趙興平

摘要：國(guó)家的興旺在教育，教育的振興在教師，班主任是教育教學(xué)管理的主要實(shí)施者，學(xué)校應(yīng)把對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任的管理列為首位。筆者所在學(xué)校在班主任管理方面是這樣做的：民主決策、調(diào)節(jié)、反饋班主任工作的情況；學(xué)校制定嚴(yán)格的班主任管理制度；通過人文制度調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性；按需設(shè)崗，競(jìng)聘上崗，工作責(zé)任明確；建立一套科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系。本文就是對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍管理的淺談。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0089

國(guó)家的興旺在教育，教育的振興在教師，班主任是教育教學(xué)管理的主要實(shí)施者，作為學(xué)校應(yīng)把對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任的管理列為首位。

一、民主決策、調(diào)節(jié)、反饋班主任工作的情況

民主決策對(duì)班主任管理是否有效有活力，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是決策正確，指令正確并能迅速、準(zhǔn)確地下達(dá)到班主任，決策系統(tǒng)健全，指揮渠道暢通，二是能經(jīng)常獲得班主任指揮、執(zhí)行效果的反饋信息，使民主決策指揮系統(tǒng)形成動(dòng)態(tài)管理。在這個(gè)過程中，決策與反饋起到關(guān)鍵作用。

根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)，首先要通過各種途徑和方式，及時(shí)準(zhǔn)確獲取班級(jí)工作信息，進(jìn)行全面分析處理，做到情況明、決心大，使決策指揮建立在足夠信息量的基礎(chǔ)上。其次，要民主討論，集思廣益。通過多次討論，一方面彌補(bǔ)前一步信息的不足，另一方面使參與決策的班主任產(chǎn)生“認(rèn)同”心理，增強(qiáng)決策的可行性。要做到上述兩點(diǎn)，最要緊的是深入實(shí)際，掌握班級(jí)第一手情況，把通過定期檢查感受來的反饋信息進(jìn)行過濾，去粗取精。只有做到這一點(diǎn)，民主決策指揮才會(huì)準(zhǔn)確無誤，班主任管理系統(tǒng)才能正常運(yùn)行，并不斷向前發(fā)展。

二、學(xué)校制定了嚴(yán)格的班主任管理制度

1. 管理制度方面：常規(guī)管理制度方面，強(qiáng)調(diào)班主任工作各項(xiàng)制度建設(shè)，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核評(píng)價(jià)制度、每周的例會(huì)制度、實(shí)施班隊(duì)會(huì)制度、班主任家訪制度等。在制度創(chuàng)新方面，提出了班級(jí)管理學(xué)期、學(xué)年等級(jí)制、班主任評(píng)優(yōu)選先等觀點(diǎn)。

2. 常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。從學(xué)校層面上，筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)對(duì)班主任工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成了許多在一定條件下保持不變的管理規(guī)矩。如《班主任工作常規(guī)》《班主任工作制度》《班主任工作條例》等，這些規(guī)章制度具有穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。重視班主任管理和指導(dǎo)，推進(jìn)班主任管理制度化、規(guī)范化，可以使班主任工作納入正規(guī)、有條不紊、有章可循，有利于養(yǎng)成良好的工作生活習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)。

3. 確定目標(biāo)，加強(qiáng)交流，提升能力

筆者所在學(xué)校根據(jù)35個(gè)班的實(shí)際情況，抓薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)班主任提出明確的目標(biāo)。如學(xué)生思想教育、安全教育、日常行為規(guī)范教育等分別達(dá)到什么要求，對(duì)照學(xué)校發(fā)展綱要，各班主任確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并在教研會(huì)議上進(jìn)行交流。

三、通過人文制度調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性

班主任面臨的工作對(duì)象是活潑可愛的學(xué)生，班主任工作的空間要從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)，班主任要完成這些任務(wù)，需要工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

規(guī)章制度本身有它的局限性，班主任要按規(guī)章制度創(chuàng)造性地開展工作。不能把現(xiàn)行班主任管理的規(guī)章制度視為一成不變的、普遍適用的最好的管理方法，而應(yīng)該從班主任工作變動(dòng)性、改革性等實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)客觀環(huán)境和主觀可能隨機(jī)應(yīng)變，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ`活地、適當(dāng)?shù)夭粫r(shí)調(diào)整已確定的規(guī)章制度，使之適應(yīng)客觀事物變化的需要。

四、按需設(shè)崗，競(jìng)聘上崗，工作責(zé)任明確

1. 學(xué)校要根據(jù)班主任具備的素質(zhì)要求，選拔、培養(yǎng)、聘用班主任。對(duì)聘用的班主任要充分信任。要根據(jù)學(xué)校具體工作實(shí)際，明確班主任工作責(zé)任，即統(tǒng)一安排各班的教導(dǎo)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；加強(qiáng)體育衛(wèi)生保健教育；指導(dǎo)學(xué)生的課外、校外活動(dòng)；全面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)和休息；做好學(xué)生家長(zhǎng)工作；評(píng)定學(xué)生的操行成績(jī)等。

2. 做好培養(yǎng)提高班主任自身素質(zhì)：一是加強(qiáng)班主任的職前培訓(xùn)，二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的在職培訓(xùn)和培養(yǎng)，以請(qǐng)進(jìn)來，走出去，進(jìn)行觀摩交流與學(xué)習(xí)，提高班主任的工作水平與方法，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展；三是進(jìn)行師德師風(fēng)宣講，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，廣泛開展師德教育，培養(yǎng)班主任高尚的道德情操，加強(qiáng)班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的工作熱情；四是增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的居安思危的憂患意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的思想，使班主任能自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。

