崔立群

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和移動終端設備的完善，數(shù)據(jù)信息化更新的程度秒速提高，這種大數(shù)據(jù)的形式對社會生活的各個方面都帶來了深遠的影響，作為一名身處大數(shù)據(jù)時代的一名高校教育者，明顯感覺到大數(shù)據(jù)時代背景下高職教育的無力，其教學模式和手段亟待改善，以拓展高職教育的空間。本文是以大數(shù)據(jù)時代為背景，根據(jù)遼寧金融職業(yè)學院經(jīng)管類專業(yè)學生學習《銀行會計》課存在的諸多問題，在教學大綱的切合度，實踐教學環(huán)節(jié)的可用度，課程評價體系的完善程度等方面提出了自己的思路，探索高職教學新的教學模式和教學手段，為培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感性和對數(shù)據(jù)整理和分析的能力，從而推進我院復合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職教育 教學模式

一、大數(shù)據(jù)時代理論的提出和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“大數(shù)據(jù)”的概念最早被提出來是基于網(wǎng)絡搜索索引的需要進行批量處理或分析的大量數(shù)據(jù)集

目前，大數(shù)據(jù)技術的應用已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡已經(jīng)成為社會發(fā)展和城市經(jīng)濟不可或缺的平臺，從而獲取大量城市空間影響居民活動、組織企業(yè)經(jīng)營和科技研發(fā)。與此同時，基于定位功能的智能手機、GPS、IC卡等移動設備的技術手段逐漸成熟，使得居民位置信息能被準確的定位，這一切，標志著“大數(shù)據(jù)”時代在中國已經(jīng)開始普及。在這個時代，對數(shù)據(jù)的進行處理和加工就像產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通一樣平常，成為了大數(shù)據(jù)庫時代不可或缺的一部分工作。生活依靠數(shù)據(jù)，工作依靠數(shù)據(jù)，有時候娛樂也離不開數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，或者說，數(shù)據(jù)成為人們做出決定的唯一依據(jù)，比如：想出去吃飯都要上網(wǎng)看看哪家飯店的大眾點評好，才決定自己的選擇。同時，人在依賴數(shù)據(jù)庫的同時本身也成為了數(shù)據(jù)庫中的一部分。可以說，在“大數(shù)據(jù)時代”，數(shù)據(jù)化和電子化了人類的所有行為、所有事物。“云計算”和“云存儲”都是應對數(shù)據(jù)大膨脹而提出的存儲和管理計算的有效手段。就效果而言，互聯(lián)網(wǎng)則是一種終端解決方案。它將所以有關人類行為和物品行為的信息都收集起來存放在互聯(lián)網(wǎng)當中。

在互聯(lián)網(wǎng)進入到大數(shù)據(jù)的時代，每個人每個企業(yè)都將是透明的存在，我們愿不愿意都得接受這個現(xiàn)實。各種數(shù)據(jù)正在從四面八方奔涌而來并迅速膨脹，它影響著企業(yè)的未來發(fā)展和經(jīng)營者的決策。目前，也許有好多企業(yè)沒有意識到數(shù)據(jù)的存儲整合帶給企業(yè)的沖擊。但是，隨著時間的推移，這種沖擊必然日益凸顯，對企業(yè)的影響也會日益加重起來，管理者不得不注重對數(shù)據(jù)的管理和應用。

所以，對數(shù)據(jù)的駕馭能力在大數(shù)據(jù)時代給企業(yè)乃至人類提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為人們獲得更為深刻和全面的洞察的能力提供了前所未有的空間。

（二）大數(shù)據(jù)時代下高職教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)上選課學習比在課堂上按部就班聽講學習更為廣泛地被學生所接受和喜愛，因為網(wǎng)上學習擺脫傳統(tǒng)學習空間的局限性，學習者在任何一個有網(wǎng)絡的地方，比如宿舍或者家里，就完成了各種課程的學習，而且學習的過程可以被反復回放，便于學習和交流，如此一來，傳統(tǒng)的課堂教學模式被取代，地位被弱化，課堂上，以教師為主導的一對多的講授模式也必然受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)考察考試的評價體系也得到了動搖。

