李艷環(huán)

人類的語言豐富多彩，語言表達能力同時也是人們?nèi)粘＝涣?、溝通、學(xué)習(xí)、工作過程中一項必不可少的基本技能。但是，智障兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中接受能力很弱，無論是詞句的接受，還是表達上都存在障礙。該情況的存在嚴(yán)重阻礙到其未來社會的融入、正?；墓ぷ魃?。因而在當(dāng)代，教育工作者加大了該方面的教學(xué)引導(dǎo)，進而希望在原有的基礎(chǔ)上來提高智障學(xué)生的語言表達能力。就語文教學(xué)中對智障學(xué)生進行語言能力培養(yǎng)的重要性、智障學(xué)生語言學(xué)習(xí)中所存在的問題、引發(fā)問題發(fā)生的主要原因及提升智障學(xué)生語言表達能力等方面，從四個方面進行相關(guān)論述，希望能夠為相關(guān)工作者提供一定的參考借鑒。

語文教學(xué)智障學(xué)生語言表達能力智障兒童的教學(xué)與普通教學(xué)體制下的教學(xué)是存在不同之處的，由于此類孩子智力上存在缺陷。所以，這類孩子需要接受特殊的教育，而在教育的過程中相關(guān)的教育工作者發(fā)現(xiàn)，做好語言表達能力的培養(yǎng)對于這類孩子有著極為深遠的意義。進而在當(dāng)代，一些教育工作者提出，進一步深化語文教學(xué)中智障學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，從而來提升智障學(xué)生的語言表達能力，為其未來生活、社會融入等方面奠定下一個良好的基礎(chǔ)。那么，這就要求當(dāng)代的教師應(yīng)在掌握智障學(xué)生語言表達特性的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合其自身實際情況，就教學(xué)方式、教學(xué)的設(shè)定等方面的內(nèi)容進行調(diào)整，以達到強化智障學(xué)生語言表達能力的作用。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)智障學(xué)生語言表達能力的必要性

語言作為一項交際的工具，其在人們的社會交流中扮演著重要的角色。而作為社會中的一員，當(dāng)前人們的人際交往活動越來越頻繁，進而將語言表達、溝通的重要性所凸顯出來。其中智障學(xué)生雖然智力上存在一定的殘缺，但是未來其同樣要生活在這個社會中，同樣也是社會中的一員。所以這類人群同樣有著自己的生活需求，在這一過程中作為最基本的生活能力語言的表達、溝通是必須要會的。這樣才能將其生活要求向他人表明，以滿足自己在這個社會中的基本生活需求。進而相關(guān)的教育工作者指出，教師可嘗試改變語文教學(xué)方法，以提升智障學(xué)生的語言表達能力，為其日后的社會生活奠定下良好基礎(chǔ)的作用。就這一角度而言，在語文教學(xué)中來強化培養(yǎng)智障學(xué)生的語言表達能力是非常有必要的。

二、語文教學(xué)中智障學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中所存在的問題

就當(dāng)前智障學(xué)生的語文教學(xué)情況來看，此類學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下方面的問題。

（一）較難掌握語言

智障學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，普遍表現(xiàn)有語言掌握難、詞語發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)。這可以從其日常語言使用表達上明顯的表現(xiàn)出來，由于智障學(xué)生的自身生理情況，發(fā)現(xiàn)他們在說話時，都有口吃的問題。需要反復(fù)的對其說的話進行傾聽、分析后才能明白其究竟想要表達什么意思。

（二）對語言的理解能力較差

智障學(xué)生自身對于語言的理解能力是很差的，很多時候其無法聽懂別人在說什么。當(dāng)然這一情況也存在于語文教學(xué)的課堂中，該情況的存在直接影響到了其語言的學(xué)習(xí)。所以很多時候其在不理解的情況下是無法說清楚一個詞的，更不能將句子說連貫。于外在給人的感覺便是，這類人群在與他人交流時無法清楚的將意思表達出來。

三、引發(fā)智障學(xué)生語言表達能力弱的原因

醫(yī)學(xué)研究表明，智障學(xué)生的大腦皮層受到了不同程度的損害。致使其語言表達能力出現(xiàn)了問題，相對而言，這類孩子的語言表達能力、交往能力的發(fā)展相對較為遲緩、發(fā)育的水平也較低。于外在則表現(xiàn)為，在學(xué)習(xí)同等知識內(nèi)容時，其理解性、掌握度都非常差。所以其很難像正常孩子那樣去表達，無論是在語言的接受上還是表達上都存在一定的障礙。因而教師在教授這些孩子時，需要對其付出更多的耐心，結(jié)合其自身的特點來改變、強化教學(xué)方法，以達到提升其語言表達能力的作用。當(dāng)然大腦皮層受損的程度不同，智障的程度也是不同的。

