◎楊永坤

“學(xué)長制”對學(xué)生健康發(fā)展的有效嘗試

◎楊永坤

現(xiàn)代意義上的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)源于20世紀(jì)初的歐美各國，經(jīng)過百余年的發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、生涯等方面發(fā)揮了重要作用。近幾年來,我國開始重視學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)”，這是從國家層面正式規(guī)定要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，旨在使其制度化、全面化。筆者所在的東北育才學(xué)校利用“學(xué)長制”，對學(xué)生的指導(dǎo)進(jìn)行探索和研究，以尋求新的突破。

一、“學(xué)長制”的緣起

東北育才學(xué)校貫徹落實(shí)國家的規(guī)定，把學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，作為學(xué)校的重要課題，對學(xué)生的生涯、學(xué)業(yè)、思想、心理和生活指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探索和研究，并逐步形成了專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、自主體驗(yàn)等多元的課程體系。

這些課程和教育活動的實(shí)施取得了很好的教育效果，幫助學(xué)生探索職業(yè)，了解社會，確立人生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生生活能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生公民品格、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的發(fā)展與提升。

在課程和教育活動的實(shí)施過程中，我們也遇到了較多的困難和問題。

第一，組織機(jī)構(gòu)不健全。學(xué)校雖然成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處，并負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)工作，但該處只是由原來的德育處更名過來，同時還要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育、宿舍管理、學(xué)籍管理甚至是后勤保障等工作，很難專心研究并做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

第二，師資力量缺乏。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處由六位兼職教師組成，但都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)更多是依靠班主任教師以及家長、社會組織等力量。

第三，指導(dǎo)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容和方式往往依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件和師資水平來安排，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來安排。

為了克服學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的困難，近三年來，我校嘗試?yán)谩皩W(xué)長制”，對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行有效的探索。

二、“學(xué)長制”的具體形式

（一）組織大學(xué)文化節(jié)

每年一月中下旬，學(xué)校組織正在讀大學(xué)的學(xué)長回到母校舉辦大學(xué)文化節(jié)，目的是讓學(xué)生感受大學(xué)文化，樹立目標(biāo)大學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行生涯、學(xué)業(yè)等方面的規(guī)劃。大學(xué)文化節(jié)重點(diǎn)安排如下內(nèi)容：

第一，來自各個大學(xué)的學(xué)長向?qū)W弟學(xué)妹介紹自己的大學(xué)，包括校園環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、師資力量、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)生活等各個方面。

第二，針對目前高考升學(xué)多元的實(shí)際，安排學(xué)科競賽、自主招生、面試技巧等主題講座。

第三，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)科和專業(yè)的選擇，安排文科、理科、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等不同專業(yè)的專場講座。

以下是2016年舉辦大學(xué)文化節(jié)后，某位高二學(xué)生的收獲與感想：

臺下是剛剛進(jìn)入高中部半年的新生，臺上是剛剛離開高中部半年的畢業(yè)生。相隔三年的兩群人，由一個“育才”的名字緊緊相連。在小劇場舉行的《初心》首發(fā)典禮上，主編陳沫深情地講述了一本十五萬字的走心之作，歷數(shù)艱辛，滿懷感恩。一本書的字里行間，是滿滿的師生情、同窗意。那份對母校的眷戀和感恩，感染了現(xiàn)場的每一個人。

除了刊物《初心》之外，學(xué)長學(xué)姐們還帶來了非常精彩的主題講座，向高一的同學(xué)們講述了高中生活中可能遇到的苦辣酸甜，講述了面對選擇時的心路歷程。沒有一句話不動情，沒有一個字不真誠。濃濃的育才情懷，化作砥礪學(xué)子不斷前行的動力。

在三個會場的大學(xué)宣講中，大一大二的學(xué)長學(xué)姐們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)校生活。清北復(fù)旦上交齊聚一堂，向同學(xué)們發(fā)出跨越時間和空間的暖心呼喚……

正式的宣講活動結(jié)束后，各大學(xué)采取攤位答疑的形式，與同學(xué)們互留聯(lián)系方式、具體詳細(xì)地答疑解難。雖然同學(xué)們的問題千奇百怪，從食堂到考試，從住宿條件到校園八卦，但各位學(xué)長學(xué)姐們都爭取有問必答、有求必應(yīng)，仿佛終于回到了家，心里總有說不完的話、敘不完的情……

