馮雄德/甘肅省武威第七中學(xué)校長(zhǎng)

讓豐沃的土地盛開燦爛的花

馮雄德/甘肅省武威第七中學(xué)校長(zhǎng)

如果說，農(nóng)村高中教育是一片地形復(fù)雜而營養(yǎng)豐沃的土地，那么，青年教師就猶如一株株生長(zhǎng)在這片沃土上努力綻放的花，而農(nóng)村高中學(xué)校就是土地的管理者和鮮花的培育者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)永久的根本課題，也是農(nóng)村高中工作的重要內(nèi)容之一。從一定意義上講，農(nóng)村高中青年教師這朵花開得燦爛與否，決定了農(nóng)村高中這片土地未來收成的高低。

隨著教育改革的不斷深化，時(shí)代和形勢(shì)對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。農(nóng)村高中要在深化課改中提高青年教師的綜合素質(zhì)，即“專業(yè)化教師應(yīng)具有的教學(xué)能力、組織管理能力、決策能力、交往能力，同時(shí)具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力”，從而推動(dòng)教育教學(xué)的深入發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后續(xù)力。武威七中青年教師“六個(gè)一，三個(gè)二”培養(yǎng)模式就在這種背景下孕育而生。模式最終目的是使青年教師不斷地?cái)U(kuò)展和提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而使教師最終脫離“教書匠”，走向“學(xué)者型”教師和“教育家”，綻放屬于青年教師獨(dú)有的燦爛。

扎實(shí)根系——在專業(yè)素養(yǎng)上下功夫

花朵的茁壯以強(qiáng)大的根系為基礎(chǔ)，同樣，青年教師的成長(zhǎng)離不開扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅在于所掌握知識(shí)的容量，也在于教學(xué)技能的自如運(yùn)用。這就要求青年教師擁有深厚的實(shí)踐性知識(shí)，具備面臨實(shí)際課堂情境所需要的課堂背景知識(shí)和教學(xué)基本技能。高素質(zhì)的青年教師應(yīng)是教學(xué)專業(yè)的人才，應(yīng)該成為所教學(xué)科的專家。有真才實(shí)學(xué)，才能對(duì)教育教學(xué)有充分的發(fā)言權(quán)，受到學(xué)生們的普遍敬重。

入校拜一位老師。農(nóng)村高中需認(rèn)真做好為剛?cè)胄５那嗄杲處煛颁伮纷?、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子”的工作。學(xué)校安排青年教師拜一位老師，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平和教育科研能力，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，讓青年教師成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供持續(xù)不斷的有生力量。

每學(xué)年參加一次高考體驗(yàn)。在每年高考結(jié)束后，學(xué)校組織青年教師參加模擬高考。試卷采用當(dāng)年高考真題，考試時(shí)間按照高考標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，嚴(yán)格閱卷過程，并在一定范圍內(nèi)公示成績(jī)。學(xué)校對(duì)成績(jī)優(yōu)異的青年教師予以考核加分等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考試成績(jī)不理想的教師由教學(xué)副校長(zhǎng)與其談話交流、指導(dǎo)改進(jìn)。不少青年教師在多次積極認(rèn)真參加高考體驗(yàn)后表示，體驗(yàn)高考能使他們了解學(xué)生參加高考的心理活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉高考節(jié)奏，逐步明確高考考點(diǎn)，迅速把握高考動(dòng)態(tài)。并認(rèn)為高考體驗(yàn)是使其快速成長(zhǎng)為勝任高三教學(xué)骨干的有效捷徑。

每學(xué)期交一本業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記。學(xué)校規(guī)定青年教師必須堅(jiān)持以思想學(xué)習(xí)、精神改造為主的業(yè)務(wù)進(jìn)修。每學(xué)期上交一本不少于5000字的業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記。作為新時(shí)代的教師，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，了解國家的政策方針、發(fā)展形勢(shì)、教育教學(xué)改革和發(fā)展的新思路，是作為一名合格教師的先決條件。尤其對(duì)于信息相對(duì)落后的農(nóng)村高中，青年教師必須結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展制定目標(biāo)，切實(shí)把思想轉(zhuǎn)變到自身成長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)、國家發(fā)展同步協(xié)調(diào)的正確軌道上來。

強(qiáng)壯主干——在教學(xué)教研中求實(shí)效

主干的朝向決定了花朵的方向，青年教師的教學(xué)教研也體現(xiàn)著自身努力的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。青年教師大多剛從師范院校畢業(yè)，具有合格的學(xué)歷，但由于從教時(shí)間短，對(duì)教育教學(xué)目的、目標(biāo)還不明確。因此，學(xué)校應(yīng)積極與青年教師簽訂責(zé)任狀，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，為其制定近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短對(duì)教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)讓青年教師這朵花枝干強(qiáng)壯。

