敖曼凱

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528400

班導(dǎo)師工作的實踐與思考

敖曼凱

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528400

學(xué)院為深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的天賦與特長、加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)教學(xué)相長，從2009年開始全面實施班導(dǎo)師制，班導(dǎo)師制實施的4年中，班導(dǎo)師工作開展效果如何，工作職責(zé)和工作定位是否清楚，學(xué)生是否滿意班導(dǎo)師工作，本文從近期進(jìn)行的問卷調(diào)查中進(jìn)行具體的分析和討論。

班導(dǎo)師；實踐；思考

班導(dǎo)師工作制是學(xué)院深化學(xué)院教育教學(xué)改革的重要配套措施，是學(xué)院“教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”四結(jié)合的培養(yǎng)模式以及“全員育人、全方位育人、全過程育人”工作體系中的重要一環(huán)，是發(fā)揮學(xué)生的天賦與特長、加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)教學(xué)相長的有效途徑。

一、班導(dǎo)師工作問卷調(diào)查分析

為全面、準(zhǔn)確的了解學(xué)生對班導(dǎo)師工作的基本評價，提供完善和優(yōu)化班導(dǎo)師制度的參考，推進(jìn)班導(dǎo)師制的建構(gòu)。學(xué)生工作處于2016年在學(xué)生中進(jìn)行了班導(dǎo)師工作問卷調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收475份，回收率達(dá)95%。現(xiàn)就具體的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

(一)學(xué)生對班導(dǎo)師的熟悉和了解程度

班導(dǎo)師是誰？你對班導(dǎo)師的了解程度多少？在此次調(diào)研中，有三道題目都是測試學(xué)生對班導(dǎo)師的了解程度，包括班導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱和聯(lián)系方式，調(diào)查結(jié)果顯示55%的同學(xué)清楚班導(dǎo)師的學(xué)歷，59%的同學(xué)清楚班導(dǎo)師的職稱，85%的同學(xué)清楚班導(dǎo)師的聯(lián)系方式。數(shù)據(jù)顯示我們的班導(dǎo)師與學(xué)生有一定的溝通和聯(lián)系，但是次數(shù)較少，學(xué)生對班導(dǎo)師的熟悉和了解程度不夠。

(二)班導(dǎo)師的作用發(fā)揮程度

1.班導(dǎo)師對學(xué)生的幫助情況調(diào)研，結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為班導(dǎo)師對自身幫助很大占9%，幫助一般占62%，完全沒有幫助，班導(dǎo)師形同虛設(shè)占29%。

2.班導(dǎo)師對班級集中指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。9%以上的班導(dǎo)師每月至少指導(dǎo)1次，58%以上的班導(dǎo)師每月能集中指導(dǎo)2次以上，還有33%的班導(dǎo)師每月沒有指導(dǎo)。但是在具體指導(dǎo)過程中，只有11%的班導(dǎo)師很詳細(xì)的介紹過專業(yè)的基本情況和發(fā)展動態(tài)；6%的班導(dǎo)師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃；有20%的對學(xué)生進(jìn)行過就業(yè)指導(dǎo)，分析就業(yè)形勢。數(shù)據(jù)表明我們的班導(dǎo)師的工作基本能按照班導(dǎo)師工作手冊的要求，每月對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，但是指導(dǎo)的效果明顯不夠，作用發(fā)揮有待加強(qiáng)。

(三)學(xué)生心目中的班導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)

目前班導(dǎo)師都是由系部安排，各個學(xué)歷、年齡、職稱級別的教師都有擔(dān)任班導(dǎo)師，但是學(xué)生需要什么樣的班導(dǎo)師，他們心目中優(yōu)秀的班導(dǎo)師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，在此次調(diào)研中，有部分問題涉及到此類，現(xiàn)作具體分析：

1.班導(dǎo)師應(yīng)具備什么樣的職稱

見圖1。

圖1 班導(dǎo)師應(yīng)具備的職稱

48的同學(xué)希望班導(dǎo)師具備高級職稱，42%的同學(xué)希望班導(dǎo)師具備中級職稱。

2.班導(dǎo)師業(yè)績體現(xiàn)

見圖2。

3.合格的班導(dǎo)師應(yīng)具備的個人特質(zhì)

關(guān)于合格的班導(dǎo)師應(yīng)具備的個人特質(zhì)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果按照重要程度排序，分別為認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度—耐心—親切—熱情—豐富的教學(xué)經(jīng)驗—思維活躍—眼界開闊—開朗—較高的學(xué)術(shù)水平—幽默。認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度排在第一位，說明同學(xué)認(rèn)為合格的班導(dǎo)師具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是最重要的。

圖2 班導(dǎo)師業(yè)績的體現(xiàn)

二、班導(dǎo)師工作實踐與思考

此次調(diào)研發(fā)放的500份問卷，基本涵蓋了學(xué)院大一、大二不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果比較具有參考性。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，我院班導(dǎo)師基本能按照學(xué)院的要求和規(guī)定完成工作任務(wù)，在學(xué)生教育管理上發(fā)揮了一定的作用，在踐行“全員育人、全方位育人、全過程育人“過程中實現(xiàn)了自身的價值，班導(dǎo)師隊伍中涌現(xiàn)出一批認(rèn)真、負(fù)責(zé)的班導(dǎo)師，大部分學(xué)生對班導(dǎo)師的工作比較認(rèn)可，滿意度較高。但同時我們也要正確認(rèn)識隊伍發(fā)展和建設(shè)中還是存在一定的問題，還有一些工作不到位，有提升的空間，對我們今后的工作提出更高的要求：

(一)成長之策：如何選擇合格的班導(dǎo)師

班導(dǎo)師的選任配備工作是加強(qiáng)班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。班導(dǎo)師的選任須在學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各系(部)組織實施，選任結(jié)果報學(xué)生工作處備案。

所有專任教師都有擔(dān)任班導(dǎo)師的義務(wù)。在實際工作中要嚴(yán)格班導(dǎo)師的選任條件，從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專任教師中選任，原則上還應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力。各系(部)要采取多種方式積極吸納職稱高、資歷深的教師承擔(dān)班導(dǎo)師工作，學(xué)院將把高級職稱教師、資歷深教師承擔(dān)班導(dǎo)師工作情況納入對系(部)考核范疇。對于指導(dǎo)能力強(qiáng)的班導(dǎo)師可以允許其承擔(dān)多個班的班導(dǎo)師工作。對于備選人數(shù)不足的系(部)，可以征得學(xué)生工作處同意后從學(xué)院行政部門選聘；對于具備擔(dān)任班導(dǎo)師條件，但不服從組織安排，拒不承擔(dān)班導(dǎo)師工作的教師，不得晉升上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

(二)發(fā)展之謀：如何搭建長效的發(fā)展平臺

1.提高認(rèn)識，繼續(xù)推進(jìn)班導(dǎo)師工作制，按照《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班導(dǎo)師管理辦法》落實各項政策和要求，充分發(fā)揮班導(dǎo)師的作用。

2.繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，做好班導(dǎo)師的選任工作，特別是要吸納職稱高、資歷深的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。

3.班導(dǎo)師要進(jìn)一步理清工作，明確工作職責(zé)，完成《班導(dǎo)師工作手冊》各項工作要求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，重點對學(xué)生專業(yè)、就業(yè)和人生加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.要建立輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師定期溝通聯(lián)系制度，共同為促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展而努力。

5.各系部要對班導(dǎo)師進(jìn)行公平公正的評價，提高班導(dǎo)師工作的有效性。

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