第二，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)上免費的知識資源易于吸取，教師的權威地位因為不再是知識的唯一擁有者而被動搖，導致學生的學習態(tài)度發(fā)生大幅度的轉(zhuǎn)移。從對教師的言聽計從轉(zhuǎn)變?yōu)槊埠仙耠x。老師的著力點和學生的關注點不再一致。顯然，網(wǎng)絡的普及和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學模式造成了巨大沖擊，使得高等職業(yè)院校教師面臨教學時不再信心百倍，“包袱”不斷。而是經(jīng)常體現(xiàn)出來的出力不從心和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這會讓高職院校的老師對自己的職業(yè)生涯充滿彷徨和恐懼，進而對現(xiàn)代化的教學手段偶爾有些抵觸。

二、《銀行會計》教學的現(xiàn)狀

（一）實踐教學不能突出學生的主體性地位，專業(yè)技能培養(yǎng)被長期忽視

《銀行會計》屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)主干課，因此實用性較強，教師只有為學生提供專業(yè)實踐的平臺才能幫助學生加深理解，提高會計專業(yè)技能。但目前會計教學實踐無法讓學生成為課堂的主體，來加強學生的專業(yè)實踐技能的訓練，致使實踐教學出現(xiàn)非常尷尬的階段。

（二）硬件設施缺乏，構建仿真的模擬教學實踐環(huán)境無望

由于《銀行會計》課程的特殊性，構建校外實踐場境具有一定難度，模擬教學環(huán)境，為學生提供鍛煉技能的平臺已經(jīng)成為最佳實踐途徑，但學校硬件設施的缺乏使高效構建模擬教學環(huán)境成為一種挑戰(zhàn)。三是實習教師缺乏較強的教學技能與專業(yè)化指導，且實踐教學缺乏科學合理的評價體系，極大降低了實踐教學的應有效果。部分實習教師由于受專業(yè)素養(yǎng)、指導能力、社會經(jīng)驗和學歷條件等方面的制約，不能高效引導學生完成畢業(yè)實踐訓練，甚至還誤人子弟，這使畢業(yè)實踐效果大打折扣。

（三）會計實踐教學缺乏強有力的監(jiān)督與評價體系，指導教師毫無束縛地各行其是，嚴重影響著實踐教學的發(fā)展

三、大數(shù)據(jù)時代《銀行會計》教學的調(diào)整

（一）關注教師專業(yè)素質(zhì)的提升，打造高質(zhì)教師團隊

教師不僅要具有強烈的責任心與較強的職業(yè)道德，同時也要具備高超專業(yè)知識水平與教學技能。作為銀行會計課程教學的引導者與組織者，教師只用在廣泛的教學實踐中才能逐步提升知識與能力，推動銀行會計實踐教學的高效進行。首先，教師應該透析各大銀行會計的工作流程和工作特征，熟悉各銀行的業(yè)務操作規(guī)范，以便在實踐教學中全面展示給學生。其次，教師要經(jīng)常參加學校組織的各類銀行專業(yè)技能培訓，在實踐培訓中逐步完善自我、發(fā)展自我，提高自身綜合能力。最后，建立一支高質(zhì)量的教師團隊，還需要構建校銀合作機制，適時派遣教師去銀行考查學習，做到理論教學與實踐教學的和諧發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學教學模式與方式，活化實踐教學課堂

傳統(tǒng)的銀行會計教學模式與方式已不能適應新時期銀行會計教育的發(fā)展需求，因此，教師應盡量克服傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，endprint

竭力基于學生的實際情況與學習需求與心理認知創(chuàng)新教學模式與方法，活化實踐教學課堂。教師應做到：一是提高銀行會計課件制作水平，以圖片、動畫、圖表等形式展示實踐內(nèi)容，增強學生的學習興趣。二是豐富教學手段，探索出和諧開放的教學氛圍，提高學生的參與意識。三是建立和完善《銀行會計》的課堂評價體系，使學生在科學公正的評價氛圍中逐漸提升自信。

