江凌

摘要：信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以使教育觀念得到轉(zhuǎn)變，還可以使學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)教學(xué)不限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，而在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其更新和發(fā)展速度都非?？?，因此可以作為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要課程。本文主要分析高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方式方法。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；自學(xué)能力

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，而只有擁有駕馭知識(shí)的能力，才能更好地立足于現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)高中階段的學(xué)生而言，自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生視野更加開拓，幫助學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，因此在教學(xué)過程中，教師需要合理地安排信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接影響，非智力因素作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在教學(xué)中教師則可以把握學(xué)生的這種特性，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維模式為依據(jù)設(shè)計(jì)帶有趣味性和知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。例如：教學(xué)過程中，教師可以通過組織小組競賽的方式與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。在電子表格計(jì)算教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生計(jì)算某次考試成績，比較哪位同學(xué)計(jì)算時(shí)間最少，得出的結(jié)果最準(zhǔn)確，通過這樣的比賽，不僅可以讓學(xué)生熟悉軟件操作，還可以利用學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，興趣是學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)靈活的使用教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。例如：在photoshop復(fù)制圖層教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先上傳自己的照片，然后在網(wǎng)絡(luò)上下載圖片作為背景，讓學(xué)生通過復(fù)制圖層將兩張圖片合成，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這部分知識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中通常存在這一問題：課程內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻不知所措，對(duì)此教師可以幫助學(xué)生制定與課程內(nèi)容相符合的自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)使下得到鍛煉和學(xué)習(xí)。一方面，教師可以直接布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于高中階段學(xué)生思想意識(shí)相對(duì)成熟，因此其個(gè)性化差異更加明顯，所以在任務(wù)布置上教師應(yīng)與此種差異相結(jié)合。例如：在網(wǎng)絡(luò)信息獲取技巧和策略教學(xué)中，教師可以安排具備當(dāng)?shù)靥厣闹黝}學(xué)習(xí)，從歷史、飲食、服飾、民族特色等多個(gè)層面進(jìn)行，讓學(xué)生自己制定感興趣的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱并下載素材，如果遇到問題學(xué)生可以參考教材，通過自學(xué)完成任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成就感。另一方面，由于學(xué)生個(gè)人能力有限，特別是在學(xué)習(xí)水平上存在一定差異，使得部分學(xué)生無法順利地完成自學(xué)任務(wù)，這樣將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于此教師可以以合作小組的方式開展教學(xué)，不僅可以使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，還可以讓小組成員進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，便于在自學(xué)中順利完成目標(biāo)。

三、為學(xué)生提供自學(xué)空間

通常情況下，自學(xué)習(xí)慣的形成不僅需要時(shí)間的支持，同時(shí)也需要空間的支持，為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)和思考的空間，不僅可以讓學(xué)生得到自由發(fā)展，還利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免用固定尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，同時(shí)也避免對(duì)學(xué)生思維的過度束縛，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這就需要教師對(duì)學(xué)生給予充分的支持和信任，放心大膽地為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考、處理問題。例如：在教學(xué)期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生留出想象空間，這不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的不同意見和看法，并給予肯定和支持，對(duì)于錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)做好正向引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升學(xué)生的自學(xué)能力。在練習(xí)過程中，教師不必讓所有學(xué)生練習(xí)同一內(nèi)容，反而可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對(duì)于高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)將自學(xué)能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，并在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)。教師可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，并幫助學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)，另外還要重視學(xué)生自學(xué)空間問題，只有讓學(xué)生自主操作和實(shí)踐，學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改進(jìn)。而這一過程能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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