周勉++楊旭

摘要：醫(yī)學(xué)化學(xué)課程理論知識(shí)具有內(nèi)容量大、涉面廣、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、難以掌握等特點(diǎn)，加之普遍理論課時(shí)不足等因素，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不太理想。本文以本校醫(yī)學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何制作醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程以改善和提升醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)效果方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；微課程；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）37-0140-02

醫(yī)學(xué)化學(xué)作為化學(xué)的一門重要分支學(xué)科，是關(guān)于化學(xué)理論、方法與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校本科教育必修的公共基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能體系中的一個(gè)重要組成部分。我校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程分為醫(yī)學(xué)化學(xué)Ⅰ（基礎(chǔ)化學(xué)）、醫(yī)學(xué)化學(xué)Ⅱ（有機(jī)化學(xué)）兩部分內(nèi)容，由課堂理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)組成，并且理論學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)一半。同時(shí)該課程的理論知識(shí)體系具有內(nèi)容量大、涉面廣、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、難以掌握等特點(diǎn)，加之理論課時(shí)不足、大班授課學(xué)生人數(shù)多、老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)對(duì)面的空間距離感等因素，對(duì)剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂學(xué)習(xí)是很難適應(yīng)的。大班教學(xué)課堂集中反映出學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中、信息接收效率低、交流反饋少、厭學(xué)情緒多等問題，直接導(dǎo)致了本課程學(xué)習(xí)效果不理想的結(jié)果。隨著近些年教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)一步調(diào)整縮減，那么如何幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外利用其他碎片化時(shí)間更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)方式方法，讓學(xué)生更加有熱情地投入到學(xué)習(xí)中，是一個(gè)值得我們深思和有待持續(xù)解決的基本問題。

一、醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程制作的意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂環(huán)境正在接受新技術(shù)的改造[1]。微課程作為一種全新的知識(shí)呈現(xiàn)與傳播方式，最大限度地利用了多媒體技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課堂教學(xué)新成果。微課程主題突出、簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間短、效率高，能夠滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)或移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的新需求[2]，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加便捷高效。有學(xué)者認(rèn)為，微課程是指按照教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[3]。因此制作醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程，將教學(xué)中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容或容易忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳解和重現(xiàn)，拉近學(xué)生與老師的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)距離，對(duì)學(xué)生的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)都是極其有幫助的。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程制作實(shí)踐

那么微課程到底如何制作呢？如何讓醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程更貼近學(xué)生、貼近課堂，最大限度體現(xiàn)它的實(shí)用性，這些是需要我們不斷思考、實(shí)踐和總結(jié)的。以下是我們的一些嘗試和做法：

1.確定微課程制作內(nèi)容，精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)微課程的特點(diǎn)，它不并是全部?jī)?nèi)容知識(shí)的呈現(xiàn)，而是部分重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的幾分鐘詳細(xì)視頻講解。結(jié)合本課程的實(shí)際教學(xué)需求，首先可以從學(xué)生出發(fā)，畢竟來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有所不同，可以發(fā)出一些調(diào)查問卷，讓學(xué)生選擇或提出他們覺得難理解掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。我們?cè)賹?duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，整理出需要制作的內(nèi)容。另外還可以從教師角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些學(xué)生易出錯(cuò)、難理解掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，或者是在大班授課課堂上比較難以展現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以選擇以微課程的形式來(lái)呈現(xiàn)。確定好微課程制作主題內(nèi)容后，同時(shí)還要花大量精力進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何在幾分鐘的視頻內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得清晰透徹，簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，充分利用多媒體素材資源優(yōu)勢(shì)，制作好授課課件。

以我校醫(yī)學(xué)化學(xué)中有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，我們選擇了超共軛效應(yīng)、環(huán)己烷構(gòu)象、堿性和親核性、親核親電反應(yīng)、烷烯炔的酸性等十余個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課程制作主題，并且適時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋，以后再不斷制作更新更多其他內(nèi)容。