（三）加強會計模擬實驗室建設，高效開展模擬實習

為了促使銀行會計實踐教學同理論教學一樣，準確高效反映銀行會計事務發(fā)展的狀況，構建學校與銀行合作的實踐教學場境，讓

學生去銀行實習，零距離接觸銀行事務可提高學生實踐的適應性，但由于一些主客觀因素，安排大批實習生去銀行不太現(xiàn)實，只有加強會計模擬實驗室建設，打造高仿銀行會計實習情境才是解決這一問題的新出路。建立高仿真的銀行會計課程教學，借助模擬實驗室，能最大限度地提高實踐教學效率。首先，要將軟、硬件充分應用于實踐教學中，建立完整的模擬實驗室數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其次，在模擬實驗室建設上應突出仿真性，再起前提下對學生進行實踐培訓，以期提高學生實踐操作能力和實踐能力。最后，模擬實驗室應全方位、多角度、多層次模擬銀行會計工作流程、工作環(huán)境以及工作崗位，全面推動實踐教學的開展。

（四）大數(shù)據(jù)時代，高職院校的職業(yè)教育利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢建立教學平臺，推動職業(yè)教育的各個專業(yè)與其對應的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)特別是對接崗位的融合，達到了“四對接”的教學效果

“四對接”主要是指：第一，專業(yè)課程的設置和開設內(nèi)容與該職業(yè)的標準要求相對接；第二，教學過程生產(chǎn)過程合二為一，實現(xiàn)無縫對接；第三，讓學歷證書和職業(yè)資格證書相因相生，弱化了學歷證書的唯一地位，提高了從業(yè)資格證書的位置，鼓舞了?？粕氖繗?；第四，讓職業(yè)教育成為孩子們終身學習途徑。以《銀行會計》課程為例，該課程目前已經(jīng)實行項目化教學的模式，在大數(shù)據(jù)時代一定要調(diào)整教學內(nèi)容適應新的發(fā)展趨勢。具體教學要按照“確定教學大目標—分解教學目標為多個教學項目—教學項目的引入—情景模式的設置—項目的實施—項目總結(jié)”的順序，通過將資源整合平臺進行信息化的整理，把抽象的理論知識形象化，實現(xiàn)教、學、做的一體化，從而提高學生的學習《銀行會計》興趣和課堂的參與度。

（五）教學模式的調(diào)整

教與學密不可分，要改變以“教”為學習主體的模式為“學”唱主角，包括新手上崗前的準備，接待客戶的禮儀、專業(yè)知識的普及，憑證整理和貨幣的整理與存放等等與該教學項目相關的理論知識。

在《銀行會計》的教學中，首先，老師將工作任務進行分解，闡述完成這些小工作任務要具備的基本理論知識（可以鼓勵學生上網(wǎng)查找資料）。

其次，由組長帶領學生小組來完成每一個具體小工作任務，這只是一種嘗試，學生的完成有效會大相徑庭。所以，老師的指導糾正是不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

加強《銀行會計》實踐教學對提高學生會計基本技能和就業(yè)能力具有至關重要的作用，但目前會計實踐教學中存在著多種問題，教師必須在透徹與深刻理解這些問題，對癥下藥，放棄傳統(tǒng)觀念、抓住關鍵問題不斷探索出大數(shù)據(jù)時代實效性的教學模式。大數(shù)據(jù)時代以現(xiàn)代信息技術為教學平臺，以“任務驅(qū)動”為導向的項目化課程教學模式進行實踐的操作和理論知識的滲透，再營造真實的銀行工作環(huán)境，作為學生，必然會有身臨其境的感覺，大大提高理論的吸收能力和動手操作的能力。數(shù)字化的教學資源庫必然成為職業(yè)能力培養(yǎng)的有力支撐，將整個柜員接單到錄入電腦到送別客戶的全過程融入到《銀行會計》課程中，進行項目化的反復訓練，全面提高學生的職業(yè)理論素養(yǎng)和實踐操作的動手能力。

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