魏鳳羽??

摘 要：高職院校的學(xué)生一般在大三會進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，這一階段幾個月時間里，學(xué)生要完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，對畢業(yè)生來說至關(guān)重要。畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)也是各高校應(yīng)重視的工作。因此，根據(jù)現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了頂崗實(shí)習(xí)工作對于提高教師水平的重要作用，發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵字：頂崗實(shí)習(xí)；高職院校；實(shí)習(xí)成績

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.044

1 頂崗實(shí)習(xí)的概念

頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

2 頂崗實(shí)習(xí)的目的

高職院校的實(shí)習(xí)一般會有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)這幾種方式，各種方式的目的和形式都會有所不同。畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的目的在于：

（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識，完成從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)換；

（2）讓學(xué)生在畢業(yè)前更好適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變的過程，減少從學(xué)校到社會這一過渡時期的茫然和不適感；

（3）印證、鞏固和豐富相應(yīng)知識與技能，讓學(xué)生在真正就業(yè)前有一個準(zhǔn)備期，知道企業(yè)要什么，他們差什么；

（4）為學(xué)生真正走上工作崗位打好基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展鋪路；

（5）鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及書面表達(dá)能力。

3 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的指導(dǎo)過程

3.1 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤

一般二級學(xué)院或教學(xué)系都會在學(xué)生離校前召開畢業(yè)實(shí)習(xí)動員大會，各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也會單獨(dú)召開小組師生見面會。由于部分學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是離開學(xué)校到外地或者是單位提供食宿，不再回學(xué)校住宿，教師還會強(qiáng)調(diào)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)要求、注意事項(xiàng)以及各項(xiàng)材料上交時間和返校時間。要求學(xué)生做到主動聯(lián)系老師，匯報(bào)近況，與老師交流所得所想，接受老師的建議指導(dǎo)。當(dāng)遇到工作變動、崗位變動甚至工作單位變動的情況時，一定要及時告知。

在頂崗實(shí)習(xí)這段時間，要按照計(jì)劃定期與學(xué)生溝通，對其工作進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，同時得到有效反饋，整理實(shí)習(xí)材料，搜集學(xué)生實(shí)習(xí)期間的感想，以及對學(xué)校工作的建議。撰寫報(bào)告期間，師生間的溝通交流更是頻繁，收到學(xué)生信息后要及時回復(fù)交流，進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的選題和初稿撰寫

畢業(yè)實(shí)習(xí)動員大會上，一般會向?qū)W生布置撰寫調(diào)查報(bào)告的任務(wù)。在小組師生見面會的時候，教師會對選題方向、調(diào)查要求和完成時間等作進(jìn)一步安排，提醒學(xué)生嚴(yán)格按照要求完成調(diào)查報(bào)告。

在三月中下旬的時候，一般會陸續(xù)有學(xué)生主動找教師交流調(diào)查選題事宜。在隨后的整個撰寫階段，教師會對學(xué)生作出相應(yīng)指導(dǎo)。針對學(xué)生出現(xiàn)得比較多的問題，教師會在群里集中解答；個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，一般會單獨(dú)輔導(dǎo)。

按照規(guī)定，一般相應(yīng)材料初次上交時間為四月初，在收到學(xué)生初稿過后就要與學(xué)生交流討論修改工作。在接下來的兩個月里，同學(xué)們反復(fù)修改，不斷優(yōu)化自己的報(bào)告。五月中旬一般就進(jìn)入到報(bào)告完成的收尾工作，提交定稿過后畢業(yè)生就陸續(xù)返校了。

4 畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定

畢業(yè)實(shí)習(xí)成績是綜合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)、與校內(nèi)指導(dǎo)老師配合情況、報(bào)告修改情況和寫作效果綜合評價的。

成績?yōu)閮?yōu)秀的同學(xué)一般是在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)極好，得到實(shí)習(xí)單位的充分好評，能夠快速適應(yīng)崗位并承擔(dān)一定實(shí)際工作任務(wù)，報(bào)告完成質(zhì)量好；成績?yōu)榱己玫耐瑢W(xué)表現(xiàn)為實(shí)習(xí)期間較好與老師保持聯(lián)系，遇到工作變動及時告知老師，有關(guān)于工作的想法或者關(guān)于學(xué)校教學(xué)的建議能第一時間與老師交流，在單位表現(xiàn)良好、工作無事故，報(bào)告主題明確、格式符合要求、內(nèi)容詳實(shí)；成績?yōu)榧案竦耐瑢W(xué)，主要存在實(shí)習(xí)期間與老師溝通較少或者態(tài)度不好，與其他同學(xué)溝通交流較少，完成報(bào)告不積極，報(bào)告質(zhì)量較低等問題。

5 實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作對教師的作用

5.1 借學(xué)生的眼睛看企業(yè)

對于很多畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的老師來說，雖然有假期社會實(shí)踐以及各種進(jìn)入企業(yè)的考察和調(diào)研活動，但對企業(yè)的認(rèn)識和了解會缺乏深度。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生們紛紛進(jìn)入到各種對應(yīng)企業(yè)工作，從不同角度去觀察和了解多家企業(yè)，并將所看所想及時與教師交流，仿佛成了教師放在企業(yè)的窺視器，能幫助教師更深更廣地認(rèn)識多種物流企業(yè)，了解市場行情，把握最新動態(tài)。

