趙越

音樂之美就在于它的藝術(shù)之美。因?yàn)橐魳肥欠e聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是我們教師在實(shí)施美育教育的主要途徑之一 。可以想見，在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到這其中的詩情畫意，還能陶冶情操、提高素養(yǎng)，提高欣賞音樂能力。可是，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的天性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，以學(xué)生為半徑，劃音樂教學(xué)這個(gè)圓。事實(shí)上是把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在今天新的教學(xué)理念下，我們廣大的音樂教師，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢？又如何讓我們的音樂課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)和活力呢？根據(jù)自己長期的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我以為應(yīng)該做到以下幾方面：

一、以學(xué)生為主體，開放音樂課堂，讓音樂課堂注入生活的氣息

新的教學(xué)理念是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，采取讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的音樂教學(xué)。而所謂的開放的音樂教學(xué)，我以為應(yīng)該是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐而已。尤其是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是能夠通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。所以，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，給他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。那么，我們教師就應(yīng)該根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把那些抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，盡而把他們從單調(diào)座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X， 蹦蹦跳跳、快快樂樂地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的音樂藝術(shù)的熏陶。

誠然，我們在音樂課教育教學(xué)時(shí)，可以因地制宜地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。讓學(xué)生根據(jù)歌詞的意思去調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，使單調(diào)的歌詞具有很濃的生活氣息。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如說：我們教《我有一頭小毛驢》時(shí)，可以讓孩子們模仿小毛驢走路時(shí)的樣子，使一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，手里還拿著鞭子，還喊著“駕”，當(dāng)唱到“摔得一身泥”時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)摔倒的姿勢，他們的這一舉動(dòng)，會(huì)引起全班同學(xué)哄堂大笑的。這樣就大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

我們在音樂課教育教學(xué)時(shí)，可以參與到課堂活動(dòng)中來，在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣就使音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，我們把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，這樣既能激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，還能使學(xué)生樹立了自信心，使他們的身心得到了發(fā)展，也使他們天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。

二、不再是“看客”，而是課堂活動(dòng)的參與者，從中獲得豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度

我們要認(rèn)識(shí)到：音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，它可以說，讓學(xué)生音樂欣賞的過程就是使學(xué)生進(jìn)行感情體驗(yàn)的過程。這樣既是學(xué)生對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是學(xué)生自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。所以說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。事實(shí)上，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。我們教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。為此，我們教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中，首先要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而愉快地進(jìn)行教學(xué)。

總之，情感教育是人格教育的核心，而音樂就是情感的藝術(shù)。我們教師通過自己的音樂教學(xué)活動(dòng)，來塑造孩子的美好心靈，要在大量的實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。我們要在新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。endprint