鄭瑞新++李佳++孫彩虹??

摘 要：高職女院以培養(yǎng)高素質(zhì)女性職業(yè)人才為目標，在辦學(xué)過程中，除了要研究職業(yè)教育規(guī)律，更要立足“女”字，明確女校辦學(xué)定位，研究女性人才的成長規(guī)律。高職女院除了開展職業(yè)教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人以外，有針對性地開展的基于性別視角的女性特色教育，培養(yǎng)人格健全的“社會人”，也是其重要使命與職責(zé)。近年來，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足京津冀區(qū)域發(fā)展，結(jié)合省情、校情、學(xué)情，不斷深入開展女性特色教育改革研究與探索，以女大學(xué)生為主體，面向社會女性群體開設(shè)女性特色系列課程，樹立內(nèi)外兼修，技藝并舉，注重內(nèi)涵，提升品位的特色培養(yǎng)目標，培養(yǎng)懂專業(yè)、會生活、品質(zhì)優(yōu)、行為雅的高素質(zhì)女性人才，取得良好教育效果與社會影響。

關(guān)鍵詞：女性特色教育；研究；實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.089

1 發(fā)揮職教優(yōu)勢，堅實女性教育發(fā)展基礎(chǔ)

1.1 職業(yè)教育的繁榮為女性教育發(fā)展提供了良好機遇

職業(yè)教育作為我國教育體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中占有十分重要的作用，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育既是市場的需求，也是時代的召喚。近年來，職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)受教育者需求的理念引領(lǐng)下不斷深化教育教學(xué)改革，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)社會需求和勞動力市場的需要，國家教育部先后頒布了各類職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)計劃和各專業(yè)教學(xué)大綱，根據(jù)市場導(dǎo)向及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高社會對職業(yè)教育的滿意度。高職女院作為培養(yǎng)女性職業(yè)人才的基地，也得到了快速發(fā)展，女性作為人力資源重要的生力軍，也必將借助職業(yè)教育的發(fā)展得到很好的發(fā)展機遇。

1.2 職業(yè)教育校企合作、學(xué)做融合的教育理念為促進女性教育發(fā)展的提供了必要手段

職業(yè)教育在理論“必須”、“夠用”的前提下，更加注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，基于工作過程設(shè)計課程內(nèi)容與方式，課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的課堂老師講學(xué)生的知識灌輸模式，創(chuàng)建理實一體的學(xué)習(xí)環(huán)境與情景，突出強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。良好的實訓(xùn)條件成為高職女院開展女性教育的物質(zhì)保障，優(yōu)良實訓(xùn)設(shè)施為女性教育提供了不可或缺的重要教育資源。女院的女大學(xué)生普遍具有良好職業(yè)能力、成為畢業(yè)即上崗，上崗即能用，成為深受企業(yè)歡迎的“熱門”人才。

2 立足女性特色，注入女性教育發(fā)展生命力

2.1 女性特色教育是女性人才發(fā)展的需要

女性特色教育既是社會進步發(fā)展對女性的要求，更是女性自身主觀意識的能動需求。女性特色教育的理性起點是女性主體意識。女性主體意識就是指女性作為主體在客觀世界中的地位、作用和價值的自覺意識。具體說，是指女性能夠自覺地意識并履行自己的歷史使命、社會責(zé)任、人生義務(wù)，又清醒地知道自身的特點，并以獨特的方式參與社會生活，肯定和實現(xiàn)自己社會價值和人生需求。因此，形成科學(xué)的、人文的、個性的符合時代要求的女性主體意識，發(fā)揮女性的主觀能動性，樹立社會主義核心價值觀和“四自”精神，對女性的自我成長、個性完善、職業(yè)提升和生活幸福，都有著積極意義。

2.2 女性特色教育是高職女院發(fā)展的需要

大學(xué)時代，是女性成長成才的關(guān)鍵階段，要想讓這些女大學(xué)生具有清醒的自我成就意識，認識到自我價值的存在，增強自信心和自主意識，必須激發(fā)她們主體意識的覺醒，使其具備女性主體意識的高度自覺和高度自為。因此，高職女院的女性特色教育不可或缺。與職業(yè)教育同類院校相比，高職女院的女性特色更是一道獨特的風(fēng)景線，具有“人無我有”的先天優(yōu)勢，抓住女性特色教育，就是抓住了高職女院的發(fā)展命脈，做好女性特色教育更是學(xué)院發(fā)展的內(nèi)在潛力與不竭動力，成為高職女院發(fā)展的活躍的生命力。

3 創(chuàng)建特色品牌，搭建“四四”體系，探索高職女院女性教育新模式

3.1 創(chuàng)建“毓秀課堂”，打造教育品牌，彰顯女性特色

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足女性特色教育，不斷探索提升，結(jié)合學(xué)院自身地處河北省會的區(qū)位優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，創(chuàng)建“毓秀課堂”教育品牌，以“內(nèi)外兼修，技藝并舉，注重內(nèi)涵，提升品位”作為特色培養(yǎng)目標，采用核心課程+私人訂制模式，將女性特色教育人群細化為在校女大學(xué)生、農(nóng)村家庭主婦、社會精英女性等不同女性群體，打造“毓秀女生課堂”、“毓秀精英課堂”和“毓秀巧婦課堂”女性特色教育文化系列課程包，面向校內(nèi)外女性群體開設(shè)一系列女性特色教育課程，以期不斷培養(yǎng)出懂專業(yè)、愛生活、品質(zhì)優(yōu)、行為雅的高素質(zhì)女性人才。

