劉慧生　蔣鳳鎖

本科生導(dǎo)師制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效制度，但實(shí)施中暴露出的導(dǎo)師數(shù)量不足、學(xué)生參與度不高、師生關(guān)系不夠融洽等，以及新升格院?？蒲蟹諊粷狻⒗蠋熋媾R轉(zhuǎn)型與發(fā)展等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約著新升格院校推行本科生導(dǎo)師制。通過(guò)對(duì)青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的必要性、可行性的探析，以及相應(yīng)保障措施的建立，有利于青年博士老師自身的快速成長(zhǎng)，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有利于導(dǎo)師制取得成效，不失為新升格院校推行本科生導(dǎo)師制的有效路徑。

青年博士老師新升格院校本科生導(dǎo)師制保障措施新升格本科院校首要的任務(wù)是順利通過(guò)學(xué)士學(xué)位授權(quán)評(píng)審和專業(yè)合格評(píng)估，需要學(xué)校在辦學(xué)理念、制度建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等多方面進(jìn)行重新定位和轉(zhuǎn)變，核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)外引內(nèi)培改善師資結(jié)構(gòu)，外引是主要方式，而青年博士老師又是引進(jìn)的主要對(duì)象。

對(duì)本科生導(dǎo)師制的闡述較多，王卓然在《新制度主義視閾下本科生導(dǎo)師制制度建設(shè)探究》認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制是“以任務(wù)為導(dǎo)向，以個(gè)別化引導(dǎo)為主要形式，以程序化規(guī)定為有力推手，以常態(tài)化規(guī)定為保障，意在提高學(xué)生能力的學(xué)校教學(xué)制度”，實(shí)踐證明，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效制度。新升格本科院校要實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，必須實(shí)施本科生導(dǎo)師制，但已經(jīng)實(shí)施本科生導(dǎo)師制院校暴露出的導(dǎo)師數(shù)量不足、學(xué)生參與度不高、師生關(guān)系不夠融洽等影響本科生導(dǎo)師制取得實(shí)效的因素，以及新升格本科院校科研氛圍不濃、老師面臨轉(zhuǎn)型與發(fā)展等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約著新升格本科院校推行本科生導(dǎo)師制。由青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師不失為新升格本科院校推行本科生導(dǎo)師制的有效路徑。

一、青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的必要性

（一）有利于導(dǎo)師制取得成效

從已經(jīng)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的院校經(jīng)驗(yàn)看，導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足是制約實(shí)施效果的一大因素。究其原因，一是高校擴(kuò)招引起的生師比過(guò)高，二是選拔導(dǎo)師的要求很高，必須具備高級(jí)職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、善于做學(xué)生的思想政治工作等條件的老師才能擔(dān)任本科生導(dǎo)師。而據(jù)陳余丹《基于學(xué)生需求的本科生導(dǎo)師制探討——以J學(xué)院為個(gè)案》、李蘋(píng)《本科生導(dǎo)師制的問(wèn)題研究——以濟(jì)南大學(xué)城市發(fā)展學(xué)院為例》的調(diào)查，學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)，首先看重的是導(dǎo)師的工作熱情與積極性，注重導(dǎo)師的個(gè)人能力和與學(xué)生的交往，對(duì)老師的職稱等并無(wú)嚴(yán)格的要求。青年博士老師有工作熱情，他們的成長(zhǎng)歷程和取得的博士學(xué)位對(duì)本科生有較強(qiáng)的吸引力和感召力，容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。青年博士老師在其學(xué)習(xí)階段，充分體驗(yàn)了他們的導(dǎo)師對(duì)他們的全方位的指導(dǎo)，對(duì)導(dǎo)師制的內(nèi)容較熟悉，對(duì)學(xué)生為什么導(dǎo)、導(dǎo)什么、怎樣導(dǎo)有切身體會(huì)。青年博士老師與學(xué)生的年齡差距不大，容易了解和理解學(xué)生的所思所想所為，學(xué)生也愿意和他們溝通交流、做朋友，青年博士老師能對(duì)學(xué)生的情況有較為深入的了解，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成長(zhǎng)督導(dǎo)，他們的導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)向容易被學(xué)生接受，從而使導(dǎo)師制取得實(shí)效。

