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高中物理課堂教學有效性研究

2017-09-14 19:23陳鐘勤
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關鍵詞:小車高中物理物理

陳鐘勤

新課改要求,教師在教學過程中充分關注學生的發(fā)展,提高學生的能力。教師要指導學生自主學習、探究學習、合作學習,還要根據(jù)教學實際,靈活恰當?shù)剡x用教學方法,并將各種教學方法、策略有機地融合起來,做到兼容并蓄、取長補短。同時,要為學生的主動參與留下時間和空間,為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

高中物理教學 有效性 問題情境新課改指出,課堂教學的有效性是指教師的教學行為對學生產(chǎn)生的影響及促進學生身心全面發(fā)展的有效程度。物理學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的自然學科。如何在確保教學質(zhì)量的前提下,提高課堂教學效率,是每個教師共同關注和追求的目標。

一、物理教學中多媒體信息技術的運用

現(xiàn)代物理教學中,多媒體信息技術的應用越來越廣泛。在教學過程中,應激發(fā)學生的學習興趣、強化教學效果,直觀展示實驗過程,運用多媒體信息技術教學把文字、聲音、圖像、動畫融于一體,調(diào)動學生的思維,促進學生全面發(fā)展。

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣?,F(xiàn)代教學研究證明,良好的情境使人產(chǎn)生良好的情緒,良好的情緒使人反應敏捷,思路開闊。單一的教學環(huán)境,容易使大腦處于抑制狀態(tài),學習的積極性不高,學習效率低。多媒體信息技術給學生創(chuàng)設了多元化的學習情境,能激發(fā)學生的學習興趣,從而激發(fā)學生的求知欲。在這樣的教學情境高中生會有更多感性認識,增強物理課堂教學效果。

2.多媒體技術能優(yōu)化物理演示實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理實驗中,有一部分是演示實驗。在演示實驗中,有些實驗藥品有毒,也有些實驗涉及宏觀和微觀領域,由于受到實驗儀器的限制,無法直接用實驗進行演示,或者可視性差。但通過多媒體技術直觀的模擬實驗過程,可減少實驗時間,增強物理演示實驗教學效果。例如,在研究《氣體壓強》的實驗中,用水銀氣壓計測大氣壓,但水銀有毒,不適合在課堂上直接演示,教師利用多媒體技術再現(xiàn)模擬,既可避免有毒物質(zhì)對學生的傷害,又可直觀地再現(xiàn)實驗過程。

二、注重問題情境的創(chuàng)設

新課改倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,這就要求物理教學活動應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。物理學是一門與生活結合非常緊密的自然學科。因此,在物理課堂上創(chuàng)設問題情境,能緊緊抓住學生的注意力,達到事半功倍的效果。例如在教學牛頓第一定律時,我在講臺上放一輛小車,問學生:“怎樣才能讓小車運動起來?”學生爭著回答:“用手推、用繩子拉?!比缓笪覇枺骸皩π≤囀┘恿Φ淖饔眯≤嚲瓦\動了,那么力是使物體運動的原因嗎?”接著做演示實驗,用手輕輕地推小車,車動了;松開手,車立即停下來;用較大的力推小車,松開手后,車繼續(xù)滑行了一段距離才停下來。慣性的唯一決定因素——質(zhì)量起了作用。這說明,不在力的作用下物體也能運動。教師有意識地創(chuàng)設物理問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的問題意識,通過實驗,學生猛然醒悟,原來物理學如此神奇。

三、引導學生獨立的學習

所謂獨立學習,是指學生離開教師,甚至離開學校步入社會后也能學習,在物理教學中是引導學生獨立地學習,還是“抱著”學生學習,既是一個教育觀念的問題,又是一個教學藝術的問題。所以,在教學中,我們不僅要教學生知識,更重要的是要教學生學習方法,教會學生學習,使他們不斷地獲取新知識。這時,教學思想有很重要的指導意義,教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動,學習是學生主動求知的過程。在這一過程中,學生或多或少地遇到各種各樣的困難,教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位,引導啟發(fā)學生積極地學習、探索。有時,還要經(jīng)過一段過程,使學生在設疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個反復中,逐步樹立正確的認識,并應用所學的知識,經(jīng)過自己的獨立思維,要求自己想通,在感到自己無法解決矛盾時,教師再適時予以引導點撥,這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實施生活化課堂教學,彰顯自主學習魅力

物理是一門自然科學,既源于生活,又服務于社會。高中物理教師在引導學生創(chuàng)造性地“學”的同時,要克服平常定式思維的局限,妙用新的規(guī)律及方法,激勵學生探討問題,使學生成為教學的主人,認識到教是為學生的學服務的。要實現(xiàn)教學的生活化,首先就應該發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生成為教學的主體。

總之,新課改要求,教師在教學過程中要充分關注學生的發(fā)展,提高學生的能力。物理學極大地豐富了人類對物質(zhì)世界的認識,也改變了人類的思維方式。教師要通過提高課堂教學效率,教育學生,樹立創(chuàng)新精神,學到科學方法,積累科學知識,使學生終生受益。運用教師的魅力和情感充分感染學生,通過安排豐富多彩的課堂活動,營造歡樂、活躍的學習氛圍,打造靈動的物理課堂。

參考文獻:

[1]周麗.高中物理課堂教學設計藝術的探究[D].揚州大學,2014.

[2]尹傳鑾.高中物理課堂對話教學的研究[D].西南大學,2014.

[3]陳磊.高中物理課堂有效教學策略研究[D].山東師范大學,2009.endprint

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