摘要：道德與法制課是以兒童的生活為基礎的課程，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，主要激發(fā)學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生良好的道德行為。教師的主要任務是努力創(chuàng)設適宜活動的環(huán)境和條件，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。

關鍵詞：道德與法制；學習興趣；教學活動

道德與法制課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。主要以激發(fā)學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生良好的道德行為。隨著新課程的改革開設了這門綜合性課程，這有利于小學生對人生觀、價值觀、世界觀的理解，可以更好地培養(yǎng)小學生的道德品質。一位教育專家說：“德之重，人之魂”。[1]可見，思想品德教育對少年兒童的成長發(fā)展是何等重要。那么對于小學品德教師來說，在《道德與法治》課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、運用多種教學方法激發(fā)學生學習興趣

物理學家楊振寧曾說過：“成功的秘訣，在于興趣”[2]。低年級學生抽象思維能力差，好奇好動，注意力不集中，所以教師要采用多種多樣，符合低年級學生心里要求的教學方法進行教學。活潑可愛、求知欲強的兒童，對周圍事物充滿了探究的欲望，喜歡提出各種各樣的問題。可是我們不難看到，不少兒童進入小學以后，由于他們的探究欲缺乏適宜的環(huán)境，得不到必要的保護和培養(yǎng)，甚至受到人為的損害，久而久之，他們很少提出問題，學習興趣的火種變得越來越小?？梢妰和膶W習興趣這種可貴的心理品質需要細心的培植和保護，才能成長壯大。教師應精心設計為學生創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，應注重聯(lián)系學生的生活，根據(jù)不同的教學內容，充分挖掘教材中生活素材，寓教育于活動中，教學形式要多樣，這樣才能使學生學習保持最佳狀態(tài)，它可以感染激發(fā)學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花?？梢酝ㄟ^語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、看錄像、聽音樂等手段，為學生創(chuàng)造一個生動、形象的教育情境。

在教學《校園里的號令》一課開始引入新課時教師說到：在校園里有一位神奇的指揮家，全校師生都聽它的指揮，今天這位指揮家來到我們班級，想知道它是誰嗎？它很神奇，只要對著黑板大聲喊到：“小小指揮家，快點現(xiàn)身吧”，他就會出現(xiàn)，頓時學生個個睜大了驚奇的雙眼，大聲喊起來，這時多媒體出現(xiàn)了校園的各種號令。這樣設計可以引起學生的好奇心，為新課的學習做了很好的鋪墊。學生參與課堂教學中的方式要不斷創(chuàng)新，要引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。

二、努力創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生參與學習興趣

新課程倡導活動化的教學，為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境做到以興趣促進學生樂學從而達到思想教育的目的。

法國教育家、哲學家盧梭說過“問題不在教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。[3]小學生年齡小，注意力不集中，意志力較為薄弱，通過多種教學方法可以充分調動學生積極性，道德與法制課是一門全新的課程，其主要的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件。在課堂上，教師可以通過創(chuàng)設教學情境來調動學生的各種感官，使學生體驗情感，了解社會，讓學生做中學，在情境中進行創(chuàng)造性的學習。[4]如學習“自我保護”的知識時教師創(chuàng)設地震、著火、自己在家有陌生人敲門，放學路上有人尾隨，逃生、救護等情境，借助多媒體或實物營造教學情境，教會學生妥善處理類似問題，預防在現(xiàn)實生活中遭遇突發(fā)情況付出不必要的代價。

三、在教學中，挖掘教材中的情感因素激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明“人的認識活動與情感是緊密聯(lián)系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產生的，在教學中要使學生的情感和教育的情感產生共鳴進而更好的進行教學實踐活動往往會起到事半功倍的效果，在教學中，教師只有充分挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系社會實際和學生實際，創(chuàng)設一定的情境，并積極引導學生想象，使之進入情境，才能以自己的真情實感感染學生，人的情感總是在一定的情境中產生的。教學中，教師創(chuàng)設與教材相適應的情境氣氛，能使學生在特定的情境中，情感產生預熱，激發(fā)起求知的欲望，學習情緒才能不斷高漲。

小學生年齡小，但表現(xiàn)力強，喜歡講故事、唱歌、表演等。為了調動學生積極性，教師根據(jù)教學內容也可以以班集體一員的身份參與活動，和學生一起表演故事中的有趣情節(jié)。在教學“拉拉手，交朋友”一課時，學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現(xiàn)故事的真情實景。每當一個故事講完，教師適時啟發(fā)學生體會故事蘊含的道理。使學生感受故事并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續(xù)下去…使學生感到交到好朋友真是一件快樂幸福的事??！

在母親節(jié)、父親節(jié)的時候引導學生給媽媽送一張自己精心制作的賀卡，或者給媽媽、爸爸獻上一首歌，或者跳一段舞蹈。做一些力所能及的事情來關愛家人?；顒淤N近學生生活，學生非常愛上，樂于參與。讓枯燥的說教變成豐富的實踐，而學生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的真情實感。