3. 班主任付出的最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，所以要及時(shí)調(diào)控好自己的情緒，把微笑留給學(xué)生，給學(xué)生一種美感、一種喜悅的心情，并把這種喜悅的心情帶到以后的學(xué)習(xí)和生活中。曾經(jīng)有一位學(xué)生在他的作文中給班主任這樣的承諾：我們一定會(huì)在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天?？梢?，把微笑留給學(xué)生多么重要！一名班主任，對(duì)全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家，無論她是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。記得筆者在一所完小三年級(jí)當(dāng)班主任時(shí)，有一個(gè)叫王東明的同學(xué)，她書寫非常潦草，不尊敬父母，筆者給他講了達(dá)芬奇畫蛋的故事，從此以后，學(xué)習(xí)和思想都有了很大的變化，在學(xué)期末的書法比賽中，他獲得了三年級(jí)組第一名，放學(xué)回家常干力所能及的家務(wù)活，這位同學(xué)以540分的成績(jī)考入了一所大學(xué)，因?yàn)槭菒鄄攀顾膶W(xué)習(xí)和生活變得更加燦爛。做教師的都要有一顆熱愛兒童的心。

4. 時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型教師，呼喚學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)建市級(jí)示范學(xué)校時(shí)多次強(qiáng)調(diào)：今天不讀書，明天就落伍。我們覺得，教育是先進(jìn)文化的代表，教師是引導(dǎo)者，只有教師的思想、學(xué)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出富有時(shí)代特色的學(xué)生。于是，我們特別制訂了一些鼓勵(lì)措施，每年給予班主任、骨干教師外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。正因如此，豐富的理論儲(chǔ)備和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)成為班主任獲得發(fā)展的基石，成為突破自身發(fā)展極限的有力武器，班主任在各方面得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)歷和信息技術(shù)運(yùn)用能力達(dá)標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，班主任參加心理健康教師培訓(xùn)的比例也快速增長(zhǎng)，部分班主任通過了2014年下半年的自考。這些專業(yè)知識(shí)的取得為班主任的專業(yè)能力發(fā)展提供了良好的軟件支持。班主任教師都能將先進(jìn)的教育教學(xué)理論和豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，在班級(jí)管理和教育教學(xué)中加以貫徹，使自己的管理理念和育人觀念時(shí)刻體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。endprint

作為站在道德教育最前沿的班主任，只有通過自身專業(yè)發(fā)展，不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，使班主任專業(yè)化成為自覺性。這樣才能真正達(dá)到育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

五、建立一套科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系

筆者所在學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)分優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次。

1. 評(píng)價(jià)的形式

通過學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、校委會(huì)成員及社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)的方法

（1）制考核表。根據(jù)班主任工作如班集體活動(dòng)、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生工作、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)、公共場(chǎng)所紀(jì)律和秩序、班級(jí)常規(guī)事務(wù)、完成其他任務(wù)等考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制成《班主任工作考核表》（基礎(chǔ)條件分），印發(fā)給班主任。

（2）考核重點(diǎn)。有基礎(chǔ)條件和嘉獎(jiǎng)條件兩部分，以基礎(chǔ)條件為主?；A(chǔ)條件滿分為100分。班主任工作情況主要看基礎(chǔ)分。

（3）自我評(píng)分?？擅吭乱辉u(píng)，也可每學(xué)期一評(píng)。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求，對(duì)照自己的工作情況，進(jìn)行自我評(píng)分考核。

（4）綜合評(píng)價(jià)。通過學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)：班主任的言行，組織學(xué)生開展活動(dòng)情況，做學(xué)生思想工作及關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生等情況。

（5）審核總評(píng)。學(xué)校成立考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)自評(píng)及學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)班主任進(jìn)行審核評(píng)價(jià)。對(duì)有疑問之處再核實(shí)。

（6）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績(jī)和嘉獎(jiǎng)分的總成績(jī)，評(píng)定班主任的綜合獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。一是精神獎(jiǎng)勵(lì)，二是發(fā)放獎(jiǎng)金。形成激勵(lì)機(jī)制，有利于班主任的管理工作，也可做評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)資、評(píng)職、晉升的參考資料。

在班主任管理過程中，建立健全規(guī)章制度和發(fā)揮能動(dòng)性都是非常重要和必要的。兩者相互矛盾、相互依存。只強(qiáng)調(diào)班主任管理制度的變動(dòng)、改革，忽視相對(duì)穩(wěn)定，則革新的成果既不能鞏固、普及與推廣，又沒有條件逐步完善與提高，反過來，會(huì)影響阻止下一步的革新，只強(qiáng)調(diào)班主任制度的穩(wěn)步、保持、規(guī)范化、制度化就變成了凝固化，陳規(guī)舊矩就會(huì)束縛班主任的手腳。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理班主任的過程應(yīng)該是強(qiáng)化管理制度和發(fā)揮能動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)展過程。

班主任隊(duì)伍的管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。學(xué)校在構(gòu)建班主任科學(xué)管理的運(yùn)作中，唯有真正心系每一位班主任的成長(zhǎng)與發(fā)展，與他們同心、同行，同時(shí)注重人文和制度相結(jié)合，被動(dòng)性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合，制度和考核相結(jié)合，才能達(dá)到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化。

筆者所在學(xué)校在班主任管理中主要抓了：班主任的專業(yè)成長(zhǎng)；結(jié)合本校實(shí)際，各班在樓道文化、教室文化上各具特色；采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去，相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)；利用寒暑假組織班主任集中培訓(xùn)，給班主任“充電”；以各種活動(dòng)為載體，豐富了校園文化生活。以上活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了班主任的責(zé)任感和使命感，近幾年教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。endprint