王曉雁

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，最難的還是作文教學(xué)。以初中學(xué)生為例，學(xué)生寫(xiě)作文以記敘文為主，重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生能夠清楚、細(xì)膩地講清楚一件事，講生動(dòng)一件事。但是大部分學(xué)生只能像流水賬一樣記敘一個(gè)故事，甚至部分學(xué)生連完整的事也不能講清楚，滿篇的病句和錯(cuò)別字?？吹綄W(xué)生上交的作文時(shí)，我的內(nèi)心是百感交集的：困惑、郁悶、可氣又可笑，但也有更多的使命感?？墒牵沼幸磺幌胍淖儗W(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的熱情，對(duì)于作文教學(xué)卻陷入了不知所措的困境。

通過(guò)寫(xiě)作課對(duì)學(xué)生的觀察以及課下的了解，發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程存在幾個(gè)問(wèn)題：

一、扣題不嚴(yán)密

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一條就清楚的寫(xiě)著要“切合題意”這說(shuō)明，扣題寫(xiě)作是作文的第一要?jiǎng)?wù)。作文不能扣題，即使文章的立意再新穎，結(jié)構(gòu)再巧妙，文筆再優(yōu)美，作文也只能勉強(qiáng)達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)。在學(xué)生的記敘文中，不切題的現(xiàn)象多是不能扣住題眼，也就是題目最核心、最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。如學(xué)生寫(xiě)命題作文《那一幕，真美好》，就必須在行文中扣住“一幕”，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)，而花大力氣敘述發(fā)生一幕的事件就是沒(méi)能扣住題目。再如半命題作文《我不再 》，學(xué)生需要注意的就是行文中必須寫(xiě)出“我”在一件事的前后所產(chǎn)生的的變化過(guò)程，而前后的表現(xiàn)則需要一筆帶過(guò)即可，如果詳略分配不當(dāng)，就說(shuō)明文章沒(méi)有扣住題目要求。

二、內(nèi)容空洞、無(wú)病呻吟、虛情假意

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容大體劃分為五等：內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)容具體、內(nèi)容比較具體、無(wú)內(nèi)容。內(nèi)容充實(shí)，就是文章要言之有物，文章所寫(xiě)的材料內(nèi)容豐富，不以假話、大話、空話填充文章。對(duì)于記敘文而言，內(nèi)容充實(shí)要求記敘時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素齊全，人物事件具體實(shí)在。從學(xué)生的作文看，造成記敘文中內(nèi)容不夠充實(shí)主要是由于簡(jiǎn)單敘述事件，無(wú)生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)造成的，根本的原因是學(xué)生沒(méi)有用心體會(huì)生活，從中有所發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出文章，自然內(nèi)容沒(méi)有可讀的東西，感情就更加是矯揉造作，只剩下生硬的呼告。

三、詞語(yǔ)匱乏、蒼白無(wú)力

文章的思想內(nèi)容只有通過(guò)語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有語(yǔ)言，再深刻的思想，再感人的材料，都會(huì)毫無(wú)意義。初中學(xué)生記敘文是記事寫(xiě)人的文章，最常用的是敘述型語(yǔ)言和描寫(xiě)型語(yǔ)言，所以，記敘文的語(yǔ)言既要求文從字順，通達(dá)流暢，也要求語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性。在學(xué)生的作文中，出現(xiàn)在語(yǔ)言方面的問(wèn)題主要是語(yǔ)病較多，語(yǔ)言不通、語(yǔ)庫(kù)貧乏，蒼白無(wú)力。

四、記敘文立意膚淺

記敘文的立意是確立通過(guò)寫(xiě)人記事所要表述的中心思想，實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生往往缺乏審題意識(shí)，不注意文章立意，隨意寫(xiě)作，以致偏題、離題，或者立意膚淺、幼稚，沒(méi)有深度，但凡好文章，無(wú)不是在立意上苦心經(jīng)營(yíng)，故有“文以意為先”之說(shuō)。很多學(xué)生對(duì)于作文立意淺嘗輒止，不去深入挖掘，但求切題即可，沒(méi)有更高要求。例如，半命題作文《我的朋友》的補(bǔ)題，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)書(shū)籍、小狗等，但卻很少有學(xué)生真的仔細(xì)思考或另辟蹊徑，想到陽(yáng)光、小草、微笑等等。懶散的隨意的立意勢(shì)必造成平庸的記敘文。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)想辦法克服學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的為難情緒、增強(qiáng)自信、創(chuàng)造氛圍等，如何進(jìn)行作文教學(xué)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以下提出幾點(diǎn)建議：