四、語文課堂教學(xué)中強化智障學(xué)生語言表達能力的教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生，針對其特點進行教學(xué)

對于教師而言，首先要去尊重智障學(xué)生。由于其智力方面的原因，其學(xué)習(xí)語言的過程中會非常的吃力。因而教師在教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的特點，完善教學(xué)方法。教師在語文課堂中，應(yīng)盡量采用圖文并茂的方式對智障學(xué)生進行教學(xué)。通常生動的畫面、悅耳的聲音會引發(fā)起智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為其營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。于一定程度上而言，可起到一定強化其語言學(xué)習(xí)、提升其語言表達能力的作用。

另外，智障孩子的注意集中力較差，很難堅持長時間地去學(xué)習(xí)。因而教師在語文教學(xué)中應(yīng)注意這一細節(jié)，掌握好教學(xué)的時間，在有限的時間內(nèi)合理分配教學(xué)能容，最大限度的將知識教授給學(xué)生。

不僅如此，教師在語文課堂教學(xué)中，還應(yīng)針對智障學(xué)生自身生理特點，對于同一個知識點要反復(fù)的進行朗讀、教授。從而先讓其聽懂老師的話，然后再逐漸的去教會其如何使用詞語，如何說出句子，逐漸的來提升智障學(xué)生的語言表達能力，為其日后融入社會奠定下良好的基礎(chǔ)。

（二）在語文課堂教學(xué)中引入智能培訓(xùn)

對于智障學(xué)生而言，由于其智力上存在一定的問題，因而教師在語文教學(xué)中可適當(dāng)?shù)膶⒅悄芘嘤?xùn)方法融入其中。進而來提升智障學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，擴展其的思維能力。例如，教師在上課時，可先在黑板上寫一個數(shù)字“1”?？春笠孕∮螒虻姆绞絹韺W(xué)生進行提問，以對其展開引導(dǎo)。此時學(xué)生會說，1是一個糖塊、是一個棍子等等其自身世界中所認(rèn)識的事物。在這一過程中，于無形間便對智障學(xué)生的智能進行了培訓(xùn)，起到了發(fā)散其思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

此時，孩子們的注意力相對集中，非常適合教師對其進行語言教學(xué)。而且這樣的教學(xué)方式更容易被智障學(xué)生所接受，相對而言這樣的教學(xué)方法不是很生硬、更為有趣，非常適合智障學(xué)生的生理特點。相對的語文課堂的教學(xué)效果，智障學(xué)生語言的掌握、表達能力都將得到提升。

（三）對智障學(xué)生開展課外閱讀培訓(xùn)

課外閱讀被大量的用到當(dāng)代語文教學(xué)中來，其對于學(xué)生語文知識的掌握、語言表達、寫作等多方面能力的提升有著促進性的作用。雖然智障學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上能力較弱，但是這不代表課外閱讀對于其語言的學(xué)習(xí)不具有積極的影響作用。相反，對智障學(xué)生進行課外閱讀培養(yǎng)反而將起到促進其語言表達能力的作用。這主要是因為，生活中智障學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。因而其語文知識的積累相對也較為薄弱，無形中對其智力的發(fā)展帶來了一定阻礙作用，并影響到其語言的學(xué)習(xí)。所以，教師對智障學(xué)生進行課外閱讀培養(yǎng)，可起到一定拓寬其視野，強化其知識積累、提升其語言表達能力的作用。

注意由于此類孩子智力發(fā)育存在欠缺，因而教師在對其進行課外閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)針對其的生理特性，耐心的來對其進行引導(dǎo)。而閱讀材料的選擇應(yīng)著重于那些通俗易懂的、游戲性的、直觀易懂的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生的接受。

五、結(jié)語

由于自身生理上的缺陷，致使智障學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，存在一定的阻礙，相應(yīng)的語言表達能力較弱。但是，作為社會生活中的一項基本生存技能，強化智障學(xué)生的語言表達能力是非常有必要的。所以，相關(guān)教師應(yīng)針對學(xué)生的自身特點，利用語文課堂的教學(xué)資源來開展語言教學(xué)，提升其語言表達能力，勢在必行。

參考文獻：

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