石蕾

高中時代是學生學習英語的重要時期，在高中英語教材中會涉及都很多英美文學，學生通過對英美文學的了解，能夠更加深刻地體會外國人的思維方式和生活方式，這也有助于學生提高對英語的學習樂趣，培養(yǎng)主動學習英語的好習慣，并且通過對英美文學的鑒賞，增加自己的知識面，更多的了解外國文化。對英美文學在高中英語教學中的滲透，進行了分析和講述。

英美文學高中英語教學滲透當前，社會是信息化社會，注重的是國語國之間的溝通和合作，我國也在不斷的進行外國文化知識的學習，英語被廣泛的應用到我們的生活中，在進行高中英語教學的過程中，教師可以引導學生進行一些英文報刊和雜志的閱讀，這樣也有助于對外國的時間有一些了解。英美文學在高中英語中的滲透，改變了以往傳統的英文教學方式，在高中英語教材中，涉及到了很多英美戲劇和詩歌，這也為學生學習英語提供了寶貴資料，作為教師也應該不斷完善自身的知識水平，以便更加深刻的進行英語知識的講授。

一、目前我國高中英語的現狀

1.教學方式單一

傳統的教學方式一般都是應試教育，很多高中學校在進行英語教授的過程中，采用的教學方法是比較單一的，一般都是讓學生做大量的英語習題，并沒有重視提高學生學習英語的積極性和主動性，大多數英語教師是將文章涉及到的語法、結構和時態(tài)教給學生，在進行人教版高二英語課本Unit 4 A garden of poems的ENGLISH POETRY一文的講述過程中，教師讓學生在課文中尋找自己未學過的單詞進行標記，然后進行課文的朗讀，朗讀后教師會提出問題What do the words in bold refer to？If a poem is translated into another language，is it still the same poem？What are some differences？再由學生進行回答。之后，教師會針對個別句子進行時態(tài)和結構的分析，一節(jié)課就這樣過去了，但是學生并沒有產生積極的學習效果，而是教師采用灌輸式方法進行英語的學習，沒有一個良好的學習氛圍，學生會慢慢對英語產生厭倦感。

2.以教材為主，忽略學生感受

很多高中英語教師在課堂教學中，比較重視教材內容的講授，注重的是英語課文涉及到的知識點和技能的訓練，教師忽略的是英語也是一種語言，不大需要有充分的知識基礎，而且還需要有足夠的語言邏輯思維，在進行課本教學的過程中，雖然可以進行一些英美文學的鑒賞，但大多數教師是對文章的單詞、句子、結構、時態(tài)進行講解，將文章的中心思想講述給學生，并沒有注重學生對于文章的真正理解程度，有些學生并沒有在枯燥的課堂上進行知識的有效掌握，這就導致一些學生不樂于學習英語，英語成績比較低的情況。

二、將英美文學引入高中英語教學中的意義

1.對英美文學知識的進一步了解，使學生更深刻地理解課文

高中學生的學習內容是比較繁重的，學習壓力也是比較大的，每天很少有空余的時間進行英美文學名著的欣賞，所以這就需要教師在課堂上進行英美文學的講述，在學生進行必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，必修6Unit 2 Poems的學習時，英語教師可以在授課之前將英美詩歌、英美戲劇的發(fā)展過程和目前狀況介紹給學生，有效的將一些學生熟知的戲劇和詩歌進行講述，這就會為學生學習新內容奠定好基礎，有助于學生進一步理解教材內容。

2.能夠激發(fā)學生學習英語的積極性

在進行英語詩歌講授時，高中教師可以為學生們介紹英國詩人雪萊著名詩句，當學生們看到If winter comes，can spring be far behind時，會不約而同的產生共鳴，這樣使課堂氣氛得到活躍，也增進了教師與學生之間的距離，學生會感覺教師是平易近人的。學生剛接觸到這首詩時，會因為優(yōu)美的句子產生的興趣，這時教師可以對學生進行引導，進行對這首詩的語境的欣賞，從中感受到英語句子的美感，不斷增強學習英語的積極性和主動性。

