陳祥冉

【摘要】在語文教學中，閱讀和習作都是語文知識中的重要內(nèi)容。在教育體制改革背景下的小學語文教學，為了使其整體效果得以提高，教師需要掌握語文教學的平衡，有機地將習作和閱讀教學結(jié)合在一起，不但要幫助學生掌握習作的學習方法，同時還要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)。本文旨在結(jié)合小學語文教學和閱讀教學，為推動小學語文教學的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀 習作 整合教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0098-02

小學語文對學生的閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)有很大的影響，如果教師的教學水平、教學模式不先進，可能會使學生感到厭煩或害怕寫作，對于提高學生的閱讀和寫作能力有害無利。教師在教學中，要能激發(fā)學生對學習的興趣，才能夠有針對性的進行訓練和指導，所以教師是否能夠選擇有新意的，讓學生感興趣的話題，十分重要。小學語文閱讀與寫作的綜合教學就是將閱讀與作文相結(jié)合，進行綜合性教學，使學生的整體語文素養(yǎng)得以提高。

1.小學語文習作教學與閱讀教學結(jié)合的原則

1.1提升學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學觀念對小學教師有著根深蒂固的影響。語文教師在小學語文教學過程中往往很容易忽視學生所處的主體地位，從而影響到學生學習語文課程的積極性。此外，由于小學生的年齡，正處在貪玩的階段，所以在語文課堂教學中，教師不止要向?qū)W生傳授課本中的知識，同時還要對學生進行管理，這種情況就淡化了學生的主體地位，使學生變成被動地接受語文知識。教師只有掌握一定的規(guī)律和方法，遵循學生占主體地位的原則，營造出良好的學習氛圍，不阻礙學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，激發(fā)他們的興趣，使其自主、自愿地學習語文，才能使小學語文習作教學和閱讀教學有機地融合。

1.2不斷的積累閱讀

在小學語文習作教學與閱讀教學相結(jié)合的過程中，學生需要先有好的閱讀習慣，能夠在平時慢慢累積一些閱讀素材，為將來提高習作能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學語文在教學中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，把課外閱讀的力度適當?shù)丶哟?，學生的閱讀量充足了，知識的累積足夠了，在寫作時才能夠得心應(yīng)手，將所學到的東西應(yīng)用到習作中去，真正做到融會貫通。

1.3激發(fā)學生的學習興趣

學習小學語文知識，過程很漫長，并非一朝一夕的事情。要確保小學語文習作教學與閱讀教學的整合教學能夠順利地進行，學生對語文的學習興趣也非常關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)時，應(yīng)當充分地了解學生的愛好和興趣所在，改進教學目標，有針對性地制定教學計劃，盡可能使學生的需求得到滿足。

2.實現(xiàn)小學語文習作教學與閱讀教學有效結(jié)合的方式

2.1激發(fā)學習的興趣

整合教學的方式，更易于激發(fā)學生學習的興趣。一般的學生，對于有趣的文章，閱讀興趣都相對強烈，所以教師為學生選擇合適的題材非常重要，有適合的閱讀材料作為基礎(chǔ)，才能夠與學生在課堂上有更多的互動和交流。學生閱讀和寫作能力的提高，不能單只靠上課時間的學習，也需要學生在課余時間多閱讀一些課外讀物。閱讀的范圍涉及得越廣，學生的視野就越開闊，知識量就增加得更多，詞匯的累計量也會擴大。多聽，多看，多思考，多留意生活中的語言素材，用心積累，寫作的內(nèi)容中，就能夠融入更多真實的生活經(jīng)歷，更能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

2.2健全習作內(nèi)容

為了使小學語文閱讀教學與習作教學能夠更好地結(jié)合，語文教師不但要在閱讀教學上下功夫，還要找到適當?shù)姆绞?，多多健全習作?nèi)容，以使習作教學的開展更為有效，同時使學生的語文素養(yǎng)得到進一步的提高。教師在習作教學中，可以多注重培養(yǎng)學生的仿寫能力，多多練習如何將排比句、比喻句等應(yīng)用到寫作中去，幫助學生打下堅實的寫作基礎(chǔ)。此外，補寫法是提高學生閱讀和習作能力相當有效的方式。老師在閱讀教學中，應(yīng)教會學生如何補寫和續(xù)寫閱讀材料，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在文中空白處補充上自己喜歡的內(nèi)容。

2.3大力實施讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力

“讀寫結(jié)合”的教學方式，不但可以更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，還有助于小學語文習作教學和閱讀教學更有機地結(jié)合，所以在小學的語文教學中，要大力提倡實施，合理地運用到實際當中去。

綜上所述，小學階段，語文是一門非常重要的學科，教師在把語文知識滲透給學生的同時，也使學生的文學素養(yǎng)得到了提高，培養(yǎng)了學生的語言表達和文字創(chuàng)作能力。因此，教師在小學語文教學中，最主要的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生良好的習作能力和閱讀習慣，不但可以使學生在語文學習過程中獲得豐富的知識，還能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更有助于小學語文閱讀與習作的整合教學實施。

參考文獻：

[1]牛春麗.融習作于閱讀教學[J].語文天地，2014，（12）.endprint