王永偉
小學(xué)科學(xué)源于生活,啟于生活。生活是小學(xué)科學(xué)教育的源泉,小學(xué)科學(xué)教育根植于學(xué)生的日常生活。我們知道,小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,對(duì)周圍世界的認(rèn)知往往依賴于他們的生活,所以在教學(xué)中,力求把科學(xué)問題和生活情境相結(jié)合,讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活,用生活經(jīng)驗(yàn)演繹科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)生活、感受科學(xué)生活、提高和感受生活質(zhì)量、體驗(yàn)科學(xué)之魅力,走科學(xué)教學(xué)生活化的道路。
小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)方法一、課前準(zhǔn)備“生活化”
科學(xué)課的活動(dòng)準(zhǔn)備內(nèi)容來自于生活,學(xué)生從生活中搜集相關(guān)背景材料,做好課前的準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》一課時(shí),課前我搜集了學(xué)生熟悉的各種樹葉,上課時(shí)學(xué)生能對(duì)各種各樣的樹葉進(jìn)行觀察,感覺科學(xué)知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觀察出各種樹葉的特點(diǎn)。所以,要上好科學(xué)課,做好課前準(zhǔn)備是前提,是關(guān)鍵,并且這些準(zhǔn)備都來源于我們的生活。
課前準(zhǔn)備不僅包括課前教師的準(zhǔn)備,還包括學(xué)生的準(zhǔn)備,也可以說,課前準(zhǔn)備是雙方的,缺少哪一方都不能順利進(jìn)行。例如我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》時(shí),就可以提前幾天布置,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備生活中常見的泡沫屑、鋼尺、飲料瓶、保鮮膜、豆子等材料。再如,教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《鉆木取火》時(shí),我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備木塊、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等材料。熟悉的生活化材料,拉近了科學(xué)課與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入情境,發(fā)現(xiàn)問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境“生活化”
科學(xué)源于生活,生活中到處充滿科學(xué),生活是科學(xué)教育的源泉。在科學(xué)教學(xué)過程中,如果我們能及時(shí)把生活中的問題引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景,學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和科學(xué)探究的欲望,同樣也能減少學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的恐懼心理,明確科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如,四年級(jí)下冊(cè)《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)片斷,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活教學(xué)情境(課件出示):一天,劉凱把裝滿水的水壺放在煤氣灶上燒,等水燒開后,劉凱發(fā)現(xiàn)壺里的水從壺口不斷地溢出來。劉凱想:我并沒有往水壺里加水,壺里的水怎么會(huì)多出來呢?
燒水時(shí)水從壺里溢出來,這是在學(xué)生生活中常見的一種現(xiàn)象,但也是學(xué)生往往容易忽視且沒有認(rèn)真思考過的問題。而把這一生活問題引入到科學(xué)課堂中,能觸動(dòng)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生思考。生活化的情境,可以使新知識(shí)的呈現(xiàn)形式更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),更符合學(xué)生的認(rèn)知水平,更有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。
三、設(shè)計(jì)問題“生活化”
科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿“科學(xué)味”,科學(xué)活動(dòng)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),正如陶行知先生所說:“學(xué)生有了趣味,就肯用全部精神做事情,所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?!币虼嗽诮虒W(xué)中教師要采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)問題要生活化,讓學(xué)生容易理解,便于實(shí)踐。例如,五年級(jí)上冊(cè)《怎樣聽到聲音》教學(xué)片斷:
教師:耳朵為什么能聽到聲音?如果我們要探究這個(gè)問題,先必須搞清楚什么問題?
學(xué)生:首先要知道耳朵是由什么東西組成的。
教師:要知道耳朵是由什么東西組成的,請(qǐng)同學(xué)們相互觀察一下,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜,說一說。
生甲:耳朵里可能有血管。
生乙:耳朵里面可能有耳膜。
生丙:耳朵里面也許有一些經(jīng)絡(luò)。
生?。憾淅锩孢€有剛才哪位同學(xué)說的耳屎。
教師:耳屎看得見嗎?