（二）有利于青年博士老師的快速成長(zhǎng)

作為本科生導(dǎo)師，需要樹(shù)立正確的政治思想觀念，具有高尚的人格魅力和人文情懷，能全面了解學(xué)校的規(guī)章制度，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和原理，擁有深厚的知識(shí)功底和強(qiáng)烈的科研創(chuàng)新意識(shí)，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟練教學(xué)方法和人際交往技巧，具備“慧眼識(shí)英雄”和“造就英雄”的能力。青年博士老師是新升格院校未來(lái)的希望，促使他們不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力搞好科研，提升教書(shū)育人能力，讓他們擔(dān)任本科生導(dǎo)師不啻為管理好、使用好青年博士老師的最佳平臺(tái)。青年博士老師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)從學(xué)生那里接受到各種信息的反饋，感受到無(wú)形的壓力，迫使他們約束自己的言行舉止，不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升引導(dǎo)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（三）有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

本科生導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)個(gè)別化指導(dǎo)，其核心是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、主動(dòng)探究意識(shí)和批判性思維素養(yǎng)的人。學(xué)院升格前，教師的學(xué)歷層次、科研意識(shí)和能力相對(duì)較低，學(xué)術(shù)研究氛圍不濃，一般采取班級(jí)授課制，教師側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，這樣很難培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才。青年博士老師沒(méi)有這種傳統(tǒng)的影響，他們經(jīng)歷了研究生、博士生導(dǎo)師的嚴(yán)格的科研訓(xùn)練與指導(dǎo)，科研意識(shí)和科研能力較強(qiáng)，是導(dǎo)師制的直接受益者。因此，他們更容易采用導(dǎo)師制的方式，以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、主動(dòng)探究意識(shí)和批判性思維素養(yǎng)。在青年博士老師的帶動(dòng)和影響下，其他老師也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地提升自己的學(xué)歷層次，增強(qiáng)科研意識(shí)，教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究的氛圍就會(huì)逐漸濃厚，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和研究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。

二、青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的可行性

（一）加大本科生導(dǎo)師制的宣傳力度，營(yíng)造濃厚氛圍

通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站，將青年博士老師的成長(zhǎng)歷程、取得的各種榮譽(yù)和科研成果、學(xué)術(shù)研究方向和在研課題或項(xiàng)目、興趣愛(ài)好等圖文并茂地展示出來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)校前就能盡可能充分地了解導(dǎo)師，找尋共同點(diǎn)或相似點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的基本情況以一定的方式通報(bào)給青年博士老師，讓他們對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的印象，志同道合是團(tuán)隊(duì)較為牢固的基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，展示青年博士老師的簡(jiǎn)介，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑、青年博士老師簽名贈(zèng)書(shū)等方式，讓師生進(jìn)行第一次親密的接觸，加深相互了解，為以后的雙向選擇打好基礎(chǔ)。

（二）以項(xiàng)目為平臺(tái)，保證師生互動(dòng)的持久性、有效性

本科生導(dǎo)師制取得實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)參與。“興趣是最好的老師”，大部分學(xué)生對(duì)參與科研感興趣，因此，經(jīng)過(guò)雙向選擇，以師徒結(jié)對(duì)的方式吸納學(xué)生參與青年博士老師的科研項(xiàng)目，既能保護(hù)學(xué)生的興趣，又能保證師生的互動(dòng)頻次，增進(jìn)師生的相互了解、相互信任，增強(qiáng)彼此的凝聚力，結(jié)成亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系有共同的志趣和目標(biāo)任務(wù)，具有牢固性、持久性。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化、分解成一個(gè)個(gè)細(xì)小的任務(wù)布置給學(xué)生，以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和批判性思維，以提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究能力。學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知的不足，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的欲望。由于這種亦師亦友的關(guān)系，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、人格魅力、待人處事的方式等會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也愿意將思想、學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的問(wèn)題主動(dòng)向?qū)焹A訴，學(xué)生的智慧乃至怪異思維對(duì)導(dǎo)師會(huì)有所啟迪，使導(dǎo)師的指導(dǎo)有了針對(duì)性。這種交融、碰撞，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、研究能力、創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)，是導(dǎo)師制取得成效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）舉辦“青年博士老師學(xué)生面對(duì)面”活動(dòng)，達(dá)到“抱團(tuán)取暖”效果