四、運用自主、合作、探究等教學形式激發(fā)學生學習興趣

自主與合作活動能讓學生有機會應用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，鍛煉表達能力，又能讓學生了解不同的思想與觀點，從而加深對教學要求的理解，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，因而能收到較好的效果。

如教學《課間十分鐘》一課，引導學生說說課間十分鐘都做些什么事情呢？學生分小組進行討論、交流然后進行分組表演，有的表演喝水，有的表演看書，有的表演舞蹈，有的表演課間打鬧等。讓學生說一說不當之處在哪里，應該怎樣改正。通過合作交流，讓學生進一步了解不良行為可能造成的后果，從而養(yǎng)成良好習慣，這種啟發(fā)式教學更有助于教學目標的完成，可以很大程度上激發(fā)學生的熱情，積極參與教學，課堂上組織學生進行表演時，播放樂曲，其他學生當評委，指出不足，然后大眾評委進行評比得出冠亞軍，最后模仿星光大道倒數(shù)五個數(shù)，冠亞軍閃亮登場，氣氛頓時活躍起來，得獎的學生宛如明星一般，被選的同學臉上露出了甜甜的笑容，這對于他們來說也許是終身難忘的。endprint

五、在教學中穿插游戲活動調動學生學習興趣

小學生天性就是好玩好動，自控力不足，在低年級的教學中穿插游戲活動會起到意想不到的效果，游戲活動可以使學生注意力集中，全神關注，滿足學生好動的特點，又能有效地實現(xiàn)教學目標。調動學習興趣，使學生輕松愉快有效地掌握知識，發(fā)展能力，讓學生的情感在游戲中得到滿足。但學生有時只顧參與活動，忽略體驗與反思，因此活動前，教師要講清活動任務與要求，活動中，教師要緊扣目標適時進行指導，捕捉活動中生成的教學資源，適時評價提升，活動后，及時組織學生開展交流，總結經驗，提升認識。

在教學《開開心心上學去》一課時，為了達到教學目標，結合學生實際，設計了游戲活動。為了讓學生說說開心的事，我設計了擊鼓傳花的游戲，播放輕松的鼓點音樂，音樂停，花落誰手，誰來大聲說說上學中的開心事，活動中個別學生違反游戲規(guī)則，教師會及時教育，游戲結束后教師進行評價。本活動作為課堂導入，激發(fā)學生參與熱情，引導學生分享開學第一天開心事，增進同伴間相互了解，學生很快融入教學中。

教學《手拉手，交朋友》一課時，我首先播放歌曲《找朋友》，學生聽到熟悉的音樂，立即興奮起來，我趁熱打鐵問道“喜歡這首歌嗎？能說說自己有哪些好朋友嗎？”學生暢所欲言，接著教師引導學生做找朋友游戲，學生邊唱邊跳，來到找的朋友面前做敬禮、握手、再見等動作，課堂中充滿歡聲笑語。為了營造輕松的氛圍，促進全體學生參與活動，我還設計一個《網小魚》的游戲，兩個學生用手搭成高高的漁網，其他學生手拉手扮成“小魚”，邊唱歌邊從“漁網”下鉆過，兒歌停止?jié)O網迅速落下，網到“小魚”做自我介紹，課堂氣氛達到高潮。學生經常參與活動可以培養(yǎng)學生交往技能和團隊合作意識。

總之，在道德與法制課教學中，教師要積極創(chuàng)設教學情境，采用多種教學方法引導學生參與教學活動，課堂上要手段獨到，引領得法，讓學生興趣盎然參與活動，這樣學生良好道德品質和高尚的道德情操自然會逐步形成，切實為學生形成正確的生活態(tài)度、良好的行為習慣打好基礎，更好為國家輸送棟梁之才。

參考文獻：

[1]出自潘麗紅《學周刊》

[2]出自楊振寧《教學與管理》

[3]選自《愛彌兒：論教育》是讓-雅克·盧梭寫的書籍

[4]選自楊令寧教育理論與實踐，2011（4）

注釋：

1.《教師與法制》教學用書及教學新課標

作者簡介：姓名：竇秀芬 女 1966年5月19日出生 現(xiàn)年51歲 畢業(yè)于吉林省教育學院，所學專業(yè)小學教育，在農村學校工作三十多年，積累豐富教學經驗，近幾年一直從事小學品德教學工作，責任心強，善于鉆研，形成了自己的教學風格，所寫教學論文曾在國家級刊物發(fā)表，多篇論文在州、市獲獎。參加了品德與生活（社會）州級課題研究，在和龍市第六屆年會暨州級課題研究展示活動中出了一節(jié)觀摩課獲得好評，在全市“道德與法制、品德與生活（社會）說課案例評比中獲二等獎。endprint