郭薇薇
[摘 要]圖書館教育資源是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,課堂閱讀推廣是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化;提高教學(xué)質(zhì)量,必須充分發(fā)揮圖書館資源與課堂教學(xué)過(guò)程融合的優(yōu)勢(shì)。文章從高職院校閱讀推廣的重要性入手,分析閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合筆者工作實(shí)際,提出高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的途徑及其保障機(jī)制。
[關(guān)鍵詞]高職院校;圖書館;閱讀推廣;課堂教學(xué)過(guò)程
[中圖分類號(hào)]G252.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041(2017)03-0080-04
圖書館是師生學(xué)習(xí)、研究的重要場(chǎng)所。當(dāng)前,各高校圖書館都在積極地通過(guò)各項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)吸引讀者,以提高館藏的流通量和利用率,但是效果并不明顯。筆者認(rèn)為其主要原因是沒(méi)有把圖書館放在高校教育的大環(huán)境去考慮,尤其是沒(méi)有發(fā)揮課堂教學(xué)在激發(fā)大學(xué)生信息需求的主陣地作用[1]??梢?,通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,既是學(xué)生充實(shí)完善課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
1 高職院校閱讀推廣的重要性
1.1 高職院校大學(xué)生閱讀能力較弱,需要閱讀推廣服務(wù)
高職院校大學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力不強(qiáng),閱讀的時(shí)間也相對(duì)較少,即便有閱讀習(xí)慣,閱讀目的也不是很明確,閱讀的書目受外界影響較大[2]。筆者對(duì)所在學(xué)校2016級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,結(jié)果為:到圖書館借閱頻率,“一周兩次以上”占13.3%,“一周一次”占20%,“一月一次”占60%,“幾乎不去”占6.7%;借閱范圍,“專業(yè)書籍”占26.6%,“休閑類書籍”占73.4%,“其他書籍”占6.7%。由此可見,學(xué)生通過(guò)圖書館閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有形成,更熱衷于借閱消遣類的書籍;而圍繞學(xué)業(yè)導(dǎo)向性閱讀,根據(jù)專業(yè)需求閱讀的比較少。高職學(xué)生走向社會(huì)后,要獲得不斷提升和可持續(xù)發(fā)展,必須具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此,在校期間就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
1.2 高職院校創(chuàng)新型人才的培育,需要大量閱讀學(xué)習(xí)支撐
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,技能型人才也在不斷的分化成不同的層次,而創(chuàng)新要素正在逐步成為分化的主要因素。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生多是面向一線技術(shù)型工作崗位,他們需要付出更多的精力和智慧去改進(jìn)工藝,進(jìn)而提升生產(chǎn)服務(wù)的品質(zhì)。另外,職業(yè)分工日趨綜合化,一專多能、多工序輪換、多工種復(fù)合的要求與日俱增[4]。這些都需要我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)進(jìn)行的國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃的研究表明,閱讀能力愈強(qiáng)的人,搜集、理解和判斷信息的能力就愈強(qiáng),增進(jìn)知識(shí)、開發(fā)潛能、達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的機(jī)會(huì)就愈多。為此,我們有必要改進(jìn)教學(xué)方式和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)[4]。
2 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)
2.1 高職院校教師普遍具備較強(qiáng)的閱讀推廣能力,使課堂閱讀推廣更有針對(duì)性
高職院校教師錄用標(biāo)準(zhǔn)較高,學(xué)習(xí)閱讀能力強(qiáng),有利于閱讀推廣。一方面教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是一本活生生的真人圖書,是最好的表率。高職院校教師一般為碩士研究生以上專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生和具備現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師,他們普遍具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和閱讀能力,“言傳身教”式的閱讀推廣,學(xué)生更容易接受。另一方面,高職院校教師立足課堂教學(xué),能給予學(xué)生更有導(dǎo)向性的專業(yè)書籍推薦。教師根據(jù)課程需要,有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié);既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,也延伸了課堂教學(xué)的空間和內(nèi)容,有利于幫助大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.2 高職院校課堂教學(xué)信息化程度高,有利于教師進(jìn)行閱讀推廣
當(dāng)前,高職院校大部分教室都配備了多媒體設(shè)備,課堂教學(xué)信息化程度高,可以隨時(shí)訪問(wèn)圖書館相關(guān)資源,有利于教師進(jìn)行閱讀推廣。一方面,教師可利用圖書館大量的電子資源輔助教學(xué),使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,也更有深度和廣度;而教師使用圖書館電子資源促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程,恰恰就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的閱讀推廣。另一方面,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要,借助圖書館提供的數(shù)字化交流平臺(tái),利用少量時(shí)間進(jìn)行推薦和分享閱讀,短時(shí)間內(nèi)就可以把大量的閱讀信息分享給學(xué)生,并進(jìn)行有效地引導(dǎo),既開闊學(xué)生視野,又可以吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。總之,高職院校圖書館可以在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,對(duì)課堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)償作用[5]。