2.選擇合適的微課程制作形式。待微課程前期準(zhǔn)備工作做好后，就可以開始錄制微課程了，每個(gè)視頻內(nèi)容時(shí)間不宜太長(zhǎng)，控制在以十分鐘以內(nèi)即可，確保錄制質(zhì)量清晰良好。通常微課程制作形式分為以下幾種：（1）攝像機(jī)拍攝（攝像機(jī)+白板）。需要便攜式攝像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具等，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行攝像后，可對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作編輯和美化。（2）電腦屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。使用電腦、耳麥（附帶話筒）、錄屏軟件Camtasia Studio和PPT軟件，對(duì)屏幕演示進(jìn)行錄制，輔以錄音和字幕。老師一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。最后錄制完成后的教學(xué)視頻可以進(jìn)行必要的處理和美化。（3）移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品簡(jiǎn)單拍攝（手機(jī)+白紙）。使用可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)或平板電腦、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案，對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。盡量保證語(yǔ)音清晰，畫面穩(wěn)定，演算過(guò)程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過(guò)程明了易懂。最后也可以進(jìn)行必要的編輯和美化。（4）微課程錄制一體機(jī)。目前市面上的一體機(jī)可以將電腦屏幕PPT講解畫面、講授者視頻語(yǔ)音、實(shí)物投影等幾路信號(hào)錄制整合成一個(gè)視頻，可全方位、多角度地對(duì)課程講授內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)配套的軟件可以直接剪輯視頻，加上后期編輯和美化，能使微課程的制作更加方便、快捷、高效、實(shí)用美觀。本課程也是使用的一體機(jī)進(jìn)行錄制的，講授的老師可以自由安排時(shí)間輕松錄制制作。當(dāng)然微課程的制作方式是多種多樣的，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用。

3.微課程的發(fā)布與使用。微課程視頻錄制編輯好后，通常保存或轉(zhuǎn)換成便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)腗P4視頻格式而發(fā)布在一些開放的微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生在線或下載觀看使用。建議發(fā)布到一些移動(dòng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端比如智能手機(jī)APP就可以觀看學(xué)習(xí)，并且還可以同老師互動(dòng)交流，從空間和時(shí)間上很大程度上改善了課堂學(xué)習(xí)的局限性，提高了學(xué)習(xí)效率。我校醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程是發(fā)布在一個(gè)稱為“課堂派”的課堂教學(xué)管理平臺(tái)上，學(xué)生可以直接通過(guò)手機(jī)微信公眾號(hào)登錄平臺(tái)并查看或下載相應(yīng)微課程視頻，可以進(jìn)行多次重復(fù)的學(xué)習(xí)觀看，再配合使用平臺(tái)強(qiáng)大的交流互動(dòng)、作業(yè)、考試、考勤等功能，初步形成了一個(gè)便捷、自由、豐富、高效、輕松的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教與學(xué)移動(dòng)式課堂。醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程自上線來(lái)，滿足了輕松學(xué)習(xí)的需求，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，從學(xué)習(xí)回饋的結(jié)果看，教學(xué)效果有了很大程度的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程的應(yīng)用對(duì)學(xué)生牢固掌握本課程知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)效果是有積極促進(jìn)作用的?！拔ⅰ崩砟铍m然還在隨著信息技術(shù)而不斷深化和發(fā)展，但對(duì)創(chuàng)新教學(xué)改革的影響是很巨大而深遠(yuǎn)的。如今網(wǎng)絡(luò)上各行各業(yè)、各個(gè)學(xué)科層次的微課程層出不窮，開放共享資源豐富，大大滿足了對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但同時(shí)我們要注意到微課程的目的是講授知識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，其制作水平得益于大量的創(chuàng)作實(shí)踐[4]。因此醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程制作的出發(fā)點(diǎn)、思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面都還有待于進(jìn)一步發(fā)掘和完善，對(duì)提升課堂教學(xué)效果的有效性方面還需要不斷地實(shí)踐、思考和總結(jié)，只有不斷提高微課程的制作水平，制作出貼近學(xué)生、貼近課堂實(shí)際需求的高質(zhì)量微課，才能讓更多的學(xué)生喜歡醫(yī)學(xué)化學(xué)微課程的學(xué)習(xí)方式，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加輕松和有趣！

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