田 宇

商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000

論高校音樂教育資源的整合

田 宇*

商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000

一、音樂教育資源概述

廣義的音樂教育資源指一切與音樂教育相關(guān)且能夠服務(wù)于各類型音樂教學(xué)活動(dòng)的資源；狹義的音樂教育資源指專門服務(wù)于各級(jí)學(xué)校的音樂教學(xué)資源。傳統(tǒng)音樂教育資源的傳播除了依賴傳統(tǒng)的實(shí)物載體，例如：書籍、報(bào)刊、磁帶等，還有模擬式電波載體，例如廣播、電視等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源是基于虛擬化的數(shù)字技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行保存并傳播的新型音樂教育資源。網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的存在形式有以下幾種：一是網(wǎng)絡(luò)音樂教育課程；二是網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫或是類似的各類站點(diǎn)，例如：個(gè)人音樂博客、文章等。網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源不受時(shí)間和空間限制，具有廣泛性、分散性、多樣性、共享性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特征。

二、當(dāng)前音樂教育資源建設(shè)的不足之處

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源在我國高校音樂教育專業(yè)中的應(yīng)用比例已經(jīng)逐漸超過了傳統(tǒng)的音樂教育資源。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源網(wǎng)站或以優(yōu)質(zhì)課程資源而見長，或以活躍的討論板塊而見稱，或以豐富的課件素材而獲譽(yù)，雖各有千秋，卻非十全十美。首先，覆蓋面??；我國大部分市、區(qū)沒有專門的網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源站點(diǎn)，區(qū)域性音樂教育資源數(shù)量少、覆蓋面小不利于音樂教育的信息化建設(shè)。其次，站點(diǎn)內(nèi)搜索功能不健全；沒有搜索功能、不支持高級(jí)搜索的現(xiàn)象十分普遍。再次，資源內(nèi)部缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系；教育資源內(nèi)容分散，不利于教師對(duì)素材的靈活運(yùn)用。然后，資源形式單一；視頻教學(xué)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)音樂課程常用的課程資源形式，有利于解決遠(yuǎn)程教學(xué)問題，但作為輔助性的多媒體手段應(yīng)用十分有限。最后，導(dǎo)航設(shè)計(jì)缺失；部分網(wǎng)站建設(shè)華而不實(shí)，頁面設(shè)計(jì)繁雜，用戶難以找到有用的音樂教育資源。

三、高校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的需求分析

為了更好的掌握高校音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的需求，通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式分別對(duì)45名高校音樂專業(yè)教師和150名高校音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中，針對(duì)教師發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，問卷回收率100%，有效率100%；針對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷150份，回收有效問卷150份，問卷回收率100%，有效率100%。通過調(diào)查結(jié)果可知，高校音樂專業(yè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的需求主要集中在三個(gè)方面(見表1)：(1)增加積件類課件；(2)改進(jìn)音樂教育資源搜索功能；(3)增強(qiáng)協(xié)作、討論區(qū)建設(shè)。高校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的需求主要集中在四個(gè)方面(見表2)：(1)增加音樂類課程；(2)增加互動(dòng)和討論區(qū)；(3)改善搜索功能；(4)增強(qiáng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)。

表1 高校音樂專業(yè)教師教育資源需求類型調(diào)查表

表2 高校學(xué)生對(duì)音樂教育資源網(wǎng)站的期望調(diào)查表

四、網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的開發(fā)與整合策略分析

(一)正確定位音樂教育資源，對(duì)校外音樂教育資源進(jìn)行挖掘

音樂來源于生活，是人們快樂的源泉。在對(duì)音樂教育資源進(jìn)行重置和整合的過程中，應(yīng)開拓音樂教育資源的獲取途徑，音樂是開放的、可共享的資源，不應(yīng)僅僅局限于書本或音樂教學(xué)視頻，更不應(yīng)該局限于高校內(nèi)部，應(yīng)對(duì)音樂的概念泛化，走出校門，加強(qiáng)與其他院校、社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，促進(jìn)音樂人才間的交流，走進(jìn)社區(qū)，踏入農(nóng)村，邁向基層，用耳朵聆聽音樂，深入了解當(dāng)?shù)氐牡胤綉蚯⒚窀?，將人們耳熟能詳?shù)霓r(nóng)村婚禮音樂、秧歌舞蹈音樂、民間小調(diào)等帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民俗音樂資源進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)稀有的地方音樂人才。另外，對(duì)潛在的音樂教育資源加以挖掘和利用，組織知名音樂專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供多方面的音樂知識(shí)，為學(xué)生指明音樂未來的發(fā)展方向，完善音樂知識(shí)體系。