1.找到有效的記敘文寫(xiě)作教學(xué)方法。

學(xué)生寫(xiě)作能力很大程度上決定于教師的講解，由于教師能力的參差不齊，造成學(xué)生寫(xiě)作能力的不平衡，很多學(xué)生由于教師的講解不到位，只是蜻艇點(diǎn)水般地提出要求，沒(méi)有手把手地落實(shí)方法，很難透徹的解讀寫(xiě)作內(nèi)容，捕捉不到寫(xiě)作要點(diǎn)，造成寫(xiě)作整體質(zhì)量偏差。老師的教學(xué)會(huì)因?yàn)槿狈π兄行У姆椒ǘ械搅Σ粡男?。所以，教師設(shè)計(jì)好系統(tǒng)地寫(xiě)作教學(xué)課程就顯得尤為重要，講寫(xiě)文章需要注意的問(wèn)題設(shè)計(jì)成板塊教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握寫(xiě)文章的方法，學(xué)會(huì)搭建文章的骨頭。

2.將作文教學(xué)建立系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是長(zhǎng)期性的，而教學(xué)中急功近利，追求短期效果，打一槍換個(gè)地方的做法屢見(jiàn)不鮮，這樣的作文教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃和持續(xù)性，效果難以體現(xiàn)。從當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“教師命題，學(xué)生作文”的方法，存在著極大的隨意性和盲目性，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，即使是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪算哪里。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有限的教學(xué)時(shí)間被不理智的教學(xué)行為奢侈地浪費(fèi)了，教了很多，學(xué)生卻仍然無(wú)所適從。教師應(yīng)對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維上的訓(xùn)練。

葉圣陶先生說(shuō)：“朦朧的思想是不清不楚的語(yǔ)言，清澈的思想是有條理的語(yǔ)言。”學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，從審題到素材庫(kù)中篩選材料、加工材料、運(yùn)用材料到立意到文章布局謀篇等等，哪一樣不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)操控。作為已經(jīng)有一定記敘文寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中生，理應(yīng)寫(xiě)好復(fù)雜記敘文。而比較復(fù)雜的記敘文中往往不止一個(gè)事件，涉及眾多材料的組合，這樣思維訓(xùn)練就更加必要。但是縱觀記敘文寫(xiě)作教學(xué)的課堂，寫(xiě)作課有，講評(píng)課有，展示課有，思維訓(xùn)練課卻少之又少。因此很多學(xué)生缺乏對(duì)文章具體的整體構(gòu)思的習(xí)慣和能力。比如，初中作文寫(xiě)作之前需要先打具體、完整的提綱，就是為了鍛煉學(xué)生的整體構(gòu)思能力，但是為了滿足時(shí)間的需求也因?yàn)榧惫?，很多教師不再要求學(xué)生寫(xiě)作之前打提綱，便開(kāi)始正式行文，很多學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路，通常存在“想到哪寫(xiě)到哪”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，寫(xiě)作教學(xué)要做到“收與放相結(jié)合”，既需要幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式方法，比如分析題目、構(gòu)思提綱、景物的描繪、中心思想的體現(xiàn)等等的方式，更要學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從詞語(yǔ)的選擇、運(yùn)用，句子的仿寫(xiě)，病句的修改，片段的描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)成段，口頭作文等的系統(tǒng)性練習(xí)。但是，文章是用來(lái)表情達(dá)意的，骨頭立好了，就需要用自己的思想、情感去填肉，不能千人一面，充分發(fā)動(dòng)自己的積累，形成自己獨(dú)特的文章風(fēng)格。endprint