劉欣

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革和完善，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用單元遷移教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主分析和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)五年級(jí)語文課堂教學(xué)的最佳效果。本文主要對(duì)單元遷移教學(xué)的含義進(jìn)行概述，對(duì)單元遷移教學(xué)方法在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí) 語文教學(xué) 單元遷移 運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0070-02

所謂遷移主要就是指人們以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容在新的學(xué)習(xí)下產(chǎn)生的影響，即為經(jīng)驗(yàn)對(duì)于現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響。而學(xué)習(xí)遷移主要指的就是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，其在學(xué)習(xí)知識(shí)中是廣泛存在的，對(duì)學(xué)習(xí)有著正反兩方面影響，正面即能對(duì)舊知識(shí)在新環(huán)境中展開積極的應(yīng)用，而反面即起到一定的阻礙作用。因此要有效落實(shí)單元遷移的教學(xué)方法，最大限度提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、關(guān)于單元遷移教學(xué)的含義概述

所謂學(xué)習(xí)遷移主要就是指一種已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)另外一種知識(shí)所產(chǎn)生的影響，而這一類知識(shí)可以在另一類知識(shí)中得到遷移，而教學(xué)的主要目的也不僅僅是背誦和記憶，而是在進(jìn)行知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上展開更多技能性質(zhì)的活動(dòng)。同時(shí)技能作為認(rèn)知能力中的重要一項(xiàng)環(huán)節(jié)，具體就是指將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)向沒有學(xué)到的知識(shí)方面轉(zhuǎn)移，然而不同知識(shí)之間也有著一定的共性，進(jìn)而能總結(jié)一定的規(guī)律對(duì)同一類問題有效解決，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、單元遷移教學(xué)方法在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移

通常如果學(xué)生自身掌握的學(xué)習(xí)方法在新環(huán)境的影響下不能有效運(yùn)用，進(jìn)而無法充分吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，那么這代表著該學(xué)習(xí)方法存在一定的弊端，而單元遷移的教學(xué)方法不但能在新教學(xué)環(huán)境中有效應(yīng)用，進(jìn)而解決實(shí)際問題，還能幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移，具有較好的成效。根據(jù)實(shí)際情況來看，以往傳統(tǒng)小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中大多數(shù)學(xué)習(xí)方法都是由教師直接向?qū)W生進(jìn)行傳遞的，其中部分方法可以在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用，但也存在一部分方法只有在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)才能得到重用。因此教師在教學(xué)過程中一定要樹立正確的意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或是知識(shí)的傳遞時(shí)不要僅僅只是教過僅可，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真鍛煉，進(jìn)而使其逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑢?shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

在此以小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)教材為例，該冊(cè)教材中第一組內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生逐漸掌握作者按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的方法，如針對(duì)景物特色展開寫作，在這種情況下，教師就可以有效利用單元遷移教學(xué)方法，通過知識(shí)遷移的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，定期展開寫作訓(xùn)練等培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有效理解，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)單元遷移教學(xué)的最佳效果。

（二）根據(jù)不同單元主題合理采取單元遷移教學(xué)方法

通常教師在對(duì)小學(xué)五年級(jí)展開語文教學(xué)時(shí)，單元遷移的教學(xué)方法可以說是較為常見的一種教學(xué)方法，如針對(duì)五年級(jí)來說，根據(jù)將五年級(jí)教材的不同單元編制一個(gè)主題，如童年情趣、走進(jìn)西部、人物刻畫、異國風(fēng)情及信息時(shí)代等，然后針對(duì)不同的教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際情況采取單元遷移測(cè)試。例如：在進(jìn)行“走進(jìn)西部”這一單元的遷移學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生們對(duì)西部風(fēng)景文化的好奇和興趣，讓其在課前對(duì)西部資源有效查找并了解，并以“我想象中的西部”為主題制作相應(yīng)的手抄報(bào)，進(jìn)而在進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以更加體會(huì)到西部獨(dú)特魅力所在，通過這種資源信息的查找和觀看方式來進(jìn)行知識(shí)的遷移，不但能有效提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)單元遷移教學(xué)方法的最佳效果。

結(jié)束語：

總而言之，單元遷移教學(xué)方法在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中得到了非常普遍的使用，并且具有良好的未來發(fā)展前景，不但能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的獨(dú)立自主和探究式學(xué)習(xí)意識(shí)，還能對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而極大限度延伸學(xué)生的知識(shí)掌握范圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而最大限度提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生日后得到全面發(fā)展。

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