2.3 大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),讓課堂的閱讀推廣更有實(shí)效性
自主性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的重要能力之一。高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于傳授方法,專業(yè)前沿知識(shí)的攝取和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)去規(guī)劃自己的課外學(xué)習(xí),才能適應(yīng)高職學(xué)習(xí)深度和廣度的變化。相對(duì)于中學(xué),高職院校學(xué)生的課余時(shí)間較多,圖書館大量的閱讀資源為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了保障,這就使得大部分學(xué)生在這樣的氛圍中不斷的自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高,這也為在課堂中進(jìn)行更有實(shí)效的閱讀推廣提供了有利的條件。作為學(xué)校和教師,就更應(yīng)該積極地通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式,探索與大學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng),同時(shí)與教育教學(xué)要求相吻合的生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)模式,幫助學(xué)生成長(zhǎng)[1]。
3 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的途徑
3.1 根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì),適當(dāng)引用圖書館資源,推薦閱讀書目
首先,教師授課應(yīng)多借助圖書館資源,提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教師熟練使用圖書館資源,并借助圖書館資源增強(qiáng)課堂內(nèi)容的張力,同時(shí)提供資料的來(lái)源和搜尋的方法,能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升教育,既有利于教學(xué),也能讓學(xué)生對(duì)圖書館資源有更多的了解。其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì),有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課程書目或?qū)I(yè)書目。教師在推薦書目時(shí),需要把推薦書目的亮點(diǎn)及其與本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)了解清楚,然后借助多媒體向?qū)W生推薦介紹,這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在進(jìn)行書目推薦時(shí),要注意把握節(jié)奏和數(shù)量,一般一門課推薦不要超過(guò)3本,否則會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力,反而不愿意主動(dòng)閱讀。另外,教師進(jìn)行書目推薦時(shí),不能簡(jiǎn)單地放在第一節(jié)課和最后一節(jié)課,而是應(yīng)該注重和課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和同步,不能過(guò)于生硬,避免陷入為了推薦而推薦的誤區(qū),起不到應(yīng)有的效果。總之,閱讀推廣是服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的完成,這就需要教師必須認(rèn)真地對(duì)課堂中需要推薦的書目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),讓其成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓課堂更具有魅力和吸引力。endprint
3.2 結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)能力短板,進(jìn)行閱讀推薦和閱讀引導(dǎo)
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中的閱讀推廣是否有實(shí)效,關(guān)鍵在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的興趣點(diǎn),用閱讀去激發(fā)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,教師要按照“備教材、備學(xué)生、備教法”的要求,認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況,為向?qū)W生有效進(jìn)行閱讀推廣找到切入口。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力較弱,因此,教師在了解分析學(xué)生閱讀興趣和知識(shí)能力短板時(shí),必須深入學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們的思想動(dòng)態(tài),了解他們的閱讀情況。這項(xiàng)工作很繁瑣,需要教師有高度的責(zé)任心和耐心,否則課堂閱讀推廣的效果就要打折扣,也將無(wú)法達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。其次,要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生在濃厚書香氛圍和朋輩教育中不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍,教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程推薦的書目,讓學(xué)生制作成課件的形式,利用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀分享,讓學(xué)生對(duì)推薦書目有更加感性的認(rèn)識(shí),有利于提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,所以教師需要在教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì),確保能將推薦的書目都能進(jìn)行閱讀分享,貫穿于整門課的教學(xué)過(guò)程,不斷鞏固學(xué)生的閱讀行為,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣??傊處熞獜膶W(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)能力短板出發(fā),尋找對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的閱讀書目,適時(shí)地進(jìn)行推薦和分享,讓課堂不僅是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授,更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更學(xué)到方法,終身受益。
