng)物保護(hù)教育功能場(chǎng)館的996名參觀(guān)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，少年兒童是主要的參觀(guān)者，占參觀(guān)總?cè)藬?shù)的42%；與家養(yǎng)動(dòng)物相比，99.7%的來(lái)訪(fǎng)者更喜愛(ài)野生動(dòng)物；來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)后的主要收獲是視覺(jué)享受了野生動(dòng)物的外貌和行為，而對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)非常重要的生態(tài)學(xué)知識(shí)的收獲卻幾乎為零；來(lái)訪(fǎng)者對(duì)于了解和掌握保護(hù)野生動(dòng)物的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充滿(mǎn)渴望。造成這一現(xiàn)象的原因有：現(xiàn)有野生動(dòng)物保護(hù)教育的內(nèi)容和項(xiàng)目存在缺陷；具有野生動(dòng)物保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宣教人才缺乏；這些野生動(dòng)物教育場(chǎng)館對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用還處于一個(gè)低水平。針對(duì)存在的問(wèn)題，今后努力的方向是：要讓參觀(guān)者普遍受到野生動(dòng)物的保護(hù)教育，特別是作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程的第一位老師的家長(zhǎng)；增設(shè)野生動(dòng)物保護(hù)必要的宣教項(xiàng)目，以適應(yīng)不同人群對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物知識(shí)的需要；采用多種方式加強(qiáng)野生動(dòng)物保護(hù)宣教隊(duì)伍建設(shè)；提升計(jì)算機(jī)高新技術(shù)的應(yīng)用水平，特別要注重虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。

Function of Wildlife Conservational Education andProspect of Computer Technique

Luo Xinyu1Hu Naichao1Sui Lulu2Wang Xia2

(1.College of Software，Harbin Engineering University，Harbin，150001，China；2.College of Wildlife Resources，Northeast Forestry University，Harbin，150040，China)

Wildlife conservation has an important social education function.Advanced technology such as computer science plays an important role in this function.Using the method of visitor survey and questionnaire survey，996 visitors were surveyed at three venues offering wildlife conservation education in Harbin.Children were the main visitors among the six age groups，accounting for 42% of all visitors.Compared with domestic animals，99.7% of all visitors preferred wild animals.Nearly all visitors enjoyed only the appearance and behavior of wild animals，but were not interested in self-study to gain ecological knowledge of wildlife conservation.Rather，nearly all visitors wanted professional presentations of wildlife conservation.The causes of this discrepancy were flaws in the contents or projects presented for wildlife conservation education，and the absence of teaching personnel with professional knowledge of wildlife conservation.The application of computer technology in the wildlife education venues remained at a low level and did not play its proper role.In view of the existing problems，the direction needed for future efforts is educating visitors in wildlife conservational generally，especially parents-who are the first teachers in children’s lives.Additional education programs are needed to meet visitors’ needs in terms of wildlife conservation knowledge.A variety of methods must be used to strengthen the teaching staff of wildlife conservational education.Programs should raise the computer application levels by high and new technologies，specially paying more attention to the application of virtual reality.

共青團(tuán)哈爾濱工程大學(xué)委員會(huì)資助(06-B004)

羅心語(yǔ)，女，20歲，在讀本科生；從事計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)。 E-mail:937835649@qq.com

2016-10-09

X176

A

修回日期：2016-11-15

發(fā)表日期：2017-02-10

2310-1490(2017)01-103-07