金廣春+曠紅偉

摘要：地質(zhì)旅行是一門新興的、將地學(xué)知識和旅游知識巧妙結(jié)合起來的、由旅游學(xué)與地球科學(xué)相互交叉形成的綜合性邊緣學(xué)科課程。為適應(yīng)新的教育形勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，地質(zhì)旅行提供了一個拓寬知識視野、培養(yǎng)科學(xué)思維的機會。本文從地質(zhì)旅行課程建設(shè)的目的、內(nèi)容、方式和效果等方面介紹了該課程的特點及意義，認為該課程契合了時代的發(fā)展需求，集普適性、先進性、科學(xué)性、創(chuàng)新性于一體，在滿足學(xué)生橫向擴展知識需求、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)旅行；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0248-03

《地質(zhì)旅行》課程曾是長江大學(xué)的一門公共選修課，是一門內(nèi)容綜合、廣泛的課程，同時也是一門科普性很強的課程，本課程是從2005年開始進行課程的建設(shè)、實踐及研究的。

本課程的開設(shè)與本科人才培養(yǎng)實現(xiàn)“提高人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的目的相一致，同時，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，旅游作為大眾休閑活動之一，已不再是少數(shù)人的奢侈，大學(xué)生作為未來潛在的、受過高等教育的旅游群體，在他們中開設(shè)地質(zhì)旅行課程學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生理論知識有益，同時有利于使之成為一名自覺的旅游環(huán)境保護者，這將會對旅游資源的保護起到意想不到的效果。

一、課程建設(shè)的目的

公共選修課作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，對于拓寬學(xué)生知識面、促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，公選課在高校課程教學(xué)體系中占的比重越來越大，重要性也越來越突出。

《地質(zhì)旅行》課程的目的是使學(xué)生在接觸大自然過程中學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)地理和地質(zhì)知識，認識自然，開拓科學(xué)眼界，建立地球科學(xué)的思維方法，了解地質(zhì)、災(zāi)害、環(huán)境、景觀等重要的基本知識及其相互關(guān)系，認識各類自然旅游資源的形成和變化所必須具備的地質(zhì)條件和地質(zhì)環(huán)境；了解如何保護并充分利用各類地質(zhì)遺跡資源。同時，也可以提高學(xué)生素養(yǎng)和科學(xué)旅游的能力，增強探索自然的興趣，陶冶情操，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和苦樂觀，并結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)建立適應(yīng)未來新時代的觀念，做一個全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、課程建設(shè)的內(nèi)容

這門課程是為有一定地球科學(xué)基礎(chǔ)知識，或者初步涉獵地學(xué)的，且想了解與旅游相關(guān)內(nèi)容或熱愛旅游的廣大青年學(xué)生所開設(shè)的。近年來，少數(shù)高校開設(shè)了旅游地質(zhì)學(xué)課程（地大、南大、南開），除見到陸景崗的《旅游地質(zhì)學(xué)》[1]（中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003）和楊世瑜，吳世亮的《旅游地質(zhì)學(xué)》[2]（南開大學(xué)出版社，2006）兩本旅游地質(zhì)學(xué)教程外，目前還沒有通用的統(tǒng)編教材。筆者在參考夏樹芳的《地質(zhì)旅行》[3]（科學(xué)出版社，1998）、汪新文等編著的《地球科學(xué)概論》[4]（中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2000）和陳業(yè)裕，黃昌發(fā)編著的《應(yīng)用地貌學(xué)》[5]（華東師范大學(xué)出版社，1994）三本教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)課時的限制和本門課程的特點，科學(xué)設(shè)計教案和講義，選定了以下三個方面的教學(xué)內(nèi)容：

一是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，包括三大類巖石的特點：各類巖石的成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、常見巖石類型及野外識別；地質(zhì)時代，地層時代的劃分和識別；地質(zhì)運動與地質(zhì)構(gòu)造：褶皺、斷層等地質(zhì)構(gòu)造的基本特征及識別，褶皺、斷層的野外標志。

二是有關(guān)地質(zhì)景觀的成因、特點及與此相對應(yīng)的中外地質(zhì)景觀的欣賞，包括山岳攬勝（造山運動；中國風(fēng)景名山巖石組成特征及其地質(zhì)成因；中國及世界主要風(fēng)景名山欣賞）、水域風(fēng)光（江河溪澗、瀑布、湖泊水庫、冰川、海洋和泉點的成因和特點；世界主要景觀欣賞）、巖溶作用與巖溶景觀、風(fēng)沙地貌（風(fēng)蝕地貌的形成和特點；中國及世界主要風(fēng)沙地貌景觀）。

三是有關(guān)地質(zhì)公園的簡要介紹，包括地質(zhì)公園、地質(zhì)遺跡及建立地質(zhì)公園的意義（地質(zhì)公園的基本概念；地質(zhì)公園的分布；中外著名地質(zhì)公園簡介）。

