趙肖

摘要：信息時代的到來，讓電子信息成為時下最流行的傳播方式，其中，讀圖是人們最喜歡的方式。因此，社會需要越來越多的不同層次的攝影人才。為了培養(yǎng)符合社會需求的，多元化攝影能力的攝影人才，高等院校要在傳統(tǒng)攝影教學的基礎上，對教學內(nèi)容、教學設計以及實踐內(nèi)容進行創(chuàng)新，以信息技術為基礎，全面開展素質(zhì)教育，以提高和培養(yǎng)學生攝影知識和攝影技術的創(chuàng)新為主要方向。本文將在知能結(jié)構論下建立有利于推進素質(zhì)教育，技能教育，知識教育的創(chuàng)新教育形式，以此來彌補傳統(tǒng)教育上的缺失.

關鍵詞：知能結(jié)構論；攝影基礎；教學設計；實踐

一、引言

知識是有明確的區(qū)分，以不同的信息分為事實性和概念性。一般而言，事實性知識主要以人、事、物三者為主。而概念性則是提出的概念和概念范疇，而將這些概念或事實通過特定的形式聯(lián)系到一起，就組成了原理或規(guī)則。而技能則是結(jié)合人的心智、身體的行為方式以及對所遇事物，所接受理論觀念所作出的反應。而這些反應和行動實質(zhì)是為了完成某一個目標，最終實現(xiàn)并勝任的一種行為表現(xiàn)。而在掌握這項技能的過程中，學習者靈活應用大腦中存儲的知識，結(jié)合實際實踐，不斷地練習，培養(yǎng)，以期達到最終目的時，能夠熟練。技能一般分為四種類型，認知、動作、反應和交互。這四種技能的價值將幫助學生更快樹立“創(chuàng)造性”價值觀念，以熟練為基礎，逐步發(fā)現(xiàn)生活中的美學元素，進而拍攝出富有創(chuàng)新，獨特，思考等元素的作品。

二、基于知能結(jié)構論的教學設計原則

（一）創(chuàng)新性原則

教學過程中，教師應大力提倡實景教學，實踐教學。讓學生在真實的環(huán)境當中，結(jié)合自己對攝影知識的理解和認識，逐步發(fā)揮自己的想法。鼓勵學生提出對相關攝影技術和知識的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生多角度思維，這樣才能使得他們的思維更加機敏，才能創(chuàng)造出更好地攝影作品，磨合自己的知識和技能。然后通過課堂交流、作品賞析等方式，發(fā)現(xiàn)作品中的不足以及有點，從而讓學生形成求知的心態(tài)，養(yǎng)成積極汲取知識的性格。

通過師生之間的思想交流、情感互動，教師在傳授給學生知識、技巧、經(jīng)驗、思維的同事，也讓學生學會了教師身上特有的攝影品質(zhì)，從而引導學生去發(fā)現(xiàn)新問題，并尋求解決的方法，以此來激活學生在攝影過程中，創(chuàng)造性的意識和創(chuàng)新的能力。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則實質(zhì)是培養(yǎng)學生未來學習的能力，要學生掌握學習方法，從而在以后的學習過程中，形成自我學習的思想，調(diào)動學生對知識汲取的積極性和主觀意識，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新形式。

現(xiàn)代教育在攝影教學中的主要任務不只是傳授攝影知識，還要基于社會未來對攝影的需求，全面提高學生在攝影方面的能力和知識。而在教學過程中，要發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力，實時評價學生在教學階段所表現(xiàn)出來的綜合能力，從而幫助學生實現(xiàn)基本素質(zhì)、知識教育、技能教育全面提升，讓學生清楚地認識到個體需求發(fā)展對未來社會發(fā)展的重要性，理解個性發(fā)展在未來社會需求中的地位。

（三）合作性原則

攝影學習需要通過學生之間的相互合作、探討、分析，解決攝影過程中所遇到的問題，然后通過交流經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、認識，提高個人的攝影技術和能力?？梢哉f，合作學習比個體學習能更好地提升個人的專業(yè)知識和專業(yè)能力。

而在教學階段，教師可讓學生以小組的形式共同來完成一項攝影任務，至于分工、職責，就由學生自己安排，但必須保證每位學生都有自己在任務中的角色定位，這樣才能符合攝影任務的意義。在進行攝影任務的時候，學生可以通過相互交流、合作、分享等方式，獲得彼此在任務重的學習心得，一方面可以提升學生的交流溝通能力和合作協(xié)調(diào)的能力；另外一方面，可以讓學生快速增長知識能力，增加團隊協(xié)作意識。這將有利于學生步入工作后，能夠得到更好地發(fā)展奠定基礎。

（四）開放性原則

開放性原則是要讓學生在開放的環(huán)境中去思考更多的問題，學生會主動地去拓展知識，以實現(xiàn)對攝影知識以及攝影作品的理解，并且通過掌握更多的攝影信息，激發(fā)學生在開放環(huán)境下的創(chuàng)新欲望，可以說，開放性原則是提升創(chuàng)新能力的最佳途徑。

在《攝影基礎》授課的過程中，為學生安排攝影任務的時候，教師不應限于題材，以結(jié)合學生個人興趣愛好選擇不同的拍攝素材，并鼓勵學生采用不同的拍攝手法應用到相同的情境中，去看所表現(xiàn)出來的效果。以此來激起學生多角度思考問題的能力，激發(fā)學生去探索新鮮事物和創(chuàng)作的激情，確保學生的拍攝思維是發(fā)散的，是開闊的，是不限于拘束的。最后，在對作品進行分析的時候，要讓學生以不同的角度去討論一副作品，以此來提升學生的審美價值和對技術和知識全新的認識。

（五）能力培養(yǎng)性原則

能力和個性的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主導思想。教師在《攝影基礎》教學實踐的過程中也應注重能力和個性的培養(yǎng)，結(jié)合學生的興趣愛好、學習態(tài)度、學習能力，鼓勵學生靈活、生動、積極地參加到提升能力的實踐過程中。而在教育中，應將教學的重點放在啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和攝影能力上，以讓學生清楚地認識到知識與能力之間存在的關系，從而促進能力的發(fā)展。當然，教師還要讓學生體驗以不同的情景運用不同的知識所表現(xiàn)出來的攝影效果，從而使得學生在實踐教育中學會將知識轉(zhuǎn)化成技能，提升個人的綜合攝影能力。

三、結(jié)語

知能結(jié)構論下的《攝影基礎》教學設計，著重強調(diào)學生靈活運用知識和技能之間的轉(zhuǎn)換關系，培養(yǎng)學生在攝影技術方面的能力，提高學生對情境多元化的思維方式和審美能力。同時，知能結(jié)構論下的《攝影基礎》更加注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合社會未來攝影人才需求，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)能力和攝影水平，提高學生對攝影作品探索的主觀能動性，以此創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。知能結(jié)構論實質(zhì)是基于傳統(tǒng)攝影教學的內(nèi)容，提出創(chuàng)新的教學形式，并且，讓學生能夠在情景實踐中，靈活運用所學知識，強化自身攝影技術水平，以此來提升學生的綜合素質(zhì)能力，增加個人在社會攝影行業(yè)中的軟實力，從而為未來培養(yǎng)高素質(zhì)高能力攝影人才奠定良好的基礎。endprint