楊凌

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中，我國積極地推出新課程改革，在這樣的教育背景之下，有效課堂的構(gòu)建開始備受社會各界的廣泛關(guān)注。初中地理作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對開拓學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，其中，初中地理老師必須要結(jié)合新課程改革的實(shí)際需求，注重對學(xué)生自主能力的提升以及學(xué)科思維的培養(yǎng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文結(jié)合新課程改革的實(shí)際需求，對有效初中地理課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析以及研究，以期更好地促進(jìn)我國初中地理教學(xué)水平的提升，真正的踐行素質(zhì)教育，提高我國的綜合教育水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中地理；有效課堂構(gòu)建一、有效初中地理課堂的內(nèi)涵

在新課程改革之后，初中地理課程嚴(yán)格按照地理學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作為一門基礎(chǔ)的文化學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程之中可以掌握一定的地理技能并樹立正確的社會發(fā)展理念。其中有效初中地理課堂以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展為前提，站在地理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識世界以及自然，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的宇宙觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及全球觀，讓學(xué)生能夠結(jié)合已有的知識對世界的發(fā)展問題以及環(huán)保問題提出個(gè)人的見解，從而真正地為環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。除此之外，初中地理教學(xué)還能夠有效地培養(yǎng)出具有一定社會責(zé)任感的公民。

二、有效初中地理課堂的作用

1.提高課堂效率有效初中地理課堂的構(gòu)建以學(xué)生的主體需求為基礎(chǔ)，注重對初中生個(gè)性發(fā)展以及未來發(fā)展的深入分析，真正地以以人為本為教學(xué)原則，根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。初中地理對培養(yǎng)學(xué)生的自然觀以及社會觀意義重大，在踐行素質(zhì)教育的過程之中，許多學(xué)校十分注重有效初中地理課堂的建立，積極的提高課堂效率以及質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，通過各種地理活動(dòng)的開展以及地理競賽的舉辦來讓學(xué)生體會地理的奧妙，成為主動(dòng)與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)。由此可以看出，有效初中地理課堂能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，老師不再是知識的灌輸者，而是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂之中發(fā)揮的作用越來越大，這一點(diǎn)對提高課堂效率有著關(guān)鍵的作用。

2.踐行素質(zhì)教育長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的參與積極性較低，許多教學(xué)資源被大量浪費(fèi)，相比之下，有效初中地理課堂能夠突破這一桎梏，通過各種教學(xué)手段的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將以人為本以及因材施教相結(jié)合，踐行素質(zhì)教育以及人文教育。其中，老師不再機(jī)械地進(jìn)行知識的輸出，而是站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及教學(xué)的設(shè)計(jì)，積極的提高課堂活力以及教學(xué)質(zhì)量。另外，在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，有效初中地理課堂更加注重對學(xué)生綜合能力的評價(jià)，學(xué)習(xí)成績只在評價(jià)之中占有較小的部分，大部分的評價(jià)指標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，由此可以看出，有效初中地理課堂能夠積極的踐行素質(zhì)教育，真正地為學(xué)生的全方位發(fā)展提供更多的機(jī)會。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展從上面的分析可以看出，有效初中地理課堂的構(gòu)建能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這種課堂模式能夠突破應(yīng)試教育的桎梏，站在學(xué)生的角度以及思維進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會。在構(gòu)建有效課堂的過程之中，老師會綜合利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探索以及思考，將小組教學(xué)、情境教學(xué)以及問題教學(xué)相結(jié)合，通過問題的設(shè)置以及小組的劃分來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R與生活實(shí)踐相結(jié)合，在生活之中能夠真正的做到舉一反三。除此之外，學(xué)校初中課堂的構(gòu)建側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，能夠站在宏觀的角度來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，真正地為社會培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建有效初中地理課堂策略

1.把握地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建有效初中地理課堂的過程之中，老師首先需要正確地把握以及深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際內(nèi)容，這一點(diǎn)是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)和前提。我國的課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾明確強(qiáng)調(diào)了與初中地理教育課程相關(guān)的總目標(biāo)，并站在價(jià)值觀、情感態(tài)度、過程與方法以及知識與技能等不同的角度進(jìn)行詳細(xì)的論述，這幾個(gè)過程相互聯(lián)系、相互影響，共同組成了初中地理教學(xué)的整體。老師必須要站在新課程改革的角度和高度，結(jié)合每一節(jié)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，將地理方法與技能的傳授相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。

2.充分利用多媒體教學(xué)資源隨著我國科技水平的不斷提升，各種高科技教學(xué)儀器以及教學(xué)手段開始進(jìn)入初中課堂。初中地理老師在構(gòu)建有效課堂的過程之中可以積極地利用各種多媒體教學(xué)儀器和資源，通過文本、圖片、視頻以及廣播的形式來對學(xué)生進(jìn)行全方位的熏陶，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感官，提高學(xué)生的積極性并吸引學(xué)生的注意力，充分的發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用以及價(jià)值。比如在講解八年級的第一章“中國的疆域和人口”時(shí)，老師可以播放愛國視頻，讓學(xué)生既了解祖國的大好河山，也能掌握該章節(jié)的地理知識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生合作探究有效初中地理課堂的構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求以及實(shí)質(zhì)，在課堂實(shí)踐的過程之中，老師必須要結(jié)合該課堂構(gòu)建的實(shí)際需求，以學(xué)生的全方位發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工和合作，通過小組教學(xué)以及情境教學(xué)為學(xué)生提供更多表現(xiàn)和參與的機(jī)會，老師則需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供引導(dǎo)。

4.注重問題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)在初中地理教學(xué)的過程之中，問題教學(xué)是構(gòu)建有效地理課堂的重要手段。老師在采取這種教學(xué)模式進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要結(jié)合教學(xué)大綱的重點(diǎn)以及難點(diǎn)對地理問題進(jìn)行有效的安排，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決地理學(xué)習(xí)中的各種難點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

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