3.學生詞匯量增多，提高閱讀英語的能力

學生在進行英美文學作品的閱讀和欣賞過程中，會無形中增加詞匯量，學習語言表達方式和正確的英語句子結構，不斷提升對英語的理解能力和應用能力，還能夠不斷增強自身的語言技巧。高中英語教師應該讓學生更深刻的了解文學和語言的關系。在進行選修六詩歌這一單元的學習中，有篇文章講述的是將早期詩歌寫入圣經，那么教師可以將圣經中亞當和夏娃的故事情節(jié)講述給學生。學生就會對亞當和夏娃的故事有充分了解，還可以使課堂氣氛得到提高，學生會增強學習英語的樂趣。也會有很多比較經典的詞匯，例如the apple of ones eyes（掌上明珠），put new wine into the old bottles（舊瓶裝新酒），這些都是來源于圣經中。通過對英美文學的鑒賞，可以正確的理解很多詞匯，也使學生更進一步的進行了英語知識的學習，學生會慢慢發(fā)現英語的魅力和價值。在進行詞語學習時，與其所在語境有很大的關系，英美文學作品不僅吸引了學生的注意力，而且還為學生創(chuàng)造了良好的實踐過程，學生可以通過反復閱讀進行記憶，對英語詞匯進行鞏固，最終達到舉一反三的效果，這樣長久堅持下來，學生就會閱讀很對的材料，也大大提高了閱讀英語的能力。

三、英美文學在高中英語教學中的滲透方式

1.將英美文學作品以聽力的方式或改編為電影展現給學生將一些優(yōu)美的英美文學原著進行英文版電影的改變，或者將其以錄音帶的方式展現給學生，這樣不但可以有效的增強學生對于英美文學原著的了解程度，而且還是課堂上的教學內容變得豐富起來，學生通過對電影的觀看或錄音帶的聆聽，獲得了更多的語言技巧，使學生的思維方式和文學氛圍得到提高。在影片的選擇上，教師應該選擇那些盡量忠于原著改編，并遵循原著精神實質的影片，而且具有一定的啟迪和教育意義，能激起大家的共鳴。endprint

2.在英語口語中應用英美文學原著語言生動，為學生提供真實地道的口語訓練材料

學生在課堂上朗誦和討論英美文學原著，既能增強他們對文學作品的興趣，也能提高其口語能力。例如，在winston Groom的原著《阿甘正傳》中，有許多經典的句子可以在日常交流中使用，如“Life was like a box of chocolates.you never know what youre gonna get”“Miracles happen every day.”等等。另外，在EmestHeming的原著《老人與海》中也充滿這樣具有哲理的句子“What you left is just what youget”，如果我們能把文學原著中的精彩句子運用到日常生活的交流中，那―定會讓你的英語口語一鳴驚人。

3.將豐富多彩、可讀性強的英美文學原著引人到英語語言教學中

首先，文學原著的閱讀可以增加同學們對文學詞匯的感性認識。此外，反復認識一些常用詞匯和語法現象便于我們學習一些基本語言現象。其次，教師可以節(jié)選經典的文學原著篇章進行close練習，以展現作家對語言的巧妙運用。一部文學原著其實就是英語建構的一個“虛擬世界”，走進里面實際上就已經“生活”在一個“英語世界”里了。幫助學生走近英美文化，提高自身人文修養(yǎng)和文學鑒賞能力，理解語言和理解文化是不可分離的。文學作品都是語言的精粹，是文化的積淀，它們不僅反映了不同民族、不同國家的文化特點，同時也表達了不同文化不同的世界觀、人生觀和價值觀。

四、結束語

將英美文學滲透在高中英語教學中，可以有效的提高學生的素質修養(yǎng)和閱讀能力，學生通過對文學作品的理解，體會不同國家的文化和歷史。作為高中英語教師不僅要教會學生進行單詞、句子、結構、時態(tài)的學習，而且還要引導學生更好的進行口語能力、閱讀能力、理解能力的提高，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。因為文化和語言是緊密相連的，學習好英美文學，有助于更好的了解外國文化。經過不斷地積累英美文學作品中的優(yōu)美句子，可以不斷的增強學生的口語能力和溝通水平，為以后的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]蔡娟.英美文學在高中英語教學中的滲透策略[J].英語廣場，2016，（12）.endprint