5.2 利用理論指導(dǎo)學(xué)生更好工作

教學(xué)過程中大家或多或少都聽到過學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、沒興趣、沒用等類似抱怨。現(xiàn)在學(xué)生走到工作崗位上了，卻紛紛指出工作中這里那里遇到的曾在課堂上面學(xué)習(xí)過的這樣那樣的理論。每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的時候都顯得異常興奮，巴不得第一時間和教師分享。這種時候教師只需稍作點(diǎn)撥，指引他們?nèi)W(xué)習(xí)相應(yīng)知識，而這時候的學(xué)習(xí)效果往往是最好的。

5.3 與學(xué)生交流探討中明確培養(yǎng)方向

每年我們都會制定人才培養(yǎng)方案從而明晰培養(yǎng)目標(biāo)，每學(xué)期拿到新的教學(xué)任務(wù)我們都會仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)從而明確教學(xué)目標(biāo)。而確立目標(biāo)的時候我們都是盡量多考慮社會現(xiàn)實(shí)，多考慮企業(yè)現(xiàn)狀，盡量去設(shè)計(jì)出滿足社會和企業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。而與已就業(yè)學(xué)生的交流，可以走一個捷徑，通過他們的直接感受告訴我們走上崗位究竟需要哪些技能哪些能力。同時我注意把實(shí)習(xí)學(xué)生的感受通過文字、錄音甚至錄像的方式記錄下來，與在校生分享交流，從而對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極引導(dǎo)，效果不錯。

6 頂崗實(shí)習(xí)工作中存在的問題

6.1 部分同學(xué)就業(yè)單位不對口，忽視本專業(yè)學(xué)習(xí)

在找工作時部分學(xué)生選擇拋棄本專業(yè)對口單位而選擇一些文案或者銷售類工作。由于綜合素質(zhì)較高，走上崗位過后大多能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，交予相應(yīng)工作任務(wù)。但由于跨度較大，此部分學(xué)生就業(yè)后專心學(xué)習(xí)崗位知識和工作技能，幾乎把三年專業(yè)知識拋之腦后，會導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告撰寫階段忽略從專業(yè)角度出發(fā)，不夠腳踏實(shí)地。endprint

6.2 調(diào)查執(zhí)行難度較大，部分學(xué)生應(yīng)付了事

雖然學(xué)生們在已開設(shè)的專業(yè)課當(dāng)中或多或少都學(xué)習(xí)過調(diào)查，但真正要他們調(diào)查的時候都感覺很吃力。因此，部分學(xué)生干脆省過調(diào)查，憑空想象來寫，或是直接復(fù)制粘貼應(yīng)付了事。發(fā)現(xiàn)這種情況后教師需要第一時間與學(xué)生聯(lián)系，引導(dǎo)其積極完成調(diào)查任務(wù)及撰寫調(diào)查報(bào)告。

6.3 學(xué)生文案寫作能力較差

指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在單位表現(xiàn)不錯，跟教師交流時也能侃侃而談，但真正要形成文本的時候就有些拿不出手了。除個別言之無物外，更多存在的情況是要表達(dá)一個意思的時候教師已經(jīng)看懂了他還沒有說清楚。這跟我們學(xué)生的底子有關(guān)，寫作功底還差了很多。

7 對于頂崗實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)意見

7.1 加強(qiáng)在校生日常管理和教學(xué)管理

雖然我們的學(xué)生大部分已經(jīng)成年，不能用中學(xué)生的要求來管理，甚至應(yīng)該提倡自主選擇性學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在的學(xué)生普遍惰性較強(qiáng)，需要老師再做正面引導(dǎo)才能作出正確選擇。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的管理，制定更嚴(yán)格和具體可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不是為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)能夠真正掌握更多更接地氣的知識和技能。

7.2 加強(qiáng)調(diào)查技能的培訓(xùn)和調(diào)查選題的指導(dǎo)

指導(dǎo)撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生根本不知道調(diào)查報(bào)告是什么，更不用說應(yīng)包含哪些部分這些更具體的問題了，于是指導(dǎo)老師又專門一個一個去重新教了一遍。這其實(shí)反映出來在教學(xué)設(shè)計(jì)時也出現(xiàn)了一些漏洞，這么簡單的問題應(yīng)該是在他們在校期間就解決的。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候除了專業(yè)技能外，還應(yīng)考慮對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。另外，指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在選題時就感到無從下手，所以我們指導(dǎo)教師應(yīng)更多地與學(xué)生交流，進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生的茫然感。

7.3 學(xué)生在校期間開設(shè)一些基礎(chǔ)課程或綜合性課程，提升學(xué)生綜合競爭力

我們學(xué)校希望培養(yǎng)出多而專的學(xué)生，除了專業(yè)這一塊我們各專業(yè)老師應(yīng)更加努力以外，學(xué)生的綜合素質(zhì)還需要通過各方面努力提升。這一次反映出的文案寫作能力的欠缺，我們可以通過開設(shè)選修課等方式對學(xué)生進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)。另外，如果能開設(shè)一些更好提升學(xué)生綜合素質(zhì)，如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)禮儀方面的課程，則會對學(xué)生綜合競爭力的提升有更大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李鵬盛. 中職生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].西安：西北師范大學(xué)，2015.

[2]鄧東京，易素紅，歐陽河，鄧少鴻. 職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（12）：88-91+96.

[3]袁麗，陳林. “頂崗實(shí)習(xí)”教師培養(yǎng)的政策分析及其爭議[J]. 教師教育研究，2014，（06）：61-68+46.

[4]易蘭華. 高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評價指標(biāo)體系構(gòu)建——基于利益相關(guān)者視角[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（07）：6469.

[5]李紹中，歐陽葵. 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（01）：138141.endprint