從該生的收獲中可以看到，學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹們的交流非常親切，學(xué)長的職業(yè)理想、學(xué)業(yè)成就以及學(xué)習(xí)態(tài)度，都在潛移默化中深深地影響著學(xué)弟學(xué)妹。

（二）創(chuàng)辦感恩特刊《初心》雜志

《初心》雜志由大學(xué)在讀的東北育才校友創(chuàng)辦，在校的高中學(xué)生每人一冊。

以下是2016年該雜志文章和作者列表。

板塊就讀大學(xué)高中的時光 任同學(xué) 哈爾濱理工大學(xué)球緣 金同學(xué)等 東北大學(xué)因?yàn)檫@是自己的選擇 史同學(xué) 中國醫(yī)科大學(xué)一點(diǎn)小事 王同學(xué) 復(fù)旦大學(xué)用我南方艷陽文章標(biāo)題作者姓名博學(xué)而篤志 切問而近思 宋同學(xué)等 復(fù)旦大學(xué)模聯(lián)高考巴政 毛同學(xué) 北京大學(xué)那些年陪你北方大雪紛飛 劉同學(xué) 中國人民大學(xué)（蘇州）藝苑復(fù)旦校園賞 賈同學(xué) 復(fù)旦大學(xué)圖賞：香港理工大學(xué) 楊同學(xué) 香港理工大學(xué)一株銀杏 熊同學(xué) 日本早稻田大學(xué)上海交大的生活 韓同學(xué) 上海交通大學(xué)初心 邱同學(xué) 南開大學(xué)打開心窗：迎接新的感謝你讓我如此堅定 牟同學(xué) 臺灣淡江大學(xué)我們?yōu)槭裁磻涯顤|北育才 陳同學(xué) 北京大學(xué)藏在我回憶里的那個人視野三尺王同學(xué) 同濟(jì)大學(xué)有個老夫子 楊同學(xué) 浙江大學(xué)回憶一瞬懷念很久 何同學(xué)等 吉林大學(xué)燕歸巢 馬同學(xué) 北京大學(xué)空氣 楊同學(xué) 香港中文大學(xué)（深圳）漂洋過海的情書 湯同學(xué) 美國波士頓大學(xué)在芝大讀書時怎樣一種體驗(yàn) 陳同學(xué) 美國芝加哥大學(xué)康橋：我的詩與遠(yuǎn)方 陶同學(xué) 英國劍橋大學(xué)陪芳菲度過漫長歲月 曹同學(xué) 南開大學(xué) 這里大朋友不忘初心：記女兒與我的高考 趙同學(xué) 廈門大學(xué)我們的少女時代 韓同學(xué) 復(fù)旦大學(xué)一篇關(guān)于廈大的閑聊 常同學(xué) 廈門大學(xué)科大兩年一天 高同學(xué) 中國科技大學(xué)這里燕園 劉同學(xué) 北京大學(xué)兩封信 韓同學(xué) 北京語言大學(xué)小屁孩的自白 遲同學(xué) 華東師范大學(xué)支招人物話聊第一節(jié)大學(xué)文化節(jié)的臺前幕后 高同學(xué)等 清華大學(xué)砥領(lǐng)袖素質(zhì) 做中華脊梁 鄒同學(xué) 北京大學(xué)于小六的三個小故事 于同學(xué) 北京大學(xué)清華學(xué)姐學(xué)長教你應(yīng)對理科高考 王同學(xué)等 清華大學(xué)我眼中的學(xué)習(xí)方法以及自主招生那些事兒 趙同學(xué) 北京大學(xué)抗壓完全攻略 承同學(xué) 北京大學(xué)

從列表中我們可以看到，雜志共分為八大板塊，分別是回憶高中生活的“那些年”，回憶高中老師的“三尺”，家長撰寫的家校合作的“大朋友”，對小有成就校友訪談的“人物話聊”，大學(xué)校園美景賞析的“藝苑”，大學(xué)生活的“這里”，出國留學(xué)生活的“視野”以及高考復(fù)習(xí)備考的“支招”。

