白朝宏

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛的運(yùn)用到語文課堂教學(xué)過程中，它比一般傳統(tǒng)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，是現(xiàn)代化的新型教具。這種手段的運(yùn)用更能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)。是有效地幫助學(xué)生發(fā)展思維，形成能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的全面素質(zhì)的有效途徑。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究、和行動(dòng)?！眲?chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面、更形象、更具吸引力，大大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如教學(xué)人教版第一冊(cè)《四季》一課時(shí)，首先，用課件讓學(xué)生欣賞桃花盛開的春天，西瓜成熟的夏天，落葉飄飄的秋天，梅花盛開的冬天……這些美麗的風(fēng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生很快被這生動(dòng)有趣的畫面吸引了。這時(shí)，在說這時(shí)美麗的四季，學(xué)生就產(chǎn)生了新奇感。這樣，就會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接的支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《故宮》一課，課堂內(nèi)容豐富，涉及到故宮的各個(gè)方面，老師利用多媒體向?qū)W生展示，不僅畫面生動(dòng)，還大大豐富了學(xué)生的視野。但學(xué)生會(huì)提出許多他想了解的東西，這是教師在課堂上一時(shí)半會(huì)無法解決的問題。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生課外上網(wǎng)查詢這方面的知識(shí)。這樣的教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到提高。蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教育的“四墻”將他與氣象萬千的世界隔絕開了，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

三、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要的和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)盡管不是教學(xué)重點(diǎn)，但在教學(xué)過程中如解決不好，會(huì)給學(xué)生留下由于知識(shí)的深度及其知識(shí)的模糊性而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，可以巧用多媒體來演示，使學(xué)生在形象直觀中掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。如人教版二年級(jí)下冊(cè)語文課《蜜蜂引路》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文內(nèi)容。生字中“派”和“敲”比較難寫，教師采用電腦小博士給予學(xué)生書寫上的示范，然后再讓學(xué)生在課文后面的田字格里書寫，同桌交換檢查書寫情況，把生字教學(xué)落到實(shí)處。本課的難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。要讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)，就必須幫助學(xué)生弄清列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的住處的，明確花叢、園子、小房子各在什么地方。先通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫助學(xué)生理清花叢、園子、小房子、蜜蜂和列寧之間的關(guān)系，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件出示這幾者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在整體上理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了文中的事物后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入課文，在文中走一兩個(gè)來回，難點(diǎn)迎刃而解，多媒體的應(yīng)用，在其中發(fā)揮了重要作用。

四、巧用多媒體優(yōu)化信息反饋和知識(shí)鞏固

現(xiàn)代教學(xué)告訴我們：教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的信息多向交流的過程。有效的信息反饋可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。使用多媒體幻燈投影作課堂練習(xí)，不僅可以使練習(xí)容量增大、增加趣味性，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)，同時(shí)又能即時(shí)地把信息反饋給教師。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放二至三秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小動(dòng)物。通過及時(shí)的反饋和及時(shí)的評(píng)價(jià)，在獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”的同時(shí)，更進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐證明，巧用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物或現(xiàn)象再現(xiàn)于課堂，變抽象為具體，變單調(diào)為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，能使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中去，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。

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