3.3 結(jié)合課堂教學(xué),布置課后閱讀任務(wù)作為課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。傳統(tǒng)課堂布置的作業(yè)更多是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革和調(diào)整,讓課后作業(yè)變成課堂知識(shí)的內(nèi)化和深度探索,促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為此,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,布置任務(wù)讓學(xué)生有針對(duì)性地去瀏覽閱讀相關(guān)的資料,并進(jìn)行整理,形成學(xué)習(xí)成果。這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容,更讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí),要把握好三點(diǎn):一是以小組形式,細(xì)化目標(biāo)任務(wù),設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要學(xué)生深入思考和小組進(jìn)行討論;二是學(xué)生完成作業(yè)后,教師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并闡述自己的理解,讓學(xué)生形成對(duì)比,只有這樣學(xué)生才能真正去重視,認(rèn)真對(duì)待;三是閱讀推廣性的作業(yè)需要學(xué)生投入較多時(shí)間和精力,需要循序漸進(jìn),因此重在讓學(xué)生形成習(xí)慣,掌握方法,懂得如何利用圖書館資源,愿意走進(jìn)圖書館就基本達(dá)成目標(biāo),不能給學(xué)生太大的壓力,免得效果適得其反。
3.4 適當(dāng)利用課間10分鐘時(shí)間,播放圖書館各類有趣的電子資源或網(wǎng)頁(yè)視頻資源
課間休息時(shí)間大部分學(xué)生都是在座位睡覺或者看手機(jī),教師可以利用這個(gè)時(shí)間段播放名人講座、微視頻等娛樂(lè)休閑類的內(nèi)容,既不會(huì)影響學(xué)生休息,也能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館各類資源,尤其是數(shù)字資源。目前各高校圖書館普遍館藏大量而豐富的數(shù)字資源,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在播放有關(guān)的電子資源時(shí),需要注意兩個(gè)方面:其一,教師可以直接聯(lián)網(wǎng),播放最新的資源,引起學(xué)生對(duì)此類資源的時(shí)刻關(guān)注。播放內(nèi)容的選擇權(quán)可以交給學(xué)習(xí)委員或者課代表,讓他們自由選擇同學(xué)們感興趣的內(nèi)容。其二,課間閱讀推廣所播放的內(nèi)容雖然可以由學(xué)生選擇,但是教師要把圖書館數(shù)字資源的使用方法告知學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)利用個(gè)人電腦和手機(jī)進(jìn)行閱讀??傊?,課間閱讀推廣要把選擇權(quán)交給學(xué)生,教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生所選擇的內(nèi)容中去發(fā)掘?qū)W生閱讀的習(xí)慣,并進(jìn)行引導(dǎo)。
4 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的機(jī)制保障
4.1 高職院校圖書館要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
圖書館的資源不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之需,也是教師成長(zhǎng)之需。圖書館每年都會(huì)更新圖書和數(shù)字資源,提供新的服務(wù),這些就需要圖書館及時(shí)地將信息傳達(dá)給師生,充分發(fā)揮圖書館資源在高校教育教學(xué)中的作用。
4.2 高職院校圖書館要積極與各教學(xué)部門協(xié)商書目更新,創(chuàng)新服務(wù),努力“讓每個(gè)讀者有其書”
圖書館要真正從學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),讓更多的老師和學(xué)生參與到采書工作環(huán)節(jié)中,努力讓每一個(gè)讀者有其書。而師生的參與,無(wú)疑也是一次很好的閱讀推廣協(xié)同參與過(guò)程,有利于圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平的不斷提升。
4.3 高職院校圖書館要主動(dòng)與教務(wù)部門協(xié)商,使閱讀推廣成為課堂教學(xué)檢查考核的其中一個(gè)項(xiàng)目
閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。教學(xué)主管部門應(yīng)當(dāng)把閱讀推廣放在大教育體系中去考慮,積極探索制度上的改革,促進(jìn)教師在教學(xué)中融入閱讀推廣,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。
4.4 高職院校圖書館需要引進(jìn)更多專業(yè)人才,不斷打造圖書館特色館藏與特色服務(wù)
圖書館的健康發(fā)展需要更多具備專業(yè)知識(shí)的館員積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索,進(jìn)一步挖掘適合本校學(xué)生發(fā)展的特色館藏與特色服務(wù)。圖書館只有把自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展真正融為一體時(shí),才能真正發(fā)揮其最大價(jià)值,真正成為高校辦學(xué)的三大支柱之一。
5 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述,高職院校要深化教育教學(xué)改革,必須正確認(rèn)識(shí)圖書館在高校教育體系中的地位與作用,重視圖書館對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,探索“課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,圖書館充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)新模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)和推薦,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣,讓學(xué)生成為不斷發(fā)展的個(gè)體,才能真正達(dá)成學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程,是學(xué)校、教師、學(xué)生三者目標(biāo)協(xié)同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程,只有在學(xué)校教育環(huán)境支持與資源的配合下,在全體教育工作者和大學(xué)生讀者的共同探索與實(shí)踐中,才能真正實(shí)現(xiàn)圖書館資源利用與課堂教學(xué)的良性互動(dòng),實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)教育的目標(biāo),使書香校園建設(shè)落到實(shí)處。
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