馬成龍

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開對文本的理解和解讀，對語言的理解是解數(shù)學(xué)題的第一步。在新課程改革下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還在于培養(yǎng)學(xué)生對文本文閱讀的能力。數(shù)學(xué)閱讀注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言的積累和釋義，注重“讀、記、思、算”的四步結(jié)合。初中數(shù)學(xué)閱讀要重視學(xué)生自身對數(shù)學(xué)閱讀的把握，在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0146-01

新課程的改革下，各類考試命題中加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀能力的考查，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生真正的重視起閱讀來是目前教學(xué)中面臨的一大問題。數(shù)學(xué)是文字符號化、邏輯化的語言，具有自身的特色，在閱讀中體現(xiàn)出與其他學(xué)科不一樣的特點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀的特征概述

1.數(shù)學(xué)閱讀具有很強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性

邏輯性是指數(shù)學(xué)表述很嚴(yán)密，每一句話都是已知條件，如果漏過其中一句就有可能將題目理解錯(cuò)誤。關(guān)聯(lián)性是建立在邏輯性之上的。數(shù)學(xué)中設(shè)置的問題往往不是一個(gè)，而是多個(gè)問題的組合，前一個(gè)小題的解決是為下一個(gè)小題創(chuàng)造已知條件。這樣緊密的關(guān)聯(lián)性，在數(shù)學(xué)中得到了大量的體現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的符號性

數(shù)學(xué)的符號性一是數(shù)字的體現(xiàn)，一是各種數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用。數(shù)字是數(shù)學(xué)表達(dá)的基本要求，基本上在初中出現(xiàn)的大多是已知數(shù)字居多的題目。當(dāng)然也有一少部分的字母符號的出現(xiàn)。這些字母以及一些運(yùn)算符號的出現(xiàn)，都需要學(xué)生理解和把握。數(shù)學(xué)表述的符號性強(qiáng)，也就說明了在數(shù)學(xué)閱讀中，必須習(xí)慣去閱讀這些符號，理解其中表達(dá)的含義。

二、數(shù)學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

提起閱讀，多數(shù)人會認(rèn)為這是在語文或者是文科教學(xué)中才存在的教學(xué)策略。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是不重視數(shù)學(xué)閱讀的。在每一次的測試之后，成績不如意，學(xué)生就會找各種理由來說服自己“看錯(cuò)題了”“理解錯(cuò)了”“沒讀懂”之類的。這些情況的出現(xiàn)，還是因?yàn)闆]能從根本上重視起閱讀來。認(rèn)為數(shù)學(xué)中只需要做題就夠了。這恰恰是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的體現(xiàn)。學(xué)生的理解能力有限，往往會將這些原因歸納為客觀原因，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生欠缺的本質(zhì)。因此提高數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)效果勢在必行。

三、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)開展的策略

（一）通過預(yù)習(xí)、做筆記的形式養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次熟悉課本的機(jī)會，很多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，一是沒有這樣的意識，二是沒有時(shí)間去預(yù)習(xí)。因此教師要幫助學(xué)生將這種習(xí)慣培養(yǎng)起來。在課前的十分鐘，將預(yù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都列出來，讓學(xué)生來了解這一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)習(xí)過的知識指出來，讓學(xué)生自己來分析新舊知識之間的聯(lián)系。如 《因式分解》中，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題去預(yù)習(xí)，比如說①什么樣的數(shù)可以進(jìn)行因式分解，②因式分解的方法有哪些？用這樣的問題去引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生就可以明白自己掌握的知識水平，了解自己的不足，帶著問題去聽課，這樣的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠傳授一些閱讀的技巧。在看到同一類題目中，可以迅速的找到解題的思路。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容

1.閱讀數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)知識的一個(gè)整體性和客觀性的描述，是對數(shù)學(xué)中一般現(xiàn)象的概括。數(shù)學(xué)概念在內(nèi)容上可以分為內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分。概念就是將所有屬于同一類的事物歸納為一類，方便學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。閱讀概念是為了讓學(xué)生明白概念中包含的內(nèi)容和含義，概念是如何歸納的，同時(shí)概念中包含了哪些元素，什么樣的事物可以歸為同一類概念。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀數(shù)學(xué)概念，在理解的基礎(chǔ)上再注重概念的應(yīng)用。

2.閱讀數(shù)學(xué)公式

數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)定理是幾何圖形學(xué)習(xí)中的必要內(nèi)容。同時(shí)也是學(xué)生容易混淆的概念。閱讀數(shù)學(xué)公式要注意以下問題：一是定理是在什么樣的情況下得出來的，二是公式、定理可用來解決什么樣的問題。三是定理公式是否有其他的變形，相近的公式、定理如何區(qū)別運(yùn)用。這樣的問題能夠幫助學(xué)生更好的識別定理公式，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中不至于因?yàn)椴欢?、看錯(cuò)題而解錯(cuò)題目。

四、小結(jié)：

新課程下初中數(shù)學(xué)閱讀的開展需要在教師的指導(dǎo)下開展。長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成了習(xí)慣，不習(xí)慣去分析數(shù)學(xué)字句中表達(dá)的含義。認(rèn)為數(shù)學(xué)公式、概念就是記憶就可以解決數(shù)學(xué)題目。但是在近幾年的考查中，數(shù)學(xué)閱讀能力也成為了考查的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)閱讀中，要通過各種情景、讀寫結(jié)合等多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生提取信息和分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁昌來.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐，[M]，上海，華東大學(xué)出版社，2004

[2]徐立建.淺議初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，[J]，數(shù)學(xué)教育研究，2011年第51期endprint