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解、掌握與地質(zhì)旅行有關(guān)的一些重要基本概念與知識，認識各類自然旅游資源形成和變化必須具備的地質(zhì)條件和地質(zhì)環(huán)境，了解如何保護并充分利用各類地質(zhì)遺跡資源，初步學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度來重新看待旅游。

三、課程建設(shè)的方式

1.采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段。①在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法。采用何種教學(xué)方法與手段要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不同的課程或同一課程的不同章節(jié)，都可能采用不同的教學(xué)方法和手段，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短、合理搭配?！爸v述式”、“啟發(fā)式”、“問答式”、“討論式”、“演示式”教學(xué)法等都是我們常用的教學(xué)方法。由于課時只有30學(xué)時，故主要以講述法為主，兼顧其他方法。②利用多媒體教學(xué)，加強直觀教學(xué)效果?，F(xiàn)今，高校的教學(xué)環(huán)境都比較理想，教室里都配備了多媒體設(shè)備。多媒體（Multimedia）技術(shù)是集文字（Text）、聲音（Audio）、圖形（Graghics），圖像（Image）、動畫（Audio）、視頻圖像（Vileo）等多種表示與傳播信息載體于一體的現(xiàn)代教育手段[6]。利用它進行教學(xué)，更能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。特別是地質(zhì)旅行課，更是需要圖、聲、影的有效組合，從而使課程變得形象、直觀。在PPT課件的制作過程中，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教案編排，力求內(nèi)容豐富、重點突出、圖文并茂、推陳出新，并在授課過程中還會插入一些視頻資料。而且在總體框架不變的情況下要不斷更新內(nèi)容和圖片；在筆者每次參加國內(nèi)外地學(xué)會議及地質(zhì)野外工作完成回來后，還會整理一些專題PPT或視頻資料，補充到教學(xué)中。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增進了學(xué)生對地學(xué)研究的興趣，而且對開拓學(xué)生的思維、擴展知識面都起到了很好的作用。③充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的作用?，F(xiàn)在的課程建設(shè)均有內(nèi)容豐富、管理先進的教學(xué)網(wǎng)站支撐。充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的補充作用，通過教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源，可大幅度提高學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲取知識的能力，從而為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間、開闊視野[7]。這種方法的優(yōu)勢非常突出，不僅使學(xué)生的課余生活更加健康，而且?guī)砹烁嘤幸娴木袷臣Z，使學(xué)生更加熱愛這門課程。endprint

2.注重和加強實踐環(huán)節(jié)。地球科學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，必須在理論知識傳授的同時，及時安排課堂實習(xí)與課間的野外考察，加強感性認識。我國幅員遼闊，各種地質(zhì)旅游資源非常豐富，如我國召開第30屆地質(zhì)大會時就提供了140多條地質(zhì)旅行路線。地質(zhì)學(xué)的發(fā)展與旅游的需求增長，使我國開始重視地質(zhì)公園的興建?，F(xiàn)今已擁有包括黃山、廬山、張家界在內(nèi)的20處世界地質(zhì)公園，到2009年底，已建成或已批準建設(shè)的國家地質(zhì)公園達138處之多。地質(zhì)公園是地質(zhì)學(xué)與旅游資源結(jié)合的產(chǎn)物，地質(zhì)公園融合了自然景觀和人文景觀，并具有生態(tài)、自然和文化三重內(nèi)涵，為人們提供了較高的具有科學(xué)品位的觀賞游覽、度假休息、保健療養(yǎng)、文化娛樂的場所；同時也是科學(xué)研究、科普教育和啟智基地。

3.建立有效考核機制?！兜刭|(zhì)旅行》是一門公共選修課，采用平時表現(xiàn)+讀書報告的考核形式。平時表現(xiàn)、作業(yè)、討論、測驗成績占30%，讀書報告成績占70%。平時作業(yè)一般采用準備教案—課堂討論—當(dāng)場打分的方式進行，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時又無形中加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理[8]。測驗命題非常靈活，在教材中難以找到現(xiàn)成的答案，必須通過自己的篩選并綜合運用所學(xué)知識才能取得比較好的成績，這樣有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會該門課程的重點，避免死記硬背，同時也有利于提高學(xué)生的綜合能力。