校友們高中生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對學(xué)弟學(xué)妹來說，都是寶貴的財富。雜志更是以圖文并茂的形式展示大學(xué)校園，介紹大學(xué)生活，影響和激勵著學(xué)弟學(xué)妹。正如主編在對學(xué)弟學(xué)妹的寄語中所說：

閱讀《初心》，審視自己在育才的生活有哪些超越前人的驕傲與精彩，有哪些或許是無心的過失與悔恨使得你不及他們某些方面的優(yōu)秀，審視自己怎樣度過即將結(jié)束或者開始或者正在半程的高中三年時光，審視自己對待這個校園、對待高考、對待家長、對待恩師、對待摯友的種種態(tài)度，審視自己是否神話了或者平庸了對現(xiàn)在的你仍然是迷霧重重的大學(xué)生活……

（三）班級邀請學(xué)長交流

每個班級經(jīng)常邀請優(yōu)秀的學(xué)長到班級做講座，邀請的學(xué)長的范圍很廣，有的是大學(xué)在讀的學(xué)生，側(cè)重介紹的是高考的復(fù)習(xí)備考和心理調(diào)適、大學(xué)及專業(yè)的選擇以及大學(xué)生活等方面；有的是高中在讀的高年級的學(xué)生，側(cè)重介紹的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、高中生活等方面。學(xué)校每年都要評選出校園十佳學(xué)生，這些學(xué)生往往都是各個班級爭相邀請的學(xué)長。

（四）年級之間結(jié)對子

高年級的班級與低年級的班級結(jié)成一對一的對子，如高二·1班與高一·1班結(jié)成對子，高三·1班與高二·1班結(jié)成對子。由高年級的學(xué)生指導(dǎo)低年級的學(xué)生，指導(dǎo)的內(nèi)容廣泛，如學(xué)習(xí)中如何做好預(yù)習(xí)、課堂聽課、作業(yè)、及時復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，生活中如何適應(yīng)住校生活以及處理好同學(xué)的關(guān)系等等。指導(dǎo)的形式多樣，如結(jié)對子班級可以結(jié)成學(xué)生一對一的對子，以便隨時求教；或者班會、午檢時邀請對子班級的學(xué)長做講座等。

三、“學(xué)長制”的意義

利用“學(xué)長制”對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)，在一定程度上解決了工作中存在的問題和困難，具體來說表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，具有榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)生和學(xué)長面對的客觀環(huán)境相似，彼此之間具有同理心，因此，學(xué)長的榜樣引領(lǐng)作用會超過老師或家長。

第二，易于溝通交流。學(xué)長和學(xué)生的年齡相仿，語言習(xí)慣和思維特點(diǎn)相同，沒有代溝，易于交流溝通，在指導(dǎo)內(nèi)容和形式上更能符合學(xué)生的需要。

第三，節(jié)約教育成本。無論是在校的學(xué)長還是畢業(yè)的校友，給學(xué)弟學(xué)妹們的指導(dǎo)都是不收取任何費(fèi)用的。因此，“學(xué)長制”節(jié)約了教育成本，彌補(bǔ)了對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)師資力量的不足。

第四，彼此相互促進(jìn)?！皩W(xué)長制”使學(xué)長成為了學(xué)弟學(xué)妹們的“老師”，促使學(xué)長樹立責(zé)任意識、表率意識，不斷發(fā)展和完善自我。因此，“學(xué)長制”起到相互促進(jìn)，教學(xué)相長的獨(dú)特作用。

第五，共商教育大計。通過“學(xué)長制”，校友每年聚會母校，共商教育，本身又具有感恩母校的教育功能。正如一位校友在編輯《初心》時所說：“《初心》是育才的孩子們送給她的新年禮物，這一群瘋子在期末里一個字一個字碼出來的，不是文章，是字里行間充斥著的眷戀與想念。育才是家，是無論走得多遠(yuǎn)都會回去的地方，是我們這些走出去的孩子們的初心?！?/p>

這樣的情感會屆屆相傳，逐漸積淀為學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

（作者單位：東北育才學(xué)校）

（責(zé)任編輯：楊寧）