每周完成一套高考模擬卷。相應(yīng)學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)試卷定期檢查批閱，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師根據(jù)高考模擬試題，在日常教學(xué)中把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。高考模擬試卷的長(zhǎng)期訓(xùn)練,可以讓青年教師進(jìn)一步把握高考出題模式和命題趨勢(shì)，掌握高考內(nèi)容，使青年教師回歸教材，梳理考點(diǎn)。

每學(xué)期命制一套高質(zhì)量試卷。命題是一線教師必須具備的素質(zhì)，而一套高質(zhì)量試卷不是短時(shí)間就能完成好的。因此，學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)伊始就及早籌劃，為每位青年教師安排命制試卷任務(wù)，并由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)督查。試卷命制要求每道題目都必須讓指導(dǎo)老師滿意為止。指導(dǎo)老師嚴(yán)格考量試卷的考查范圍及性質(zhì)，試題的效度、信度、難度和區(qū)分度，用一學(xué)期的時(shí)間打磨青年教師命制的試題，并在試卷完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改建議與下一步的改進(jìn)方向。這樣一來，青年教師處理不同題型的命題技術(shù)、試卷的總體難度、題量大小等問題的能力會(huì)逐步提高。

每學(xué)期參加一次專業(yè)知識(shí)測(cè)試。學(xué)校組織進(jìn)行青年教師專業(yè)知識(shí)檢測(cè)。檢測(cè)每學(xué)期一次，采用最新高考題目，要求青年教師全部參加，考后對(duì)優(yōu)秀教師給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，要在考核中加分，以此激勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們不斷提高專業(yè)水平。

開花結(jié)果——在反思總結(jié)后尋突破

開花是為了結(jié)果，反思是為了提高。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。一個(gè)只會(huì)讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的教師，難以提升自己的教學(xué)理念，這樣的教師充其量只能算是一個(gè)教書匠。教師要使自己盡快成長(zhǎng)起來，就要堅(jiān)持不斷反思。

每學(xué)期寫好兩份教學(xué)案例及反思。學(xué)校安排全校性和群體性教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，展示每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或特色。在教學(xué)設(shè)計(jì)和說課評(píng)比中，讓每一位教師展示自己的特色。并通過特色展示，不僅達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，也促使青年教師在教學(xué)技能上不斷完善。

每學(xué)期上好兩節(jié)校級(jí)公開課。公開課及說課活動(dòng)是青年教師提高教學(xué)水平的重要途徑。相應(yīng)學(xué)科組要嚴(yán)格把關(guān)，青年教師在指導(dǎo)老師或同學(xué)科老師的指導(dǎo)下，從教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂節(jié)奏把握等方面充分準(zhǔn)備；公開課根據(jù)需要盡量采用多媒體教學(xué)，同學(xué)科教師全部聽課；在課后共同研討青年教師的說課反省，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)加以修正和改進(jìn)。并將每學(xué)期兩節(jié)公開課做縱向比較，總結(jié)進(jìn)步和不足，指導(dǎo)青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。在公開課的全過程中，青年教師表達(dá)觀點(diǎn)、爭(zhēng)論問題和聆聽指正，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

每周聽兩節(jié)優(yōu)秀教師的示范課。學(xué)校積極引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和模仿示范課具有的“好課”特征。聽課貴在堅(jiān)持，青年教師每周聽課兩節(jié)，聽課內(nèi)容可以是不同學(xué)科的優(yōu)秀示范課；聽課貴在思悟，青年教師要在聽課后寫好聽課筆記與心得，積極學(xué)習(xí)示范課中體現(xiàn)的反映了教改探索的成果、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)過多年的實(shí)踐表明，我校的“六個(gè)一，三個(gè)二”教師培養(yǎng)模式為推進(jìn)農(nóng)村教育工作科學(xué)性和系統(tǒng)性盡智竭慮，在探索青年教師培養(yǎng)的道路上努力邁出了重要的一步，為農(nóng)村教育這片熱土的管理者總結(jié)了較為有效的培養(yǎng)方案。作為教育改革的實(shí)踐者，教師的專業(yè)成長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育工作者的青年教師，更要以積極的態(tài)度錘煉個(gè)人道德修養(yǎng)水平，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)能力，積極投身到農(nóng)村的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，相信青年教師一定會(huì)在農(nóng)村教育這片沃土中盛開最燦爛的花。