4.課程建設(shè)的效果。在長江大學(xué)，《地質(zhì)旅行》課程建設(shè)及實踐研究從2005年開始，至今年已實施了5年。從教學(xué)實踐和各方面反映的情況看，無論是對地球科學(xué)知識的普及和旅游水平的提升，或是對自然的熱愛、性情的陶冶，都在學(xué)生群體中收到了很好的效果，成為一門廣受歡迎的公共選修課。①普及了地學(xué)知識，了解了神奇的大自然。本課程自開設(shè)以來，就受到廣大學(xué)生的歡迎，從一開始規(guī)定80人的選課人數(shù)，到現(xiàn)今150人的規(guī)模，中途又有幾次規(guī)定人數(shù)的變化，其中最多時選課人數(shù)達到260人。幾乎每一次選課人數(shù)都會超過限制，形成了次次爆滿的場面。從學(xué)生的選課率到上課的到課率超過92%，從學(xué)生的期末成績看，開課10個學(xué)期以來，90分以上的學(xué)生比例平均為27.5%，80—90分區(qū)間比例平均為49.7%，70—80分區(qū)間比例平均為17.1%，60—70分區(qū)間比例平均為5.7%，課程成績符合教學(xué)要求的正常分布狀態(tài)，且優(yōu)秀率（90分以上）相對超常平均水平，絕大部分同學(xué)成績良好，說明學(xué)生對本課程教學(xué)大綱給定的應(yīng)掌握的基本理論、基本知識和基本技能都有良好的掌握，體現(xiàn)出此課程已經(jīng)讓大批的學(xué)子們受益。②豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生情操。開展《地質(zhì)旅行》課程教學(xué)以來，學(xué)生的課余生活得到了極大的豐富：教學(xué)實踐課程帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間到戶外開展地質(zhì)考察，增加了學(xué)生的游歷，以致學(xué)生常常自發(fā)開展這類的地質(zhì)旅行，豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)生自制PPT課件，嘗試上臺講課，也極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生盡可能多地在課余時間上網(wǎng)搜索資料，熟悉地質(zhì)專業(yè)知識，選擇或優(yōu)美、或獨特的圖片制作成PPT。大自然的壯美和圖片上精美的山光水色無形中提升了學(xué)生的審美情趣，陶冶了他們的情操。③開闊了眼界，建立了科學(xué)的思維方法。通過《地質(zhì)旅行》課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的科學(xué)旅游能力得到了提高，且增強了探索自然的興趣。他們已經(jīng)能夠科學(xué)地考察各類自然與人文景觀，不再對著秀美河山除了感嘆還是感嘆。

四、課程建設(shè)的意義

1.《地質(zhì)旅行》是普及地學(xué)知識的有效途徑。在旅游資源中占絕對優(yōu)勢的各種自然旅游資源都是地球演化、發(fā)展的產(chǎn)物，其形成和變化與地質(zhì)作用和地質(zhì)地理環(huán)境變化密切相關(guān)?！兜刭|(zhì)旅行》這門課以旅行為興趣切入點，運用旅行的獨特視角和思維介紹地學(xué)知識和自然景觀，使學(xué)生在欣賞大自然鬼斧神工造成的美景的過程中，了解有關(guān)地質(zhì)景觀的巖石組成、地質(zhì)成因及造景功能，掌握與地質(zhì)相關(guān)的變化規(guī)律等基本地學(xué)知識，這是對大學(xué)生進行地學(xué)常識普及的最有效途徑。

2.《地質(zhì)旅行》是對科學(xué)旅游的有益指導(dǎo)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，旅游事業(yè)得以迅速發(fā)展，旅游業(yè)已成為當(dāng)今經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，被各國所重視。2009年11月25日，溫家寶同志主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，討論并原則通過了《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，對旅游業(yè)的重新定位和發(fā)展方向具有重要而明確的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)旅游成為了旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。因此，開設(shè)《地質(zhì)旅行》課程，能在學(xué)習(xí)地質(zhì)知識與景觀欣賞相互聯(lián)系的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)旅游，而在旅游中，對奇山異水的形成原因及其來龍去脈也日趨成為人們更想了解的內(nèi)容。學(xué)生懂得了科學(xué)旅游，今后就能宣傳科學(xué)旅游，并使科學(xué)旅游得到普及，這對促進區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟、文化和社會協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的意義。

3.《地質(zhì)旅行》是陶冶情操、保護自然環(huán)境、關(guān)愛地球的實踐行動。在當(dāng)今全球氣候變暖、自然災(zāi)害頻發(fā)的形勢下，學(xué)生對環(huán)境話題具有更加濃厚的興趣。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解和掌握地質(zhì)、災(zāi)害、環(huán)境、景觀等重要的基本知識及其相互關(guān)系，掌握能作為旅游資源的自然地質(zhì)遺跡的分類及現(xiàn)狀；認識各類自然旅游資源的形成和變化所必須具備的地質(zhì)條件和地質(zhì)環(huán)境；了解如何保護并充分利用各類地質(zhì)遺跡資源。同時將地質(zhì)知識與地理、旅游知識相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時，激發(fā)他們對地學(xué)的興趣，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們關(guān)愛地球、熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操，并以此為契機，讓學(xué)生懂得珍惜美好的生活，以更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、工作和生活。

實踐證明，《地質(zhì)旅行》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核機制等方面的研究實踐，取得了較好的效果，受到了學(xué)生的普遍贊譽，不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分契合了時代的發(fā)展和需求；而且滿足了學(xué)生對于多樣性知識的渴求，也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了提高。本課程拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進了學(xué)生的個性發(fā)展并提升了綜合素質(zhì)，相信《地質(zhì)旅行》教學(xué)工作會越做越好。

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