陳鐘勤

新課改要求，教師在教學過程中充分關注學生的發(fā)展，提高學生的能力。教師要指導學生自主學習、探究學習、合作學習，還要根據(jù)教學實際，靈活恰當?shù)剡x用教學方法，并將各種教學方法、策略有機地融合起來，做到兼容并蓄、取長補短。同時，要為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

高中物理教學 有效性 問題情境新課改指出，課堂教學的有效性是指教師的教學行為對學生產(chǎn)生的影響及促進學生身心全面發(fā)展的有效程度。物理學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的自然學科。如何在確保教學質(zhì)量的前提下，提高課堂教學效率，是每個教師共同關注和追求的目標。

一、物理教學中多媒體信息技術的運用

現(xiàn)代物理教學中，多媒體信息技術的應用越來越廣泛。在教學過程中，應激發(fā)學生的學習興趣、強化教學效果，直觀展示實驗過程，運用多媒體信息技術教學把文字、聲音、圖像、動畫融于一體，調(diào)動學生的思維，促進學生全面發(fā)展。

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代教學研究證明，良好的情境使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒使人反應敏捷，思路開闊。單一的教學環(huán)境，容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學習的積極性不高，學習效率低。多媒體信息技術給學生創(chuàng)設了多元化的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。在這樣的教學情境高中生會有更多感性認識，增強物理課堂教學效果。

2.多媒體技術能優(yōu)化物理演示實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗中，有一部分是演示實驗。在演示實驗中，有些實驗藥品有毒，也有些實驗涉及宏觀和微觀領域，由于受到實驗儀器的限制，無法直接用實驗進行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術直觀的模擬實驗過程，可減少實驗時間，增強物理演示實驗教學效果。例如，在研究《氣體壓強》的實驗中，用水銀氣壓計測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術再現(xiàn)模擬，既可避免有毒物質(zhì)對學生的傷害，又可直觀地再現(xiàn)實驗過程。

二、注重問題情境的創(chuàng)設

新課改倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理教學活動應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。物理學是一門與生活結合非常緊密的自然學科。因此，在物理課堂上創(chuàng)設問題情境，能緊緊抓住學生的注意力，達到事半功倍的效果。例如在教學牛頓第一定律時，我在講臺上放一輛小車，問學生：“怎樣才能讓小車運動起來？”學生爭著回答：“用手推、用繩子拉?！比缓笪覇枺骸皩π≤囀┘恿Φ淖饔眯≤嚲瓦\動了，那么力是使物體運動的原因嗎？”接著做演示實驗，用手輕輕地推小車，車動了；松開手，車立即停下來；用較大的力推小車，松開手后，車繼續(xù)滑行了一段距離才停下來。慣性的唯一決定因素——質(zhì)量起了作用。這說明，不在力的作用下物體也能運動。教師有意識地創(chuàng)設物理問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，通過實驗，學生猛然醒悟，原來物理學如此神奇。

三、引導學生獨立的學習

所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，又是一個教學藝術的問題。所以，在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們不斷地獲取新知識。這時，教學思想有很重要的指導意義，教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程。在這一過程中，學生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地學習、探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學生在設疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個反復中，逐步樹立正確的認識，并應用所學的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實施生活化課堂教學，彰顯自主學習魅力

物理是一門自然科學，既源于生活，又服務于社會。高中物理教師在引導學生創(chuàng)造性地“學”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規(guī)律及方法，激勵學生探討問題，使學生成為教學的主人，認識到教是為學生的學服務的。要實現(xiàn)教學的生活化，首先就應該發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生成為教學的主體。

總之，新課改要求，教師在教學過程中要充分關注學生的發(fā)展，提高學生的能力。物理學極大地豐富了人類對物質(zhì)世界的認識，也改變了人類的思維方式。教師要通過提高課堂教學效率，教育學生，樹立創(chuàng)新精神，學到科學方法，積累科學知識，使學生終生受益。運用教師的魅力和情感充分感染學生，通過安排豐富多彩的課堂活動，營造歡樂、活躍的學習氛圍，打造靈動的物理課堂。

參考文獻：

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