3.1.1 “毓秀課堂”的課程模式

“毓秀女生課堂”的課程是“毓秀課堂”的核心課程，主要是基于女大學(xué)生成長發(fā)展的需要，開設(shè)女性素質(zhì)基礎(chǔ)必修課程與才藝技能系列選修課程，分五個模塊實施教學(xué)。女性素質(zhì)基礎(chǔ)必修課分為“健康課堂”、“禮儀課堂”、“安全課堂”和“智慧課堂”四個模塊，旨在引領(lǐng)女大學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)高貴優(yōu)雅的行為習(xí)慣，提升自我防護的能力，樹立正確的性別觀，弘揚“四自精神”；女性才藝技能系列選修課則通過“幸福課堂”模塊開展教學(xué)，主要開設(shè)美容化妝、書法繪畫、手工編織、西點制作、美容化妝等課程，旨在培養(yǎng)既具有生活情致，又具有生活技能的“雙有”幸福女性?！柏剐憔⒄n堂”和“毓秀巧婦課堂”則是在核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育群體的細化，開發(fā)課程包，增加“家庭教育”、“職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等個性化課程，更好地滿足教育對象的需要。

3.1.2 “毓秀課堂”核心課程的內(nèi)容設(shè)計思路

“毓秀課堂”主要從個人、家庭、社會三個維度，六個方面設(shè)計各個模塊內(nèi)容。

（1）個人維度。個人維度從品德修為和形象才藝兩方面進行課程設(shè)置。開設(shè)女性特色理論、女性心理必修課程，以先進性別文化引領(lǐng)女性發(fā)展，強化性別平等意識，培養(yǎng)女性自尊、自立、自信和自強的精神特質(zhì)，提升女性的理性思考能力，幫助女性開拓自我認知的新視覺，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。endprint

（2）家庭維度。家庭維度從生活技能和家政管理兩方面進行課程設(shè)置。為構(gòu)建和諧社會，發(fā)揮女性在家庭中的作用，“毓秀課堂”開設(shè)家庭廚藝、西點制作、服裝裁剪、插花茶藝以及異性交往、愛情婚姻等選修課程，目的在于通過課程提升女性日常生活的幸福指數(shù)，激發(fā)女性家庭生活中的“小竅門”和“大智慧”。

（3）社會維度。社會維度從職場管理和社會交往兩方面進行課程設(shè)置。通過開設(shè)女性職業(yè)生涯指導(dǎo)、女性權(quán)益保護、社交禮儀、溝通等課程，幫助女性最大限度地參與到社會生活的各個方面，營造“開放、平等、尊重、共贏”的社會工作環(huán)境，從而逐步克服依賴、被動等弱點，充分展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)女性的魅力。

3.2 構(gòu)建“四全四入”教育體系，營造立體化女性教育育人環(huán)境

女性特色教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)院在此過程中以社會主義核心價值觀和女性“四自”精神為培養(yǎng)目標，構(gòu)建“四全四入”女性教育體系，努力營造最優(yōu)女性教育環(huán)境，達到最佳教育效果。

3.2.1 提出“四全”育人目標體系

首先，女性特色教育要“全員教育”要讓每一個教育者、每一個教職員工都擔(dān)負起教育職責(zé)，都積極主動地參與到教育中來；其次，實施“全人教育”，要讓每一個受教育的女性不僅在學(xué)會扎實的專業(yè)知識與技能，更要培育高尚的品德、優(yōu)良的心理素質(zhì)以及得體的談吐與優(yōu)雅的舉止，促進整體發(fā)展；再次，實施“全程教育”，針對女性學(xué)習(xí)、生活和工作中各個時期里的成長需要施以教育，推動學(xué)生的長遠發(fā)展；第四，實施“全境教育”，將學(xué)生的“學(xué)境”拓展到課堂之外，充分利用學(xué)習(xí)、休閑、娛樂、活動等空間，加強立體教育，注重協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.2 形成了“四入”育人實踐體系

即女性成才教育“納入”課程，寫入各專業(yè)教學(xué)計劃；“溶入”管理，充分體現(xiàn)在管理育人的行為過程中；“載入”活動，用校園內(nèi)外各種女性教育特色活動來承載；“化入”環(huán)境，即把先進的性別教育理念物化到環(huán)境中。使女性成才教育從單一性向多功能拓展的價值追求，實現(xiàn)了思想政治教育與職業(yè)教育的有機融合。

近年來，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)教育與女性教育融合發(fā)展，將先進性別文化教育貫穿女性整個人才培養(yǎng)體系，探索出具有鮮明特色的女性教育模式，培養(yǎng)出一大批具有強烈的男女平等、社會性別意識，富于社會責(zé)任感和歷史使命感的技能型女性人才。endprint