張兆鵬

小學(xué)階段是學(xué)生意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生發(fā)展產(chǎn)生重大影響?？梢哉f(shuō)，良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成功的保證。良好的意志品質(zhì)是學(xué)生身心發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)作為班主任工作的重要任務(wù)。

小學(xué)班主任學(xué)生意志品質(zhì)小學(xué)階段是學(xué)生意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。可以說(shuō)，良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成功的保證。這一點(diǎn)在許多名人成才故事中得到驗(yàn)證。閱讀他們的成長(zhǎng)故事發(fā)現(xiàn)：他們的成功之路上也曾坎坷曲折且布滿了荊棘。然而，他們用堅(jiān)強(qiáng)的意志沖破層層阻力和障礙，用堅(jiān)強(qiáng)的意志支配著自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有利于幫助學(xué)生克服前進(jìn)中的困難，形成健康的心理和人格。可見(jiàn)，良好的意志品質(zhì)是學(xué)生身心發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)作為班主任工作的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，用真誠(chéng)的愛(ài)去感化

常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才最真。只要我們真誠(chéng)愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，我想他們幼小純潔的內(nèi)心是會(huì)感受得到的。所以，讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，而班主任是最能和學(xué)生心心相印，最能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力。當(dāng)下課了，我坐在校園里休息時(shí)，總會(huì)有孩子圍過(guò)來(lái)，而我長(zhǎng)期的職業(yè)病——肩周炎又犯了，這時(shí)，我順便讓他們用小拳頭幫我捶捶，期間我們說(shuō)說(shuō)笑笑，看到孩子們真誠(chéng)的笑臉，我感受到他們心中的那份愛(ài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，創(chuàng)建濃厚的校園文化環(huán)境

我們學(xué)校今年創(chuàng)建蘭州市校園文化示范校，我們校園文化的核心是“孝.愛(ài)”，班主任結(jié)合校園文化建設(shè)引導(dǎo)告訴學(xué)生“百善孝為先”，并結(jié)合市、區(qū)有關(guān)德育教育活動(dòng)開(kāi)展感恩主題班會(huì)，活動(dòng)中，使學(xué)生們感受到父母之愛(ài)，班會(huì)上孩子們被故事情節(jié)所打動(dòng)，眼角流出感動(dòng)的淚水，我想，他們并不是不懂感恩，班會(huì)教育觸動(dòng)了他們內(nèi)心埋藏最深的情感，我相信，“百善孝為先”，孝敬是根本，天地恩情永難忘，心中扎下根，有“孝”的地方就有“愛(ài)”，有“愛(ài)”的地方就有陽(yáng)光，而有“孝心”的孩子肯定有“愛(ài)心”。德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，拉近了孩子與父母的親情，也感受到了一顆顆純真、善良、孝順的心正在美麗的校園里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教育目的。通過(guò)校園文化熏陶，使學(xué)生努力做到“在家孝順父母，到校尊敬老師”。從小養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)，尊老愛(ài)幼的良好品德。讓全校學(xué)生對(duì)良好的品德行為習(xí)慣有更深刻更廣泛的理解和認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，要從點(diǎn)滴抓起

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《守則》《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)校外學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此，行為習(xí)慣教育應(yīng)實(shí)實(shí)在在，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的行為養(yǎng)成抓起。我校在進(jìn)校門第一塊就展示“老師，今天你微笑了嗎？同學(xué)，今天你問(wèn)好了嗎？”教學(xué)樓臺(tái)階文化中有對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣教育的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生在抬頭舉步間受到良好習(xí)慣教育，現(xiàn)在，我校每位同學(xué)見(jiàn)到垃圾就會(huì)隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站好路隊(duì)這些看似平平常常的小事，其實(shí)對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成起著潛移默化的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，應(yīng)找到學(xué)生閃光點(diǎn)

每個(gè)同學(xué)都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這學(xué)期，我收到一位調(diào)皮搗蛋、單親家庭、留守兒童范浩民撿到的二十元錢，一直沒(méi)有找到失主，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然調(diào)皮，但思想品德是良好的，于是，我們將他的這種拾金不昧的行為當(dāng)天在全班及全校進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，正是他的這份善舉改變了老師和學(xué)生們對(duì)他的看法，從那以后，范浩民的身邊出現(xiàn)了同班同學(xué)的身影，他臉上的笑容多了，他上課睡覺(jué)的時(shí)候少了，完成的作業(yè)多了。通過(guò)這件事，我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，引導(dǎo)他們積極向上，形成良好的意志品質(zhì)，會(huì)激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)，或許影響他的一生。

五、老師本身的人格魅力是學(xué)生良好品質(zhì)形成的榜樣

班主任要教育自己的學(xué)生具有高尚的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，除了理論上的說(shuō)服，更重要的是以榜樣的力量去影響學(xué)生。從某種意義上是說(shuō)：身教重于言教，教師應(yīng)表里如一，言傳身教，如果教師言行不一，說(shuō)一套，做一套，這樣教師在學(xué)生心目中是沒(méi)有威信的作為一名班主任，在班級(jí)管理上要科學(xué)化、民主化。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。用“班級(jí)公約”的“法治”代替“人治”，在制定班規(guī)的時(shí)候由全班同學(xué)來(lái)決定，而不是由班主任一個(gè)人定，即使班主任本人也要遵守。身教雖為貴，行知不可分，這是著名教育家葉圣陶親切告誡教師的忠言。在教育活動(dòng)中，無(wú)聲的身教往往勝于有聲的言教，學(xué)生的優(yōu)秀品德，要靠教師的高尚品德來(lái)熏陶，甚至教師每一個(gè)細(xì)小行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)造成潛移默化的影響，所以班主任的表率作用，好比一絲春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

六、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)要因材施教

不同學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)性以及所遇事情的性質(zhì)與程度不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為方式是不相同的。對(duì)具體對(duì)象、具體問(wèn)題，應(yīng)采取靈活多樣的教育措施?；蛘娼逃?、嚴(yán)厲警告，或動(dòng)之以情，委婉啟發(fā)，也可以靈活矯正，運(yùn)用集體力量時(shí)常督促，因人因事而異，力求收到最佳教育效果。

七、家校配合，共同配合培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的。單靠我們一方面的努力有時(shí)很難達(dá)到事半功倍的效果，所以我們要充分利用家校的配合來(lái)共同完成。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，離不開(kāi)班主任教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以，班主任可以通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、校信通、短信等形式，了解學(xué)生的家里情況，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，也可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)的交談中，獲得學(xué)生的全面信息，共同關(guān)注學(xué)生良好意志品質(zhì)形成。

總之，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望，學(xué)生的良好的意志品質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。而班主任不僅是班級(jí)工作的管理者，還是學(xué)生美好心靈的塑造者。我們常說(shuō)，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體”，因此，班主任肩上所負(fù)的責(zé)任自然不言而喻，所以班主任必須以科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們成為有良好品質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

本文系蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)研究》。endprint