大學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，也是重要的參與性資源。高校學(xué)生正處于生理和心理日趨成熟的年齡段，性格色彩鮮明，除了具有了一定的音樂基礎(chǔ)，還具有很強(qiáng)的求知欲和積極的參與性，渴望音樂學(xué)習(xí)和交流，在音樂教育資源的整合過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)大學(xué)生的參與性資源加以整合和利用。除了高校自身之外，還要注意與其他院校、社會(huì)文化團(tuán)體的聯(lián)系，為不同群體的音樂人才進(jìn)行交流構(gòu)建平臺(tái)，通過思想的碰撞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

科技的發(fā)展造就了新的媒介形式，新媒體在教育領(lǐng)域的滲透最大限度地?cái)U(kuò)充了教育資源，深化了教育改革的發(fā)展。教育資源的多樣性要求教育者短時(shí)間內(nèi)迅速找到有價(jià)值的教育資源，高效利用教育資源傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特審美觀，架構(gòu)積極的音樂思維。同時(shí)，教育資源的搜集、積累、整理和融合可借助媒體平臺(tái)進(jìn)行，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好和審美觀特點(diǎn)，整合、開發(fā)現(xiàn)有的媒體教育資源。對(duì)校內(nèi)外音樂教育資源的優(yōu)化、整合不僅是探索音樂教育實(shí)踐的進(jìn)步，還是實(shí)施高校音樂素質(zhì)教育的保障。

(二)網(wǎng)絡(luò)音樂課程的整合與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)音樂課程屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程范疇，即按一定的音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的音樂教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)音樂課程可有效的解決傳統(tǒng)音樂受時(shí)間、地點(diǎn)、師資力量等條件的限制，使不同空間的音樂學(xué)習(xí)者，不受時(shí)間限制，通過網(wǎng)絡(luò)接受高質(zhì)量音樂教育。與傳統(tǒng)的音樂課程相比，網(wǎng)絡(luò)音樂課程具備三大優(yōu)勢(shì)：第一，互動(dòng)性；網(wǎng)絡(luò)音樂課程借助豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)功能，通過豐富的媒體技術(shù)手段、多樣化的教學(xué)方式，打破時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建教學(xué)雙方的有效溝通、互動(dòng)機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)音樂教育達(dá)到、甚至超過傳統(tǒng)音樂課程的互動(dòng)效果。第二，自主性；就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)音樂課程是其發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性的技術(shù)平臺(tái)，為提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行提示，最大限度的優(yōu)化課程的資源配置。第三開放性；較傳統(tǒng)教學(xué)而言，教學(xué)資源的豐富性、多樣性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色。

網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源的開發(fā)由兩大板塊構(gòu)成：一是音樂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，一是網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)支撐環(huán)境的開發(fā)?！耙魳方虒W(xué)內(nèi)容的開發(fā)”主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)大綱的確立以及隨之產(chǎn)生的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)音樂課程原型實(shí)現(xiàn)”、等環(huán)節(jié)；“網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)支撐環(huán)境的開發(fā)”則主要是指與網(wǎng)絡(luò)音樂課程相關(guān)的軟硬件系統(tǒng)建設(shè)所能夠提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，一般體現(xiàn)在“腳本編寫與課程制作”環(huán)節(jié)中。

1.音樂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

音樂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)音樂課程建設(shè)的主要方面，其工作流程如下：

確立教學(xué)大綱→進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)→網(wǎng)絡(luò)音樂課程原型實(shí)現(xiàn)

其中教學(xué)設(shè)計(jì)是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在教師確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“音樂教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)”、“參考資料”、“學(xué)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)規(guī)劃”、“學(xué)習(xí)策略”、“練習(xí)題與自測(cè)題”等各種“教學(xué)模塊”的前提下，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的、高效的學(xué)習(xí)路線圖。