學(xué)生:看得見。
教師:誰(shuí)繼續(xù)說,耳朵里還可能有些什么東西,能直接看到嗎?
學(xué)生:還有耳骨、耳蝸。
教師:還可以繼續(xù)看一看,并把你看到的描述出來。
學(xué)生:我還看到了耳朵有耳把。
(學(xué)生指示所說位置“耳垂”,教師糾正說:耳垂)
學(xué)生:耳朵好像從這里開了一個(gè)洞(邊說邊指)。
教師:這個(gè)洞,你看得見嗎?
學(xué)生:看得見。
教師:耳朵就是由這一部分(指耳廓)和這個(gè)洞構(gòu)成的嗎?可能還有什么東西呢?
學(xué)生:還有一個(gè)像收音機(jī)一樣的東西。
教師:是這樣嗎?你們想不想把這個(gè)問題搞清楚呢?
……
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、探究問題,感受到科學(xué)的生活化。
四、拓展活動(dòng)“生活化”
陶行知先生說:“要解放學(xué)生的空間。解放了空間,才能搜集豐富的資料擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界。以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在之創(chuàng)造力?!弊鳂I(yè)生活化的擴(kuò)展不可忽視。作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外,還要社會(huì)化、生活化,而不只是機(jī)械的操練。通過作業(yè)這一手段,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,走向社會(huì),走進(jìn)生活??茖W(xué)又不同于其它學(xué)科,不能單純地抄抄寫寫就算了,想讓課堂延續(xù),不能只停留在課本上,應(yīng)該讓學(xué)生在生活這本大書上繼續(xù)學(xué)習(xí),最好的途徑就是活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂的延續(xù),真正的科學(xué)不可能只局限在短短的40分鐘內(nèi)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、乃至整個(gè)社會(huì),使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合,讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》后,同學(xué)們對(duì)身邊的聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們找來紙杯子、線、火柴盒、尼龍繩等等,做出了各式各樣的“電話”,通過生活化的游戲,潛移默化的加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的理解,并且為學(xué)習(xí)《聲音的秘密》其他內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。我在上完《科學(xué)》課后,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常做一些科學(xué)調(diào)查活動(dòng),并寫出科學(xué)小報(bào)告。我班的劉萌和李濤等同學(xué)在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《各種各樣的聲音》后,又在一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),并寫出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)名稱:探索聲音的變化
實(shí)驗(yàn)用具:大銅盆、水、直尺、分別為20克、150克的鐵球、實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.先在銅盆內(nèi)裝15厘米深得水。
2.將20克的鐵球從離銅盆沿20厘米高處落下,并擊中銅盆沿,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水紋變化非常小。
3.將20克的鐵球從離銅盆沿50厘米高處落下,并擊中銅盆沿,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水紋變化比上一次多了一點(diǎn)。
4.將20克的鐵球從離銅盆沿100厘米高處落下,并擊中銅盆沿,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水紋變化更大了。
5.將150克的鐵球從離銅盆沿20厘米高處落下,并擊中銅盆沿,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水濺起了水花,波紋變化比上一次更大了。
6.將150克的鐵球從離銅盆沿50厘米高處落下,并擊中銅盆沿,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水濺起了更大的水花,波紋變化比上一次更大了,時(shí)間更長(zhǎng)了。
7.將150克的鐵球從離銅盆沿100厘米高處落下,發(fā)現(xiàn)銅盆內(nèi)的水濺起了很大的水花,水波很久才平息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:同一鐵球,位置越高,銅盆振動(dòng)越快,聲音越大;在同一高度,鐵球越大,銅盆振動(dòng)越快,聲音越大。
通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,我覺得科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施要以探究活動(dòng)為核心,最重要的是要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的歸真,讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)、回歸生活、回歸自然,真正讓科學(xué)教學(xué)走近生活化,讓學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)的主人?;貧w生活的課堂是學(xué)生科學(xué)探究的天地,學(xué)生會(huì)在這片天地里長(zhǎng)出科學(xué)的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)。endprint