張乾川

在新課標(biāo)教育背景下，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為當(dāng)下教育的重難點(diǎn)內(nèi)容，以課堂教學(xué)情境為紐帶，創(chuàng)建多樣化的問題情景，讓學(xué)生通過實(shí)際問題的轉(zhuǎn)換，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，便于提升課堂教學(xué)效益，值得引薦于實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語(yǔ)文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及改革創(chuàng)新的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.語(yǔ)文老師的教學(xué)方式單一。在目前的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師教課時(shí)候大部分都是采用單一的方法。比如在教新課文之前，老師會(huì)叮囑學(xué)生提前閱讀一遍，把自己不認(rèn)識(shí)的字給標(biāo)出來，盡量了解課本的內(nèi)容。而在上課的時(shí)候，老師則會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先讀一遍文章，然后逐字的帶領(lǐng)學(xué)生把課本翻譯一遍。當(dāng)這篇文章翻譯完的時(shí)候，這篇課文也就學(xué)完了。這種沉悶的教學(xué)過程，大部分都圍繞著朗讀-翻譯-抄寫-背誦的四種方式循環(huán)。這種應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方式，根本沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師一直采取這樣的教學(xué)方法無疑是不利于學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式就是課本的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂，學(xué)生也難以提高自己的學(xué)習(xí)水平。我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，也很難能夠提升自己的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

二、提高初中語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文是我國(guó)文化歷史長(zhǎng)河中的瑰寶，它承載著博大精深的中華文化。語(yǔ)文有它獨(dú)特的魅力，而作為語(yǔ)文老師則要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力所在。在初中書本中所選的課文，大部分都與我們的現(xiàn)實(shí)生活有相當(dāng)大的關(guān)系，而且通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以教會(huì)給學(xué)生一些做人做事的道理。老師則可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生講解課文，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文離我們并不遠(yuǎn)，這樣以來，可以潛移默化的把知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，由此，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文老師可以在課堂中舉辦一些與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或者智力游戲。可以先把課堂分為幾個(gè)小組，然后舉辦背誦比賽或者古詩(shī)詞上下句搶答比賽，通過這種比賽的模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在自習(xí)時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)背誦這些課文的時(shí)候，也相對(duì)的了解了這些內(nèi)容。而老師在舉辦這些活動(dòng)之后，可以適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生一些關(guān)于這篇文章的背景，以及作者的生平，借此讓學(xué)生更多的了解這篇文章背后的故事。語(yǔ)文老師也可以借助多媒體平臺(tái)來提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)醉翁亭記的時(shí)候，教師可以增加一些關(guān)于醉翁亭的照片做成一個(gè)豐富多彩的電腦課件，來吸引學(xué)生的目光?；蛘哒乙恍┫嚓P(guān)的影視作品，使得學(xué)生身臨其境，能夠更深刻的理解這篇

3.采用多種多樣的教學(xué)方法。首先老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)和課堂下的練習(xí)結(jié)合起來。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，跟著老師的步驟走就能掌握課文的內(nèi)容和大致的背景以及重點(diǎn)詞的應(yīng)用。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯然不是只靠課堂上的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)就足夠的，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間，給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文章。同時(shí)，老師可以通過作業(yè)和試卷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，使得學(xué)生不至于學(xué)完之后就把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋之腦后。其次老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使得學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中舉一反三。最后，也是最重要的一點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要突出學(xué)生的主體位置，教師只是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下能夠充分的認(rèn)識(shí)到所學(xué)的文章。

4.教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，重視教學(xué)反饋。在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，通過和學(xué)生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，來及時(shí)的幫助學(xué)生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學(xué)反饋的方式都能夠形成教師掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的信息源，要及時(shí)的從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步。

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高和對(duì)人才的需求量的不斷增加，新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，新標(biāo)準(zhǔn)無疑是大眾所歸。而教育改革的路程不可能一帆風(fēng)順，新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也遇到了頗多的問題。所以說，新課改給我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)帶來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。從本文的論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要將新課改的理念合理有效的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師肩負(fù)著重大的使命。只有語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，恰當(dāng)?shù)拈_設(shè)由學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，把握合作課堂應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，才能使新課改做到對(duì)教育的促進(jìn)作用。

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