網(wǎng)絡(luò)音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)選取具有代表性的教學(xué)單元，根據(jù)教學(xué)單元的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，并廣泛征求學(xué)生意見，確定音樂課程教學(xué)的總體風(fēng)格。在教學(xué)過程中可以引用案例，通過生活中的樂理案例，拉近學(xué)生與樂理知識(shí)的距離，增強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的形象化效果。通過案例的引用還可使課程風(fēng)格趨于生動(dòng)性、趣味性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)支撐環(huán)境的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)支撐環(huán)境的開發(fā)包括兩部分，分別是：(1)網(wǎng)絡(luò)音樂課程腳本的編寫；(2)網(wǎng)絡(luò)音樂課程的制作。其中，腳本編寫主要指綜合運(yùn)用HTML腳本語言以及JavaScript、ASP、PHP、SQL等各種腳本語言，描述學(xué)習(xí)者將要在網(wǎng)頁中所看到的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟細(xì)節(jié)等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)音樂課程制作是網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源建設(shè)與開發(fā)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，課程制作環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：a.構(gòu)建知識(shí)體系和教學(xué)案例與素材體系，通過豐富的超文本與超媒體方式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂資源促進(jìn)人機(jī)交互的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建豐富多彩的音樂教學(xué)情境。b.強(qiáng)化目的性和邏輯性；從表2的調(diào)查結(jié)果可見，信息導(dǎo)航設(shè)計(jì)是高校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的主要需求之一，因此，在應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)音樂教育的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，凸顯網(wǎng)絡(luò)音樂課程學(xué)習(xí)的目的性與邏輯性。c.智能代理技術(shù)的運(yùn)用；利用智能代理技術(shù)中的學(xué)習(xí)模塊，不需要人為即時(shí)干預(yù)就能夠完成所需任務(wù)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松、便捷和高效。d.自主性與協(xié)作性相結(jié)合；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁可以隨著操作時(shí)間、環(huán)境、操作行為、結(jié)果的變化而變化，可以為學(xué)習(xí)者提供“網(wǎng)頁書簽”的注釋形式，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理。

(三)網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫的開發(fā)與整合

網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源進(jìn)行集成式組織、管理的資源系統(tǒng)，它由四部分組成，分別是：多媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、題庫、案例資料庫。當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫還相對(duì)較少，建設(shè)水平不高，應(yīng)從質(zhì)與量?jī)煞矫嬷郑罅訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫的開發(fā)與整合，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：(1)完善檢索機(jī)制；由表2可知，在學(xué)生用戶中期望搜索更為簡(jiǎn)易的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，由此可見，我國音樂教育資源庫的檢索功能單一，尚不能滿足用戶的需求。(2)自擴(kuò)充式網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫的建設(shè)；它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中以分布式資源庫形式存在的網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源地址加以整合、收錄，在本地音樂教育資源庫建立較為完備的資源索引數(shù)據(jù)庫，從而使得自身的資源數(shù)量得到擴(kuò)充，質(zhì)量得到提高，最終建成一個(gè)基于分布式資源庫的強(qiáng)大的索引式動(dòng)態(tài)虛擬資源庫。(3)資源的標(biāo)準(zhǔn)化管理；運(yùn)用XML語言的特殊置標(biāo)功能，對(duì)不規(guī)則的小粒度音樂教育資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的描述，使之具備統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)格式。實(shí)現(xiàn)資源的有序化、結(jié)構(gòu)化。(4)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)層次。(5)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件庫；積件是CAI領(lǐng)域新型的課件建構(gòu)思想與方式。著眼于對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)要求的客觀呈現(xiàn)，以音樂教學(xué)中必然涉及的知識(shí)點(diǎn)作為基本的建構(gòu)單元，為編寫課件帶來強(qiáng)大的重組、可塑與自擴(kuò)充能力。(6)建立知識(shí)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源庫，不應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、功能豐富的教學(xué)積件、素材、案例提供平臺(tái)，各種音樂教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和融合，催生新的知識(shí)，最終形成理論與經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)互化。(7)云計(jì)算服務(wù)器的引進(jìn)；“云計(jì)算”是未來網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的基本方向，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的動(dòng)態(tài)管理、動(dòng)態(tài)擴(kuò)充、優(yōu)化組合等方面都具有十分重要的創(chuàng)新性支持作用。

五、結(jié)論

高等教育的成功與否和資源的利用率息息相關(guān)，教育資源是高校教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是高校教育發(fā)展的支撐力。在順應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段對(duì)高校音樂教育資源加以整合，可以實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化，有效促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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田宇(1995-)，男，漢族，陜西丹鳳人，商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，2014級(jí)音樂學(xué)專業(yè)本科在讀。

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1006-0049-(2017)19-0068-02