周曉云　于秋玲

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的不斷推行，教育工作者越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究，力圖使教育與生活相接軌，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，分析其實(shí)行的必要性與重要性，并探究其如何在小學(xué)教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以教師教授數(shù)學(xué)知識為主，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中相比于其他學(xué)科感到枯燥、無聊。且因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生即使在學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后也不能有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相脫節(jié)。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是從低年級開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的必要性

1.新課標(biāo)的要求

傳統(tǒng)教育理念不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展，教育界進(jìn)行重大改革。新課標(biāo)改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了具體要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景入手，在盡可能傳授數(shù)學(xué)知識、思想、技能等基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“實(shí)際—數(shù)學(xué)—實(shí)際”的生活化教學(xué)過程。同時(shí)，新課標(biāo)教材也更貼近了學(xué)生的實(shí)際生活。

2.數(shù)學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)決定

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，其產(chǎn)生于生活，經(jīng)過提煉后更具科學(xué)性，而且經(jīng)過理論的發(fā)展完善，最終也將服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的計(jì)數(shù)、簡單計(jì)算等都與人們的生活密切相關(guān)，在實(shí)際生活中處處可見，數(shù)學(xué)在社會中的作用也越來越重大。因此，數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需求和學(xué)科特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。

3.時(shí)代社會發(fā)展的要求

隨著社會科技的發(fā)展，信息時(shí)代的來臨，對于人才的需求也提出更高要求，社會需要的不僅是具有知識的人才，更要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相接，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，融于社會經(jīng)驗(yàn)中，提高自己的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力，符合社會發(fā)展的需求。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的價(jià)值

1.知識與生活相結(jié)合，提高趣味性

將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠增添數(shù)學(xué)的魅力，滿足小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，并進(jìn)行主動探索，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，教師以超市買文具為例詢問小學(xué)生，讓小學(xué)生產(chǎn)生代入感，增加了趣味性，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.加深對抽象知識的理解

數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會感到吃力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠使得知識更具體形象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將感到更輕松，加深對知識的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)加減法中，教師可以準(zhǔn)備一些糖果發(fā)到每個(gè)小組，在組內(nèi)進(jìn)行分配練習(xí)加減法。學(xué)生在實(shí)際中加深了數(shù)學(xué)知識的理解，能更好的掌握加減法的運(yùn)算。

3.全面培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是要在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，解決問題，因此運(yùn)用生活化教學(xué)全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)即數(shù)學(xué)應(yīng)用等能力至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)圖形一節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放現(xiàn)實(shí)生活中與圖形相關(guān)的實(shí)物圖片，使學(xué)生能夠聯(lián)想，在學(xué)會知識后更好的運(yùn)用到生活實(shí)際中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺失

新課標(biāo)要求，以人為本的教學(xué)理念，在生活化教學(xué)過程中體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使小學(xué)生能夠自主主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。很多小學(xué)教師都在力圖改革，但是現(xiàn)在中國教育仍以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)中更看重分?jǐn)?shù)，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。使得教師在教學(xué)過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍不能將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效聯(lián)系，不能形成有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）數(shù)學(xué)與生活不能有效平衡

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到教學(xué)生活化的重要性，但是沒有對生活化教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行真正理解，對其認(rèn)識僅停留在表層，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用中不能有效平衡數(shù)學(xué)和生活，產(chǎn)生“重生活輕數(shù)學(xué)”“重?cái)?shù)學(xué)輕生活”等情況。例如，在教材中計(jì)算“甲地到乙地距離”一題中，汽車的速度為每小時(shí)200千米，司機(jī)師傅行駛了13小時(shí)，只是為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，脫離了實(shí)際生活，學(xué)生即使計(jì)算正確，也會形成一種狹隘的數(shù)學(xué)觀，成為解題的數(shù)學(xué)工具。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中盲目運(yùn)用生活素材

教師在生活化教學(xué)中應(yīng)用生活素材存在幾種情況，首先生活化素材與數(shù)學(xué)生活脫軌，教師盲目的引進(jìn)日常生活中的素材，與數(shù)學(xué)概念并不相符，甚至有些生活素材遠(yuǎn)離小學(xué)生的實(shí)際生活或者生活常識。有些小學(xué)教師由于過度引用生活化素材，會導(dǎo)致非數(shù)學(xué)元素過度干擾數(shù)學(xué)元素，有些小學(xué)生甚至?xí)蒙罱?jīng)驗(yàn)來代替數(shù)學(xué)思考。小學(xué)生雖然對生活化素材感興趣，但過度關(guān)注反而適得其反。在教學(xué)過程中應(yīng)用生活素材的目的是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，因此要正確應(yīng)用，把握適度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

（一）教師樹立生活化教學(xué)的觀念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，必須首先改變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，樹立生活化的教學(xué)觀和教育觀，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。其次教師要提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)教研能力，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)知識回歸于生活。例如，在學(xué)習(xí)“可能性大小”一節(jié)中，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生是否會比較，沒有對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，比如設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，小學(xué)生應(yīng)該都有抽獎(jiǎng)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)彩色抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。

（二）充分挖掘生活素材，讓數(shù)學(xué)生活化

教師在小學(xué)教學(xué)過程中要充分利用教材，挖掘教材中的生活素材，讓數(shù)學(xué)生活化，教材不僅包括學(xué)生所使用的教科書還包括練習(xí)冊、活動冊、故事書等一切有效工具。教師要用心留意，積極挖掘適合學(xué)生身心發(fā)展的生活素材，并進(jìn)行整合加工。例如，在計(jì)算“甲地到乙地的距離”問題中，教師可以將“甲地”換成學(xué)校，“乙地”換成家，司機(jī)開車速度換成小學(xué)生走路速度，這樣的例子與小學(xué)生的實(shí)際生活更加貼切，更具普遍性，更有利于小學(xué)生對抽象知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)多層次情境，搭建數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活橋梁

模擬“真實(shí)”的數(shù)學(xué)情境能幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)美，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的有效途徑。教師在創(chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境要注意數(shù)學(xué)情境必須要有價(jià)值，與小學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)且能促進(jìn)小學(xué)生的思考，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才有現(xiàn)實(shí)意義。例如，教材中在對“平方米的認(rèn)識”一節(jié)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)“鋪地磚”，使得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來。教師在教授此節(jié)時(shí)還可以將桌子、墻面等作為例子，創(chuàng)設(shè)有意義情境，幫助學(xué)生更好的理解感受數(shù)學(xué)知識。

（四）探索生活化教學(xué)的有效教學(xué)方法

教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體等手段，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過生活化教學(xué)幫助小學(xué)生有效了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增加數(shù)學(xué)理解，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。獲得基本的數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用技能，強(qiáng)化思維實(shí)踐能力，養(yǎng)成探索創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

隨著社會發(fā)展和新課標(biāo)改革的深入，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合應(yīng)成為廣大教育者自覺實(shí)踐的行為。教育工作者應(yīng)該進(jìn)行深入地研究探討，尋找出更多教學(xué)生活化的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)走出課堂，回歸生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡祈山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐研究[J].考試周刊，2014，（9）.

[2]萬巧云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].小學(xué)生，2012，（10）.

[3]林啟國.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀寫算，2014，（26）.endprint