每個(gè)青年博士老師都術(shù)有專攻，并非對(duì)每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景，以及學(xué)生面臨的各種問(wèn)題和需求都能了然于心。為此，每個(gè)青年博士老師根據(jù)自己的專長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)講座主題，涉及專業(yè)培養(yǎng)方案的解讀、知識(shí)技能素質(zhì)要求和課程選修、該專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)用人單位對(duì)人才的需求等，通過(guò)有計(jì)劃地舉辦“青年博士老師學(xué)生面對(duì)面”活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，既能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又能減輕青年博士老師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到“抱團(tuán)取暖”效果。

三、青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的保障措施

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，實(shí)施“青藍(lán)工程”

大多數(shù)青年博士老師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)師范教育，對(duì)教育教學(xué)規(guī)范和規(guī)律、教學(xué)方法和技巧、教育管理和組織等較為匱乏，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不甚了解，學(xué)生思想政治教育工作不熟悉等，都會(huì)制約和影響導(dǎo)師制的實(shí)施。因此，青年博士老師引進(jìn)之后的首要工作就是對(duì)他們加強(qiáng)培訓(xùn)，使他們能站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)，過(guò)好教學(xué)關(guān)。同時(shí)，為他們聘請(qǐng)師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任他們的指導(dǎo)老師，實(shí)施“青藍(lán)工程”，引領(lǐng)青年博士老師如何上好課、如何做人做學(xué)問(wèn)、怎樣做學(xué)生愛(ài)戴的好老師，促進(jìn)青年博士老師的迅速成長(zhǎng)。

（二）整合各方力量，推行“減負(fù)工程”

青年博士老師雖然有工作熱情，但他們面臨的教學(xué)、科研壓力也很大，需要整合各方力量，盡可能減輕他們的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的精力和時(shí)間擔(dān)負(fù)本科生導(dǎo)師的任務(wù)。

一是要厘清與其他教育管理人員的關(guān)系。在學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨入團(tuán)等問(wèn)題上，管理人員要尊重導(dǎo)師的意見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與導(dǎo)師制也有較大的幫助。

二是開(kāi)展“博士肩并肩”活動(dòng)，定期召開(kāi)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同研討導(dǎo)師工作，分享工作中的成敗得失，通過(guò)交流，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)先進(jìn)督后進(jìn)的作用，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，使導(dǎo)師工作成果得以擴(kuò)大，促進(jìn)導(dǎo)師制的深入開(kāi)展。

（三）堅(jiān)持激勵(lì)導(dǎo)向，開(kāi)展“暖心工程”

建立符合實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，核心是尊重青年博士老師的導(dǎo)師工作。將指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)與教學(xué)工作量掛鉤，將其指導(dǎo)的學(xué)生在教學(xué)和技能競(jìng)賽、“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”、論文發(fā)表等方面取得的成果折算成教學(xué)工作量予以計(jì)算，將是否擔(dān)任本科生導(dǎo)師作為晉職晉級(jí)和評(píng)優(yōu)的條件，對(duì)導(dǎo)師工作取得優(yōu)異成績(jī)的予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，工作成效不佳的，應(yīng)幫助其分析原因，尋求改進(jìn)措施。

充分發(fā)揮黨支部、工會(huì)等的作用，開(kāi)展多種文體活動(dòng)，愉悅青年博士老師的身心，關(guān)心他們的個(gè)人生活，幫助解決婚戀、子女入托入學(xué)等實(shí)際困難，解除他們的后顧之憂，使他們能全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

四、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制對(duì)于新升格院校是一種促使其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越的具有戰(zhàn)略意義的育人模式和培養(yǎng)機(jī)制，由青年博士老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師有利于他們自身的快速成長(zhǎng)，勢(shì)必帶動(dòng)和影響其他老師的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，從而有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過(guò)“青藍(lán)工程”“減負(fù)工程”“暖心工程”，能有效促進(jìn)青年博士老師的本科生導(dǎo)師制的實(shí)施并取得實(shí)效，對(duì)進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，并實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的全覆蓋也有很大的促進(jìn)作用。

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